高考閱卷的頓悟-寫作之我見

        我們都知道，寫作在高考中有30分的分值，占了英語高考總分的五分之一，它的得分情況嚴(yán)重影響考生的英語總分，所以說其重要性是不言而喻的。每年的英語分?jǐn)?shù)出來后，很多考生尤其是一些平時(shí)成績(jī)較好的考生對(duì)自己的作文得分感到意外，甚至一些老師也很吃驚：“怎么自己的得意弟子作文得分這么低，怎么和平時(shí)考試成績(jī)相差這么大呢?”所以社會(huì)上經(jīng)常會(huì)有一些說法：如閱卷組的標(biāo)準(zhǔn)很嚴(yán)，甚至有些人懷疑閱卷老師的工作態(tài)度等等。這些說法使得考生和老師都很困惑，作文最后得分到底是怎樣產(chǎn)生的，作文到底該怎么寫才可以得高分。筆者有幸參加了幾次高考書面表達(dá)閱卷工作，愿將自己在閱卷過程中的一些體會(huì)與各位同學(xué)和老師分享。
        首先我想介紹一下高考英語書面表達(dá)閱卷的一些工作程序：所有的閱卷老師到達(dá)閱卷點(diǎn)后會(huì)有一些樣卷試評(píng)，然后參照專家組的分?jǐn)?shù)來確定自己的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與專家組的一致性，以利于把握尺度。計(jì)算機(jī)把每位考生的試卷隨機(jī)發(fā)送到兩位老師的電腦上進(jìn)行一評(píng)和二評(píng)，如果一評(píng)和二評(píng)的分?jǐn)?shù)相差在4分以內(nèi)，他們的平均分則是該篇作文的最終得分，如果一評(píng)和二評(píng)的分?jǐn)?shù)相差在4分以上，該試卷則會(huì)被電腦發(fā)送到第三位老師的電腦上進(jìn)行三評(píng)。當(dāng)然，隨著熟練程度的增加，組長(zhǎng)會(huì)要求我們提高批改的數(shù)量，每天有可能達(dá)到四百份左右，也就是每份試卷盡量在1分鐘之內(nèi)完成，當(dāng)然也不是越快越好，為了追求數(shù)量而降低閱卷質(zhì)量，出現(xiàn)很多無效卷是會(huì)受到批評(píng)的，甚至?xí)�被要求寫檢討。所謂的無效卷是指兩個(gè)閱卷人員對(duì)同一篇文章的給分分差超過了4分，這時(shí)，這份試卷就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入三評(píng)，甚至四評(píng)。所以基本上英語作文的打分是相對(duì)公平的。
        針對(duì)考生在高考中所犯的典型錯(cuò)誤，我總結(jié)出了以下幾個(gè)方面的問題：
        問題一：遺漏要點(diǎn)。
        所謂說話要說到點(diǎn)子上，對(duì)要點(diǎn)的覆蓋是至關(guān)重要的。考生因?yàn)椴粫?huì)寫、時(shí)間緊或不仔細(xì)而漏掉要點(diǎn)的情況還是很嚴(yán)重的。這一點(diǎn)非常重要，評(píng)分準(zhǔn)則要求我們要按照要點(diǎn)給分，一個(gè)要點(diǎn)得多少分，少一個(gè)要點(diǎn)要扣多少分都有具體規(guī)定的。因此在作文訓(xùn)練時(shí)，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)所給內(nèi)容都要覆蓋到，對(duì)不會(huì)寫的要學(xué)會(huì)用迂回的手法。但如果很多要點(diǎn)都用低檔次的詞匯去表達(dá)，即便都踩到要點(diǎn)，文章的檔次也不會(huì)高。所以對(duì)常用的詞組平時(shí)要多記、多說、多用。
        問題二：句子不夠緊湊。
        例如有的時(shí)候完全可以用一句話來說明，可有些同學(xué)偏偏用了幾個(gè)不同的句子來表達(dá)，使文章從整體上來看很不協(xié)調(diào)，很不緊湊；有的時(shí)候我們可以用最簡(jiǎn)單的句子來表達(dá)文章的主旨，但有時(shí)候千篇一律都是一種人稱，每句都是簡(jiǎn)單句，即使這樣的句子在語法上沒有任何錯(cuò)誤，而且字?jǐn)?shù)也夠了，但它實(shí)在是太平淡了，這樣的文章即使錯(cuò)誤很少，分?jǐn)?shù)也能在及格線上下。所以不要為了湊字?jǐn)?shù)而把文章寫得羅嗦。但同時(shí)我覺得又不能濫用高級(jí)句型，使本來簡(jiǎn)單的句子復(fù)雜化。有些學(xué)生學(xué)會(huì)了定語從句之后，就特喜歡用定語從句來翻譯句子。比如有這樣一個(gè)句子：她是一個(gè)漂亮的女孩。She is a pretty girl.很簡(jiǎn)單，很明了。但是一旦知道了有定語從句這么一回事兒之后，為了在作文里湊點(diǎn)字?jǐn)?shù)，就會(huì)把它寫成：She is a girl who is pretty.雖然這個(gè)句子沒有錯(cuò)誤，但是讀著就是覺得特別扭，不自然。一看就知道是為了顯擺自己的定語從句而寫出來的。所以，根據(jù)以上的兩個(gè)分析可以得出這樣的結(jié)論：英語句子的表達(dá)應(yīng)該緊湊、簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，不羅嗦，千萬不要為了湊字?jǐn)?shù)而犧牲了句子的優(yōu)美性。
        問題三：語言表達(dá)不到位。
