淺議在啟發(fā)探索式教學中強化情感教育

        新時期的學生由于多為90后的獨生子女，在家會受到2-3代人的情感呵護，造就了學生對情感的"敏感"和"依賴"。所以在教學過程中，要按照新課標的要求，以學生為本，根據(jù)學生生理、心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從化學學科特點出發(fā)，結(jié)合我們的"啟發(fā)、探索"教學模式，做到以景育情、以知育情、以理育情、以情育情。
        一、以景育情
        在"啟發(fā)、探索"教學模式中，創(chuàng)設(shè)情景是引入新課的第一步。情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，情景中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用，此即"情感的情景觸發(fā)規(guī)律"。
        根據(jù)這一規(guī)律，在化學教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)序曲相應(yīng)的情景，我們將大量的驗證式實驗變?yōu)樘剿魇綄嶒灒�讓學生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，促使學生生動、活潑地學習，由此激起學生的探索熱情。此外，在教學中還可創(chuàng)設(shè)演講、懸念、試誤競答等情感，激發(fā)起學生強烈的求知欲望。
        對于較抽象的化學理論知識，我們利用各種媒體創(chuàng)設(shè)濃烈的氛圍讓學生感受，觸"景"生情，引發(fā)學生的積極情感體驗。例如，教師可以充分分運用投影儀、多媒體等教學設(shè)備，將帛象的化學知識直觀、形象地展現(xiàn)在屏幕上，創(chuàng)設(shè)一幕布世界的情境，引導(dǎo)學生愉快"入境"領(lǐng)略化學知識的奧秘。在這樣的情境中，學生會情不自禁地產(chǎn)生探索的欲望，繼而好奇與欣喜中直觀地理解原本抽象的理論或概念。
        二、以知育情
        情感與認識存在著相互制約、相互促進的規(guī)律。一方面，認識是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，認識越深刻，情感也越深刻；認識越淺薄，情感也越淺薄；認識不正確，就會產(chǎn)生錯誤的情感。另一方面，情感反作用于認識。情緒心理學研究表明，個體的情感對認識活動有力、強化等功能。動力功能指情感對認識人活動的增力或減力的效能，即健康積極的情感對認識活動起積極的發(fā)動和促進作用；反之，起阻礙抑制作用。強化功能指情感對主體認識活動的鞏固或改變的效能，積極情感體驗對認識起鞏固作用即正強化；反之，起改變作用即負強化或稱"情感校正"。根據(jù)這一規(guī)律，在化學教學中，教師首先要善于以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次教師要善于以情促知，針對學生苦學、厭學現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動力功能，增強教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學藝術(shù)，引發(fā)學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉(zhuǎn)化為"樂學"、"好學"。
        在化學教學中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當?shù)姆椒�，做出深入淺出，讓學生易學、易記。使學生在認知過程中，非但不感到艱澀、困某一，而且還能飽嘗成功產(chǎn)的與喜悅。
在"啟發(fā)、探索"教學模式中，采用學生討論方法，不但使學習成為學生的樂趣，而且培養(yǎng)了學生的學習能力。例如在"氧化--還原反應(yīng)"這一難點教學 中，讓學生自己采用對比、聯(lián)想的方法，小結(jié)其中涉及的得氧與失氧、氧化劑與還原劑、化合價升高與降低等諸多概念，學生感到的不是這部分知識的雜亂、難忘，而是有序、有理、有趣，特別是可讓學生從對比中領(lǐng)悟到"對立統(tǒng)一"、"物質(zhì)不滅"等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學生正確的科學觀，提高學生的認識能力。
        在化學教學中，重視培養(yǎng)學生的獨立學習能力，對提高學生的學習興趣非常重要。要做到這一點，教題必須引導(dǎo)學生善于探索，積極改進教學方法，做到寓學法訓練于教學之中。在教學過程中，要以典型范例為先導(dǎo)，指導(dǎo)學生運用正確的思維方法，全面培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促使學生逐步學會學習，進一步增強好學好化學的信心。        三、以理育情
        "教學永遠具有教育性"。在化學教學中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學生進行政治思想和科學素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的愛國、愛科學的情感，是化學教學的一項重要例行務(wù)。在這一點上，化學較其它學科有著許多獨特的優(yōu)勢。但必須采取適合學生年齡特征的方式、方法做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學中，要貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，融化學原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和社會生活的應(yīng)用中，一方面讓學生了解學習化學知識的重要性，另一方面要有具體生動的事例向?qū)W生證膽，在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，中國化學工業(yè)得到飛速發(fā)展，我國的化學科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻，取得舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。在講授元素化合物知識時，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。在實驗教學中，要積極創(chuàng)造指導(dǎo)學生認真操作、細心觀察、大擔探索，培養(yǎng)學生嚴謹、求實、創(chuàng)造的科學品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛科學的情感。
        四、以情育情
        情感活動具有泛化擴散的規(guī)律。為此教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。一是要建立民主和諧的師生關(guān)系。在化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行之目的。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情的鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學生就會"親其師而信其道"，更加熱愛學習；二是在課堂上，教師要以富有情感、生動感到教學內(nèi)容生動有趣。教學語言要包含對學生的引導(dǎo)，凝聚對學生的期望。這樣，就會全面激發(fā)學生的字習興趣。
        總之，在"啟發(fā)、探索"教學模式中，重視情感教育，就會讓學生產(chǎn)生積極的情感體驗。這樣，學生不但牢固地掌握了化學知識，而且學會了科學的思維方法。同時，也培養(yǎng)學生樹立了正確、嚴謹、求實的科學觀，促使學生形成了健康向上的品格。

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