新課程背景下培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的研究

         新頒布的普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）八級(jí)目標(biāo)的寫作技能目標(biāo)要求如下：
         1.能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻�要�?
         2.能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；
         3.能寫出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；
         4.能在寫作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。
         該目標(biāo)要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出上升到用語(yǔ)言做具體的事情，并能根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受，運(yùn)用多種詞匯、語(yǔ)句和文體來(lái)表達(dá)各自具有個(gè)性的文章。
         一、高中學(xué)生寫作能力的重要性
         1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是中學(xué)教學(xué)的目的之一。聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力固然重要，但如果沒(méi)有寫作能力的相互配合，就不能達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明寫作訓(xùn)練有利于正確理解、鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，利用寫作可以提高學(xué)習(xí)效果，并能加強(qiáng)記憶的準(zhǔn)確性，達(dá)到事半功倍的效果。
         2.高中學(xué)生如果沒(méi)有較高的英語(yǔ)寫作水平，就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活的需要，無(wú)法接受高考的選拔。寫作比較全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的一個(gè)項(xiàng)目，適合高考選拔人才�，F(xiàn)在的高考寫作部分占整個(gè)試卷總分的五分之一（30分），其重要性顯而易見(jiàn)。
         二、高中學(xué)生寫作訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則
         1.真實(shí)性原則
         寫作素材來(lái)源于生活，來(lái)源于真實(shí)的世界，并非虛構(gòu)空想、想當(dāng)然的杜撰。寫作選材要符合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和需要，符合學(xué)生身份。因此教學(xué)中，要讓學(xué)生寫真人、真事、真情。
         2.循序漸進(jìn)原則
         寫作能力的培養(yǎng)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從學(xué)單詞到組句，從造句到改寫課文或簡(jiǎn)單的記事，然后再過(guò)渡到各種文體的訓(xùn)練。要做到有步驟、分階段的進(jìn)行，要有一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃。
         3.趣味性原則
         寫作素材應(yīng)選擇生動(dòng)、有趣、能在學(xué)生心理上引起共鳴的內(nèi)容和素材，從而喚起學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
         三、培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的七個(gè)方面
         1.掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)寫作的先決條件
         ⑴加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)充詞匯
         詞匯是語(yǔ)言大廈的磚瓦，沒(méi)有詞匯，也就沒(méi)有語(yǔ)言大廈。很多考生面對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)不敢動(dòng)筆，主要原因就是英語(yǔ)詞匯量太少，找不出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞來(lái)表達(dá)。因此，要寫出好文章，首先要進(jìn)行大量的閱讀，多記單詞、多背誦范文，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。同時(shí)，注意一詞多義和多詞一義等情況。
         其次，不僅要記住單詞的拼寫和意義，還應(yīng)該了解單詞的用法，如dislike后面只能接名詞、代詞或動(dòng)詞的-ing形式作賓語(yǔ)，如果接從句，須用it作形式賓語(yǔ)。這樣，才能寫出正確、地道的英語(yǔ)句子。
         ⑵加強(qiáng)運(yùn)用，掌握語(yǔ)法
         語(yǔ)法是構(gòu)建語(yǔ)言大廈的水泥和框架。如果沒(méi)有水泥和框架，那么詞匯那樣的磚瓦再多，也只能是一堆廢物。有些考生在寫作時(shí)，只是將英語(yǔ)單詞簡(jiǎn)單地堆放在一起，而沒(méi)有將其用一定的結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)起來(lái)，因此要訓(xùn)練學(xué)生掌握簡(jiǎn)單句的五種形式，并能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。①S+V主謂結(jié)構(gòu)，不及物動(dòng)詞作謂語(yǔ)。②S+V+O主謂賓結(jié)構(gòu)，及物動(dòng)詞作謂語(yǔ)。③S+V+IO+DO主謂雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)。④S+V+O+OC主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)。⑤S+Link.V+P主系表結(jié)構(gòu)。在訓(xùn)練過(guò)程中要注重基礎(chǔ)，不斷增加難度，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。
         2.激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
         人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生如果能清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的社會(huì)意義，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，促使他們勤學(xué)苦練。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，它是力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理的帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
         任何寫作都是有目的的寫作。每次進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師必須向?qū)W生說(shuō)明真實(shí)的寫作交流目的，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生使用已有的知識(shí)進(jìn)行寫作。
如在教完No Smoking，Please！這一單元之后，筆者要求學(xué)生寫一篇抽煙有害健康的文章，然后，把寫好的文章寄給他們抽煙的父親、兄弟或朋友，看誰(shuí)寫的文章成功地說(shuō)服對(duì)方把煙戒掉，同時(shí)讓學(xué)生明白寫這封信的目的是讓收信人明白抽煙的危害性，從而戒煙。
         3.說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，提高寫作能力
         ⑴口頭表達(dá)和書面表達(dá)