        第一、“中國式英語”嚴(yán)重，考試期間沒時(shí)間打草稿，想到什么就寫什么，想是照中文的方式想的，寫出來的自然就是“Chinglish”——中國式英語。比如在“對(duì)多數(shù)人來說”這個(gè)表達(dá)，很多學(xué)生都會(huì)把它寫成“to most people say”，其實(shí)他所要表達(dá)的意思我們一下子能夠看出來，但是他實(shí)際上要表達(dá)的應(yīng)該是“for most people”的意思。第二、句子結(jié)構(gòu)混亂，亂用動(dòng)詞形式，特別是不會(huì)使用情態(tài)動(dòng)詞，主被動(dòng)不分，類似的字詞混亂等等。因此，我覺得我們老師平時(shí)要多留點(diǎn)空間讓學(xué)生說說英語，做題不能局限于選擇題，死做語法訓(xùn)練、死背單詞是事倍功半的，交流才是英語學(xué)習(xí)最有效的方法，會(huì)說了自然就會(huì)寫出地道的英語來。
        問題四：句子類型單一，用詞呆板。
        有不少考生通篇用簡(jiǎn)單句、陳述句、小短句，不會(huì)使用較復(fù)雜的句子，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、主從復(fù)合句和一些固定句型，因而文章顯得單調(diào)乏味，檔次不高，這樣的文章怎么會(huì)得高分。當(dāng)閱卷老師看到這樣的文章的時(shí)候，即使你的作文沒有什么大的語法錯(cuò)誤，也不會(huì)給你高分的，這樣的文章能夠拿個(gè)平均分已經(jīng)是不錯(cuò)的了。另外還有一種文章，有的學(xué)生就是喜歡用一種人稱，例如：I like going shopping. I want to go to school. I will go to sleep and so on. 從頭到尾就是一種人稱，沒有第二或者第三人稱的出現(xiàn)，這還不出現(xiàn)審美疲勞呀！你還會(huì)得高分的，不可能的！
        問題五：書寫差。
        一篇賞心悅目的文章會(huì)給人留下良好的印象。而有些考生的字寫的太小或太擠，更有甚者亂涂亂改，嚴(yán)重影響了書面交流的目的。試卷上沒有橫線，有的考生就寫不整齊。而且由于對(duì)閱卷速度的要求，高考英語書面表達(dá)中的書寫還是很重要的。平時(shí)要加強(qiáng)書寫的訓(xùn)練，最好是在白紙上寫句子，寫作文，要求做到清楚、整齊、整潔。我們?cè)陂喚碇薪?jīng)常會(huì)碰到一些好文章，但是沒有得到高分，原因就在于字跡太潦草，多少影響了閱卷人員的判斷。但如果遇到很優(yōu)美的字體，即使文章寫得一般般，閱卷人員也往往會(huì)往同一檔次的上檔分?jǐn)?shù)去打。
        針對(duì)學(xué)生的這些典型的錯(cuò)誤，我想了很久。對(duì)于親眼目睹了學(xué)生因?qū)懽髂芰Φ牟町惗�所得分�(jǐn)?shù)的懸殊，我深刻體會(huì)到加強(qiáng)寫作教學(xué)將會(huì)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的推動(dòng)作用�；貋砗螅�我認(rèn)真總結(jié)了閱卷工作的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中始終貫徹這樣的做法，幾年下來，自我感覺效果不錯(cuò)，在這里和各位同仁分享一下。
        首先，我覺得針對(duì)高考閱卷的要求，最容易提高的就是學(xué)生的筆跡問題。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，在學(xué)生寫作的過程中，我時(shí)刻提醒學(xué)生注意書寫，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫就寫在英語書寫紙上，和高考時(shí)的要求一樣，一定要用黑色的水筆來寫，防止學(xué)生的練和用脫節(jié)，加大平時(shí)練習(xí)的規(guī)范性，為高考真正做到規(guī)范打好基礎(chǔ)。在練習(xí)的過程中，爭(zhēng)取不涂涂改改，不勾勾抹抹，盡量一氣哈成。 
我平時(shí)經(jīng)常和他們強(qiáng)調(diào)，這就象有的人長(zhǎng)的不是特別漂亮，穿的衣服也不是什么名牌，但是他們的穿著非常整潔，整體給人一種舒服的感覺，這就是我對(duì)學(xué)生的要求，最低起碼這一點(diǎn)，你可以做到；另外，我還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，如果有的學(xué)生字跡本身確實(shí)太差，或者有些同學(xué)不適應(yīng)一氣哈成，你可以在時(shí)間允許的情況下，先在草稿紙上寫一遍，有什么修改的地方在草稿紙上就已經(jīng)完成了，這樣再寫到試卷上就會(huì)減少出現(xiàn)字跡潦草的現(xiàn)象了，我就是要讓學(xué)生明白英語的作文注重的是形式和內(nèi)容的完美結(jié)合，如果書寫很差，以致影響了識(shí)讀，就算是抄范文也未必能得高分。久而久之，我的學(xué)生逐漸能夠做到在寫作文的時(shí)候特別注意自己的筆跡了，我想，不管最后的結(jié)果怎樣，我們至少在起跑線上沒有輸給別人。       其次，在學(xué)生寫作的時(shí)候，我特別強(qiáng)調(diào)行文的連貫性，句與句之間的連接。比如：first，second, last, also, last but not the least等等，在寫作的時(shí)候盡量用上這些連接詞，這樣能給文章增色、潤(rùn)滑。我讓他們明白：一篇文章要想上下文連貫、通順，條理清楚，恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡語是非常必要的。