關(guān)于學(xué)生個性心理品質(zhì)在體育教育中如何培養(yǎng)
論文摘要:在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生個性心理品質(zhì),是二十一世紀(jì)中國繁榮發(fā)展的基本保證之一,也是體育教育任務(wù)的需要。隨著教育改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)已成為體育教育中一項不可或缺的重要課題,而且必將對今后體育教學(xué)的展開產(chǎn)生深刻的影響。
論文關(guān)鍵詞:體育教育;心理品質(zhì);個性
隨著教育改革的深入發(fā)展,如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好個性心理品質(zhì),已成為一項不容忽視的教育任務(wù)。個性心理是人的心理活動的重要內(nèi)容,它包括在學(xué)校教育的各個組成部分,貫穿整個教育過程。因此,也必然滲透在體育教育之中。
在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生個性心理品質(zhì),首先是二十一世紀(jì)的中國繁榮發(fā)展的基本保證之一,由于遺傳因素與社會影響,每個學(xué)生有著不同個性心理特征,他們的心理傾向,如:動機、興趣、理想、能力以及世界觀等各不相同,在體育教育中利用這些作動力,培養(yǎng)學(xué)生的個性心理品質(zhì),必然有助于學(xué)生智力、體力、能力的健康的發(fā)展,成為國家中堅的高層次人才。其次是體育教育任務(wù)的需要。體育教育的任務(wù)是增強體質(zhì),促進(jìn)健康,發(fā)展人體活動能力,培養(yǎng)思想道德品質(zhì),由于學(xué)生的個性差異,對體育的認(rèn)識態(tài)度與行為也不相同,這就需要根據(jù)其個性心理特征,幫助他們樹立正確的體育態(tài)度,掌握正確的體育知識技能,養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣,促進(jìn)體質(zhì)增強,完成體育教育任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生個性心理品質(zhì),應(yīng)從興趣、能力、性格和氣質(zhì)等方面入手。
一、體育教育中興趣的培養(yǎng)
興趣是個人對客體的選擇態(tài)度,這種態(tài)度導(dǎo)致積極探究某種事物,獲得某種知識或參加某種活動的傾向。在體育方面就是欲求掌握體育知識技能,進(jìn)行體育鍛煉,促進(jìn)身體健康,獲得心理滿足的意向,是學(xué)生從事體育活動的一種比較強烈的動力。興趣不是天生的,而是在活動中培養(yǎng)起來的。對體育活動的興趣只有在體育活動中培養(yǎng),所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,是體育教育過程中首先要重視的教育環(huán)節(jié)。
(一)由直接性到間接性
學(xué)生對體育的興趣開始往往被活動中的某些現(xiàn)象所吸引,處于興趣的萌發(fā)狀態(tài)是直接的,隨著知識技能學(xué)習(xí)的深入,學(xué)習(xí)主動性增強,逐漸認(rèn)識到體育活動的意義及其對自身的效果和社會價值,此時由直接興趣轉(zhuǎn)為較高層次的間接興趣。
(二)由易性變到穩(wěn)定性
學(xué)生對體育的興趣處于萌發(fā)狀態(tài)時,由于缺乏自己的理想,信念聯(lián)系,所以容易改變,這樣的興趣是沒有積極意義的。在體育教育中教師要使興趣真正成為學(xué)生積極活動的推動力,驅(qū)使學(xué)生自覺的積極的學(xué)習(xí),克服各種困難,以達(dá)到目的,這就是興趣的穩(wěn)定.
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學(xué)生對體育的興趣不是先天固有的,而是受后天影響形成的,因此它可以通過一定的教育加以改變,這就是體育興趣的可塑性,體育教育的目的,就是通過教師有目的和方法地將學(xué)生對體育的興趣,引導(dǎo)和控制在體育所期望的目標(biāo)內(nèi)。
那么興趣的性質(zhì)又是什么?是教育手段?還是目的?興趣在某種情況下的確有一定的目的性,有時人們?yōu)榱藵M足某種興趣要求而參加體育活動,但這是相對的,從教育的角度看,興趣只是用來實現(xiàn)教育目的的一種手段,而不是最終的目的,這是絕對的。人的心里動力結(jié)構(gòu)是:需要動機興趣理想信念世界觀,這是一個系統(tǒng)發(fā)展過程,興趣處在系統(tǒng)的較底層次,如果把興趣當(dāng)作體育教育的目的,那就會妨礙體育活動的正常開展,也會限制惡劣個性心理的充分發(fā)展。
二、體育教育中的能力培養(yǎng)