         學(xué)習(xí)英語(yǔ)，口頭表達(dá)很重要�？陬^表達(dá)是筆頭表達(dá)的基礎(chǔ)，筆頭表達(dá)不過(guò)是口頭表達(dá)的書面形式而已�？陬^表達(dá)會(huì)促進(jìn)筆頭表達(dá)能力的提高，但二者又不盡相同�？陬^表達(dá)是有聲有調(diào)的，筆頭表達(dá)是以文字符號(hào)為媒介的。把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為筆頭表達(dá)能力，需要一定的水平和專門的訓(xùn)練。但是，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)就容易多了。因此，要在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行書面表達(dá)的練習(xí)，使二者結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
         ⑵多說(shuō)多寫和多聽(tīng)多讀
         一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說(shuō)與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上進(jìn)行表達(dá)。多讀是能寫和會(huì)寫的基礎(chǔ)。我們要做到有話可講，有感而發(fā)，并且會(huì)講、會(huì)發(fā)，除了生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外，通過(guò)大量的、廣泛的閱讀汲取營(yíng)養(yǎng)，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力。這有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。還可以學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)方式、遣詞造句的規(guī)律、使用材料的技巧，學(xué)習(xí)如何開頭和結(jié)尾等書面表達(dá)的方法。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。
         4.培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力
         一種語(yǔ)言，就是一種文化，一種思維方式。高中生習(xí)作時(shí)，由于受到母語(yǔ)的影響，其作品帶有強(qiáng)烈的漢語(yǔ)色彩。學(xué)生普遍認(rèn)為，只要把漢語(yǔ)意思寫成英語(yǔ)詞匯，便是英語(yǔ)習(xí)作了。因而學(xué)生很少注意英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言文化和漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的差異。        英漢差異體現(xiàn)在諸多方面，如句型表達(dá)差異，詞義內(nèi)涵、用法差異，文化差異，表達(dá)習(xí)慣差異，時(shí)態(tài)差異，體裁差異等。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維，是要在學(xué)生掌握一定量的詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)和句型，掌握特定語(yǔ)境中的表達(dá)習(xí)慣下才有可能進(jìn)行的。
         中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)書面表達(dá)句子結(jié)構(gòu)、句子類型及篇章組織上存在的問(wèn)題與他們所處的文化背景及中國(guó)傳統(tǒng)思維模式的影響有關(guān)。因此在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這一問(wèn)題，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，有意識(shí)的讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式。
         5.強(qiáng)化改錯(cuò)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
         以改促寫，好的文章都是改出來(lái)的，改的過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是提高的過(guò)程。
         ⑴通過(guò)短文改錯(cuò)提高寫作能力
         短文改錯(cuò)的命題方向是把學(xué)生平時(shí)在用英語(yǔ)寫作時(shí)常犯的各種典型的錯(cuò)誤放入一篇內(nèi)容淺顯易懂的短文中，讓考生自己發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練有利于學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的不足有更清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)改錯(cuò)訓(xùn)練，檢查時(shí)就會(huì)有意地注意容易出錯(cuò)的地方和常犯的錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們完全可以把短文改錯(cuò)和書面表達(dá)結(jié)合起來(lái)，以收到事半功倍的效果。
         ⑵教給學(xué)生修改作文的方法
         教師應(yīng)該把作文的修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我的習(xí)作和修改中悟出寫作的規(guī)律來(lái)。讓學(xué)生檢查審題是否細(xì)心，要點(diǎn)是否有遺漏，人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)有沒(méi)有用錯(cuò)，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫、詞數(shù)是否符合要求，在表達(dá)復(fù)雜的句式時(shí)有沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，憑語(yǔ)感進(jìn)行判斷，遇到不順口的、不明確的、不準(zhǔn)確的，停下來(lái)修改，反復(fù)推敲，直到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)為止。
         6.背誦一定數(shù)量的范文，對(duì)學(xué)生的寫作能力也有很大的促進(jìn)作用
         背誦不但能使學(xué)生理解并鞏固一些基本和特殊的句型，更能擴(kuò)大詞匯量及了解其用法，摸索并掌握英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)方式和習(xí)慣上的差異。當(dāng)然這種以加強(qiáng)和提高寫作能力為目的而進(jìn)行的背誦，其內(nèi)容應(yīng)以書面表達(dá)范文為主。因?yàn)檫@些范文無(wú)論在字?jǐn)?shù)、文體，還是結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式方面不但符合高考要求，而且還易于學(xué)生記憶。與平時(shí)教學(xué)中的課文背誦相比，這種背誦因材料簡(jiǎn)短、符合中國(guó)學(xué)生的口味、文體多以記敘性為主而更容易被學(xué)生接受，尤其高中學(xué)生背誦這些短文更感輕松容易，能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)窮動(dòng)力。
         7.鼓勵(lì)學(xué)生寫英語(yǔ)周記，提高寫作能力
         寫作難首先難在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無(wú)話可寫了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽(tīng)，多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)寫出來(lái)。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。對(duì)于每一篇周記，教師都應(yīng)認(rèn)真批閱，除了指出語(yǔ)言運(yùn)用的錯(cuò)誤外，還要注重與學(xué)生的交流。對(duì)于他們?cè)谥苡浿兴鶎懙氖虑�，要用英語(yǔ)寫下評(píng)語(yǔ)，或鼓勵(lì)，或表達(dá)看法和體會(huì)，久而久之，學(xué)生的周記越寫越長(zhǎng)，越寫越勤，語(yǔ)言也更通順了。
         總之，英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它需要長(zhǎng)期的積累。教師要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作積極性，腳踏實(shí)地，不懈努力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

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