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)倪^渡詞語能夠承上啟下，幫助讀者理清文章的思路，密切句子之間的邏輯關(guān)系，從而使整段文字銜接自然、流暢，巧用連接詞與過渡語還可使句子簡(jiǎn)潔、明了，句子間的邏輯關(guān)系更加密切。如：I get up at six. I wash my face and teeth. I have my breakfast at half past six. I go to school at seven. I get to school at about twenty to eight. 這段文字讀起來會(huì)讓人感到干澀、乏味，且易產(chǎn)生疲勞感。但如果適當(dāng)添加一些過渡性詞語，給人的感覺就會(huì)完全不同。試比較：I get up at six. Then I wash my face and teeth. After that, I have my breakfast. I go to school at seven and get there at about twenty to eight. 所以我在寫作過程中，盡力教會(huì)他們善用連接性、過渡性的詞語使作文顯得流暢自然。當(dāng)然，我也會(huì)適時(shí)的給他們總結(jié)出一系列的連接詞和過渡詞，象表示選擇關(guān)系或?qū)Φ汝P(guān)系的連接詞：either…or…，neither…nor, or, as well as…, and, both…and…；表因果關(guān)系或?qū)Φ汝P(guān)系的連接詞：therefore, so, as a result, as the result of …，because of, due to…, owing to, thanks to等；表時(shí)間順序的連接詞：the moment, as soon as, at first, then, later, meanwhile, at the beginning, in the end, before long, for the first（second…）time, the minute等；表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連接詞：yet, and yet, but, while, on the contrary, on the other hand, however, at the same time（然而）等；表解釋說明的連接詞：that is, that is to say, in other words, such as, for instance, and so on, etc. and the like等；表遞進(jìn)關(guān)系的連接詞：not only…but (also), what’s more, what’s worse, besides, in addition, worse still, moreover, above all等；表示總結(jié)的連接詞：in a word, on the whole, in short, briefly, in brief, to sum up, in all等，同時(shí)要能夠靈活運(yùn)用。最好是能夠把這些詞先背誦下來，在寫作文謀篇布局之前把這些連接詞中的一些寫下來，在具體的寫作過程中看哪些詞可以用到，尤其是那些承上啟下的連接詞，使文章看起來不那么突兀，行文流暢。
        再次，利用有效的時(shí)間來進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)。我覺得每天的早讀時(shí)間是特別寶貴的，也是特別有效的時(shí)間，因?yàn)樵谶@些時(shí)間段，學(xué)生的思維是最敏捷、最活躍的。因此在早讀的時(shí)候我一般都要求學(xué)生大聲朗讀剛剛學(xué)過的課文或者是即將要學(xué)習(xí)的課文，我有要求：必須要張開嘴巴，大聲朗讀。在此期間，我會(huì)在教室里巡視，觀察每位同學(xué)的狀態(tài)；如果有哪位同學(xué)沒有張開嘴或者不認(rèn)真朗讀的話，我都會(huì)善意的進(jìn)行提醒，當(dāng)然有的時(shí)候也可以是同桌之間相互監(jiān)督。另外，有的時(shí)候也讓課代表領(lǐng)著大家齊讀，目的當(dāng)然就是讓學(xué)生能夠熟練地閱讀，同時(shí)最好能夠注意語音、語調(diào)和抑揚(yáng)頓挫。對(duì)于有些文章或者某些段落，我會(huì)要求學(xué)生自己劃出自認(rèn)為比較好的地方或者是比較有代表性的段落、適合自己口味的段落，加以整理，當(dāng)然可以記在卡片上或者直接背誦下來那是再好不過的了；有的時(shí)候，我會(huì)找來一些好的句子，可以每天一句，在早讀的時(shí)候發(fā)下去，早讀期間充分利用，進(jìn)行背誦，同時(shí)也可以復(fù)習(xí)背誦前面幾天發(fā)下去的要求背誦好的句子；課上有的時(shí)候可以利用一兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行集體背誦、單獨(dú)背誦，過一段時(shí)間后再重新來過，再復(fù)習(xí)一下，只要能夠堅(jiān)持住，效果會(huì)不錯(cuò)的。當(dāng)然，我也要求學(xué)生要能夠把這些好的東西真正掌握，把他們運(yùn)用到具體的寫作中去；有的時(shí)候我會(huì)拿來好的范文，復(fù)印一下，每人一小條發(fā)給大家，先對(duì)照自己的文章，看看自己和范文的差距在哪里，如果下次再遇到這種類型的作文，我們會(huì)怎么辦？真的應(yīng)該好好的總結(jié)一下，這樣才能夠提高；在課下，我要求我的學(xué)生一定要多看課外書，增加知識(shí)的積累，增加自己的見識(shí)，同時(shí)一定要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，把自己認(rèn)為好的東西、有用的東西整理下來，適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)、閱讀和背誦�？傮w上說，只要能夠堅(jiān)持，效果還是不錯(cuò)的。因?yàn)槲疑钪�“書讀百遍，其義自現(xiàn)”這個(gè)道理。