能力反映一個人的活動水平,在體育教育中就是培養(yǎng)掌握和運用體育知識技能,鍛煉身體,調(diào)節(jié)心理的本領(lǐng),它是體育教育取得效益的絕對性條件。體育能力是一般能力,是觀察力,記憶力,想象力,思維力,創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上,經(jīng)過教育和聯(lián)系而發(fā)展起來的。這是掌握體育知識技能的能力,身體鍛煉的能力,心理調(diào)節(jié)能力和體育活動組織能力。這些能力的強弱,不僅直接關(guān)系到當(dāng)前體育教育的成敗,而且對一個人的體育生涯有著深遠(yuǎn)的意義,體育能力的提高,又能促進(jìn)其他一般能力的發(fā)展,是人的個性心理特征,從體育教育方面得到良好發(fā)展,這是體育在學(xué)校全面發(fā)展教育中肩負(fù)的使命,也是培養(yǎng)現(xiàn)代人才素質(zhì)的重要標(biāo)志之一。體育能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程。(一)要明確智育與能力兩者之間的聯(lián)系,智力用于認(rèn)識活動,而能力用于實際活動,兩者雖有區(qū)別,但二者在活動中又是統(tǒng)一的,在體育中掌握知識技能離不開認(rèn)識活動,然后經(jīng)過實際聯(lián)系才能完成,所以發(fā)展智力,有利于提高體育能力,而體育能力的培養(yǎng)也有助于促進(jìn)智力的發(fā)展;(二)是知識技能與能力的關(guān)系。知識技能是人類認(rèn)識經(jīng)驗的總結(jié)和活動方式,二者能力直接影響活動效率的心理特征。沒有知識技能,能力就失去了表現(xiàn)依據(jù),沒有一定能力,接受知識技能也成了難事,在體育實踐過程中,能力的培養(yǎng)比知識技能的掌握慢,這是因為知識技能不是能力,從知識技能的獲得到具備能力,還會有一個轉(zhuǎn)化過程,也就是實踐。因此,在體育教育中不能忽視知識技能教育,更要重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng);(三)身體素質(zhì)與能力。身體素質(zhì)是人在解剖生理方面的特點,如速度,靈敏,耐力,力量,柔韌性這是體育能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ),身體素質(zhì)不等于能力,它只是提供了條件,只有經(jīng)過教師的引導(dǎo)和有目的的練習(xí),才能發(fā)展能力,加上運動技術(shù)和技能,心理,環(huán)境等因素,才能使能力得到充分發(fā)揮,所以在體育教育中不能僅注重知識技能的學(xué)習(xí),還要重視培養(yǎng)能力的基本條件——身體。
三、體育教育中性和氣質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生個性心理特征在體育活動中表現(xiàn)最明顯的是性格和氣質(zhì)。在體育活動中的態(tài)度行為方式以及心理表現(xiàn),在一定程度上反映學(xué)生的性格和氣質(zhì)。性格決定人的活動態(tài)度,氣質(zhì)表現(xiàn)人的風(fēng)格,二者又相互影響的作用。在體育活動中要把二者結(jié)合起來,相互為用,以培養(yǎng)良好的性格和氣質(zhì)。
性格的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)其特征來進(jìn)行。大體可分為外相與內(nèi)向兩類。外向?qū)W生的性格,在體育活動中表現(xiàn)為積極熱情,好動,但容易出現(xiàn)粗暴,大意等不足。內(nèi)向?qū)W生的性格,表現(xiàn)為沉著,冷靜,細(xì)微,但容易出現(xiàn)冷淡,孤僻,脆弱等缺點。在體育教育中教師要了解學(xué)生的個體特征,以便在一定程度上預(yù)見其行為,從而作到“有的放矢”這對于以學(xué)生為工作對象的教師來說是非常重要的。
氣質(zhì)是表現(xiàn)在人的感情和活動的速度方面的心理特征。一般對氣質(zhì)歸納有四種基本類型,在體育教育中要根據(jù)不同類型,施以不同的方法和手段。對于活潑,好動,靈活,可塑性強,又缺乏毅力,容易變化,相當(dāng)于多血質(zhì)的學(xué)生,教師應(yīng)注意引導(dǎo)他們向穩(wěn)健,持重方面發(fā)展,給他們在鍛煉中耐心,專心,保持興趣穩(wěn)定,注意力集中持久。對于行動遲緩,有惰性,穩(wěn)重比較沉著,缺乏生氣,相當(dāng)于粘液質(zhì)的學(xué)生,教師應(yīng)引導(dǎo)他們向熱情,活潑,敏捷方面發(fā)展,多給學(xué)生安排靈巧,容易激發(fā)熱情的活動,如跳躍,球類等,要求他們在鍛煉中自我激發(fā),情緒開朗。對于精力旺盛,容易興奮,卻自制力差,易沖動,相當(dāng)于膽汁質(zhì)的學(xué)生要多給與平穩(wěn),安靜,放松的活動,如太極拳,韻律操等活動。對于在活動中表現(xiàn)謹(jǐn)慎,敏感,反應(yīng)遲鈍,適應(yīng)能力較差相當(dāng)于憂郁質(zhì)的學(xué)生,教師要鼓勵他們,并多給他們活動的機會,簡易的非激烈競爭型活動中獲得成功的喜悅,引導(dǎo)學(xué)生向謹(jǐn)慎而不孤僻,小心而不怯弱的方面發(fā)展。每一種氣質(zhì)都有其積極和消極方面,不能把某一類型氣質(zhì)評定好,另一類評定差,氣質(zhì)只是反映人的高級神經(jīng)活動的四種基本類型,氣質(zhì)在生活和活動條件影響下,可以得到改變,他們往往根據(jù)所受到的影響,所受的教育為轉(zhuǎn)移。
性格和氣質(zhì)具有相互影響的作用,氣質(zhì)即不能決定人的整個性格,也不能預(yù)見個別性格特征,在任何一種氣質(zhì)類型基礎(chǔ)上,通過各種教育和練習(xí),都可以形成對社會有用的價值性格特征。
體育教育中個性發(fā)展的任務(wù),就在于利用其積極的一面,克服消極的一面,形成良好的性格,提高人的社會價值,這已是體育教育應(yīng)擔(dān)負(fù)的功能。
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