淺談有效教學(xué)背景下的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)改革

        課改的浪潮席卷了現(xiàn)今的中小學(xué)課堂，語文課堂也不例外。有效教學(xué)成為一種理念，一種大家所追求的實(shí)在目標(biāo)。為了達(dá)到有效教學(xué)的目的，我們都在努力。然而用有效教學(xué)的概念去衡量和觀察現(xiàn)今的農(nóng)村初中語文課堂，我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的農(nóng)村初中語文課堂暴露出許多問題，情況不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
        一、班級學(xué)生學(xué)習(xí)差異懸殊，使大部分學(xué)生課堂實(shí)用時間利用率不高。
        班級中學(xué)生素質(zhì)參差不齊，五分之一的學(xué)生能夠很輕松的完成教學(xué)任務(wù)，剩下來的時間無所事事，課堂時間顯得反而多余。五分之三學(xué)生能夠跟上節(jié)拍，完成課堂教學(xué)任務(wù)。五分之一的學(xué)生一無所得，跟著湊熱鬧，完全是在浪費(fèi)時間。這樣一來，一節(jié)45分鐘的課堂感覺沒有被充分利用，沒有達(dá)到最優(yōu)化的效果。
        二、僵化套用一種教學(xué)模式。任何一種教學(xué)模式都有一定的局限性。然而在轟轟烈烈的課改進(jìn)行中，有的教師仍然使用“組、復(fù)、新、鞏、布”的教學(xué)模式，有的教師對新型的教學(xué)模式進(jìn)行機(jī)械模仿，沒有自己的觀點(diǎn)和想法，將“自主”變成“自流”，時常使用“放羊式”教學(xué)。課堂出現(xiàn)了沉悶或者熱鬧的局面，學(xué)生的思維得不到鍛煉，學(xué)生沒有得到實(shí)質(zhì)意義的發(fā)展。
        三、教師在教學(xué)中缺乏等待，學(xué)生在課堂中缺乏主體意識。在實(shí)際的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師沒有耐性，設(shè)計問題不能針對學(xué)生實(shí)際，問題有時過深，問題拋出后，不給學(xué)生思考的時間，教師越俎代庖，直接將問題解決，沒有等待學(xué)生思考與回答的時間，讓人感覺教師很急促，沒有耐性，忽視了學(xué)生的主體地位，漠視了學(xué)生的力量。學(xué)生習(xí)慣了聽教師講，不動腦子，時間一長，學(xué)生成了被動接受的機(jī)器。
        四、課堂形式多，實(shí)質(zhì)少，缺乏活動體驗(yàn)。新課標(biāo)中說：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程�！比欢�現(xiàn)在的語文課堂，很多教師忽視學(xué)生的實(shí)踐活動，一些綜合實(shí)踐活動課形同虛設(shè)，師生的活動完全限制在教室之內(nèi)。相當(dāng)一部分教師追求課堂形式的新穎，而不追求課堂的實(shí)效，這樣長期下去，丟掉的是學(xué)生的語文素養(yǎng)，這將是語文教師的悲哀，學(xué)生的悲哀。
        面對以上所談到的各種語文弊病，我們的語文課堂改革將走向何方，不得不引起我們的思考。為了上述的語文課堂弊病不再出現(xiàn)，我覺得我們可以從以下幾方面入手：
        一、教學(xué)目標(biāo)的有效性，教學(xué)目標(biāo)的層次性
        目標(biāo)是一節(jié)課所要達(dá)到的效果，合理的目標(biāo)是一節(jié)課成功的前提。目標(biāo)的設(shè)計要考慮多方面的因素，諸如教師自身的因素，學(xué)生現(xiàn)有的知識狀況和學(xué)生的接受能力，教材的特點(diǎn)和編寫意圖。教師要有多方的考慮，才能設(shè)計出一定的科學(xué)性的目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師除了要考慮上述原因外，教師還要考慮學(xué)生的層次性的特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)呈現(xiàn)層次性。讓優(yōu)生能夠吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生吃得進(jìn)。 
這樣一節(jié)課下來，全體學(xué)生都得到了一定程度的發(fā)展。       二、建構(gòu)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式
        任何模式的使用都必須以學(xué)生為本，因?yàn)橹挥袑W(xué)生內(nèi)心有學(xué)習(xí)的需求，否則一切的教學(xué)都沒有效果，都是徒勞的。因此學(xué)生是一切教學(xué)的起點(diǎn)，同時也是教學(xué)的終點(diǎn)，而教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生不同程度的發(fā)展。因此我們必須創(chuàng)建一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式。如從去年開始江蘇省連云港市實(shí)行的“三案六模塊”教學(xué)模式，我覺得就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，讓學(xué)生得到發(fā)展，教師得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
        三、強(qiáng)化教師備課，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)
        要求教師的備課分為三級備課，個人主備、集體復(fù)備、個人再備課，這樣的備課既有個人智慧，又發(fā)揮了集體的力量，同時又體現(xiàn)了教師的個性，讓每個教師擁有經(jīng)過兩次修改的個人教案，這樣的備課是有效的備課，是高效的備課。光教師備課顯然是不行的，同樣學(xué)生也要充分“備課”，學(xué)生的“備課”就是課前充分預(yù)習(xí)。教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時候做到“不動筆墨不讀書”�？梢砸�求學(xué)生用這樣的方法去預(yù)習(xí)：“一讀、二劃、三查、四思、五問”�！耙蛔x”要求學(xué)生一遍遍的讀文本；“二劃”要求學(xué)生劃出文章不理解的字詞或不理解的句子；“三查”指借助工具書解決字詞句的問題；“四思”指學(xué)生在讀書時記下自己的思考過程，及時在書上做出標(biāo)記；“五問”指學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。按照這樣的習(xí)慣長期預(yù)習(xí)下去，學(xué)生會學(xué)得輕松，教師會教得愉快。
        四、講練結(jié)合，積累運(yùn)用
        語文并不回避訓(xùn)練，在課堂上，教師要設(shè)計一定的訓(xùn)練項(xiàng)目，如讀書訓(xùn)練，仿句訓(xùn)練，修改病句訓(xùn)練，作文開頭訓(xùn)練，思考訓(xùn)練，將每一種訓(xùn)練自然地結(jié)合到閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的語文能力會得到提高。同時，讓學(xué)生養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，見到好的詞語、好的句子，好的解題方法等，要學(xué)會及時總結(jié)，天長日久，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會得到提高。
        五、重視反思，不斷生成
        葉瀾教授曾說過一段樸實(shí)而用中肯的語言：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師�！笨梢姺此紝τ谝粋�教師的重要性。那么如何反思呢？在教學(xué)設(shè)計之前，教師要反思自己的教育教學(xué)能力，自己對教材的把握程度，相關(guān)知識的儲備水平，了解學(xué)生的程度、學(xué)生的本身特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，教師要反思自己的教學(xué)行為是否滿足了學(xué)生饑渴的學(xué)習(xí)需要，是否促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高。課后要反思自己的哪些行為是有效的，哪些是無效的，哪些過程可以做得更好，與名師比較，還有哪些可以改進(jìn)。長期堅持下去，課堂會越來越有生機(jī)，越來有效的。
        當(dāng)然仁者見仁，智者見智，希望我的想法能引起大家對農(nóng)村初中語文教學(xué)改革的重視。同時也希望農(nóng)村的語文教學(xué)能夠越來越有效。 

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