        然后，充分用好課堂這一教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們都知道，作文教學(xué)不是一蹴而就的，而是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的過程。作文教學(xué)必須貫穿教學(xué)始終，我們應(yīng)該從平時(shí)課堂教學(xué)開始入手，注意培養(yǎng)寫作能力，把寫作教學(xué)貫穿到課文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課型的不同而采取不同的教學(xué)方法，寓寫作教學(xué)于中。例如：在dialogue的教學(xué)中，除了聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過程中，注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)；在reading教學(xué)中，回答問題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語言，且人稱、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，提高了表達(dá)能力。還讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)，邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高；在listening教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽懂做完聽力練習(xí)之外，還讓他們把練習(xí)作為guide進(jìn)行復(fù)述聽力材料，有時(shí)還讓他們寫在作文本上。這樣，我們就無形當(dāng)中把學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行了鍛煉。只要能夠長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，我們一定能夠取得不俗的成績(jī)的。
        最后，專門拿出一節(jié)課作為寫作課，效果也不錯(cuò)。有的時(shí)候我會(huì)告訴學(xué)生：這一節(jié)課是寫作課。開始，我會(huì)給出學(xué)生寫作的素材，要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫完并上交。然后再分發(fā)到不同的學(xué)生手中，進(jìn)行批改�？梢园凑胀�桌之間，前后桌之間劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相批改。與此同時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生在批改的過程中，學(xué)習(xí)并標(biāo)識(shí)里面出現(xiàn)的精彩句子和典型錯(cuò)誤，然后由小組長(zhǎng)整理組員收集的典型錯(cuò)誤在小組內(nèi)討論解決，并相互傳閱小組內(nèi)出現(xiàn)的精彩句子。最后我再把小組內(nèi)收集到的典型錯(cuò)句利用幻燈展示，并引導(dǎo)全班同學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論修改，使之升華成為精彩亮點(diǎn)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷英語作文譴詞造句的過程，并把各小組出現(xiàn)的精彩亮點(diǎn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生感悟到精彩亮點(diǎn)是怎樣在自己身邊產(chǎn)生的。這樣既可以做到百花齊放，又避免了學(xué)生照背范文的雷同。既可以加強(qiáng)小組內(nèi)的互助合作，又能幫助他們?nèi)∪酥�長(zhǎng)補(bǔ)己之短：在學(xué)生求知欲最強(qiáng)的時(shí)間內(nèi)使問題得以解決。最后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取把所學(xué)到的精彩句式用到自己的文章當(dāng)中去，以便最后寫出修改的稿子來，這不但有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且也有利于學(xué)生寫作的提高。
        這些都是我這幾年在教學(xué)中總結(jié)出來的作文教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的看法，也獲得了一點(diǎn)小小的收獲。真心的希望能對(duì)您有所幫助。當(dāng)然，以后的路還很長(zhǎng)，筆者會(huì)再接再厲，繼續(xù)研究探討一些新的思路和新的方法，使自己的教學(xué)更成熟、更完善。 

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