讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)小組合作的創(chuàng)新精神

        創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教學(xué)理論和方法，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時(shí)，發(fā)展他門的創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)則給了學(xué)生充分的活動空間和時(shí)間，利用小組中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)。近兩年來，我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)與中學(xué)生的整體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行了積極的探索，取得了初步的成效。下面僅以課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)問題提出幾點(diǎn)粗淺的看法與操作策略。
        一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的含義與特征
        小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。
        現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會；鼓勵(lì)學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化，真正使學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。正是基于上述小組合作學(xué)習(xí)的諸多有利因素，在外語教學(xué)中，其已被老師們在課堂上普遍應(yīng)用。其實(shí)，我們?nèi)绻�把它延伸到課前與課后中去，即根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前和課后開展小組合作學(xué)習(xí)活動，也會收到很好的效果。二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式1. 在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式一改以往的“秧田式”排列，采取“分層異步”的方法重新組合。就是將同一班級的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般4—6人為一組。少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生同質(zhì)組合為教師輔導(dǎo)組，其余的學(xué)生按組內(nèi)異質(zhì)分組為創(chuàng)新合作組。輔導(dǎo)組的學(xué)生主要在教師的直接輔導(dǎo)下達(dá)到大綱所規(guī)定的基本要求。而創(chuàng)新合作組的學(xué)生則通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，主動獲得知識和技能，發(fā)展創(chuàng)新能力。這時(shí)就將班級授課、小組合作、個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，使師生交往變?yōu)閹熒�、生生之間的全方位立體交往。2. 在課堂教學(xué)的手段上，改變以往的“灌輸式”或單一的“啟發(fā)式”。為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，多采用參與式、討論式、探討式、發(fā)散式等教學(xué)手段，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。對創(chuàng)新合作組的學(xué)生，以“放”為主，放中有“扶”，課堂上讓他們自學(xué)、互學(xué)，那么教師就會有較多的時(shí)間和精力用于輔導(dǎo)另一組的學(xué)生。同時(shí)學(xué)生也能在自主、合作性的學(xué)習(xí)中，通過“再創(chuàng)造”獲得知識，發(fā)展創(chuàng)新能力。這樣一來，既能顧及全面，又能讓某些學(xué)生展翅高飛，為創(chuàng)新的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
        三、課前、課后小組合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)
        1. 課前小組合作學(xué)習(xí)活動
        （1）預(yù)習(xí)課文。包括查詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等。小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，然后相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，學(xué)習(xí)English names 這一課時(shí)，教師可布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a. How many English words have you learned? b. Are they the girls’ names or the boys’ names? c. What’s the difference between English names and Chinese names? d. 搜集其它有關(guān)English names的材料。
        （2）課前表演。就是在每堂課開始前5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的、將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，但要保證每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會。
        （3）課前活動。可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動。
        2. 課后小組合作學(xué)習(xí)活動
        （1）布置小組成員間的詞語、新單詞聽寫。
        （2）課文朗讀與背誦，進(jìn)行會話、重點(diǎn)句子互譯。       （3）檢查書面作業(yè)、寫作練習(xí)預(yù)改、互相找錯(cuò)誤等。四、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)1. 注重小組合作操作，為學(xué)生提供“創(chuàng)新”的源泉皮亞杰提出：“思維是從動作開始的。”創(chuàng)新也是從思維中發(fā)掘的，同時(shí)操作更多的是依賴于合作。英語學(xué)科具有較高的抽象性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須加大操作的力度。這就要求學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，自行探究，取長補(bǔ)短，總結(jié)概括出英語的學(xué)習(xí)方法。
        2. 加強(qiáng)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
        重視小組合作交流，可以給學(xué)生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機(jī)會，讓學(xué)生充分施展自己的才能，大膽展開討論，發(fā)表自己的見解。小組合作整個(gè)過程充分展現(xiàn)了學(xué)生依靠同伴之間的交流探討，逐步獲取新知、得出規(guī)律的過程，也體現(xiàn)了學(xué)生自主、創(chuàng)新的個(gè)性。在合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員必須資源共享，彼此交流，相互啟發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性在這里得以充分的體現(xiàn)，學(xué)生們在沒有任何壓力的情況下，一些大膽的設(shè)想會在小組中得到反駁或認(rèn)可，并加以探討。教師也必須深入組員，巧妙點(diǎn)撥，對學(xué)生的問題和發(fā)現(xiàn)運(yùn)籌帷幄，更快抓住學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新在這里得以更充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。3. 精心設(shè)計(jì)開放合作題，拓展創(chuàng)新意識在小組合作學(xué)習(xí)的諸多現(xiàn)實(shí)條件中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)十分重要。好的練習(xí)題既能激起學(xué)生參與的積極性，提供相互交流的機(jī)會，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到不同程度的提高。教師要在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)開放合作題，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的問題�？上茸寣W(xué)生合作討論，自由選擇，組成令人滿意又有個(gè)性的搭配方法，學(xué)生在合作后“再創(chuàng)造”，在眾多的要求中去分析，去比較，找出符合要求的最優(yōu)化的選擇方法。這時(shí)可以通過個(gè)人小組的循環(huán)操作，相互參與，再加以教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力也得到了有力的鍛煉，創(chuàng)新得以進(jìn)一步的拓展。4. 開放小組合作學(xué)習(xí)，保證創(chuàng)新的延續(xù)小組的成員既是競爭的對手又是合作的伙伴，同時(shí)也是個(gè)性化的體現(xiàn)，每個(gè)成員都以小組的成功為榮，組內(nèi)的組長、組員分工合作，取長補(bǔ)短，互相評議，彼此尊重。小組的任務(wù)完成后，可以讓他們相互評價(jià)，例如，在剛才的合作學(xué)習(xí)中有哪些創(chuàng)新的想法，教師也應(yīng)抓住這種創(chuàng)新的想法，加以肯定、鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、探討。
        五、課后小組合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)對教師的要求
        在設(shè)計(jì)課后小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。因?yàn)榻處煹慕巧�意識和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。落實(shí)和發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重問題的層次性和創(chuàng)新性，加強(qiáng)組織和指導(dǎo)，營造創(chuàng)新氛圍，使小組合作學(xué)習(xí)能更好地發(fā)揮其創(chuàng)新作用，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神！就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求，課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。每位教師面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問題，而合作學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。然而，英語是一門語言學(xué)科，單靠課上幾分鐘練習(xí)是不夠的。實(shí)踐證明，把初中英語小組合作學(xué)習(xí)延伸到課前課后，將更加促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

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