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小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
新課程改革要求，在教學(xué)中必須突出學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，尊重學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，同時(shí)也提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的重要途徑。目前我們現(xiàn)有班級(jí)一般都由四五十個(gè)學(xué)生組成，教師在有限的45分鐘內(nèi)很難讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致了只有少數(shù)積極分子參與會(huì)話，大多數(shù)學(xué)生只是旁聽(tīng)者的局面。小組合作學(xué)習(xí)打破了這種常規(guī)教學(xué)局面，模擬了小班上課的形式，滿足了不同層次學(xué)生的需要，改變了以教師為核心的模式。每個(gè)學(xué)習(xí)小組是一個(gè)基本單位，而每個(gè)學(xué)生在小組里都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
合作學(xué)習(xí)作為課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，受到廣大教師的青睞。然而，并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)踐中，有的小組氣氛熱烈，興趣濃厚，每個(gè)成員目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，能處理好分工與合作；有的小組表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生各行其是，未將注意力集中到所學(xué)知識(shí)上來(lái)，小組合作流于形式。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，是很值得教師去研究的。
一、 采用異質(zhì)分組
組建學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，要保證一個(gè)小組組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于分工協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一般來(lái)講，6人分成一組。每個(gè)小組的構(gòu)成在性別比例、興趣指向、成績(jī)水準(zhǔn)、交往意愿、言語(yǔ)能力、組織能力以及守紀(jì)狀況等方面綜合考慮，合理分組，使之組成一個(gè)在組內(nèi)異質(zhì)且又相互依賴(lài)的功能團(tuán)體。同時(shí)借助組內(nèi)異質(zhì)產(chǎn)生的組間同質(zhì)，為全班各小組展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。
二、 選拔、培養(yǎng)合格的小組帶頭人
為了便于教師及時(shí)了解與掌握各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)向和存在的問(wèn)題，從而促使教師積極尋找解決問(wèn)題的方法和策略，教師需在每組中選一名口頭表達(dá)能力強(qiáng)、性格外向且有一定組織能力的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該小組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并負(fù)責(zé)向課代表或老師匯報(bào)本組英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。小組長(zhǎng)選定之后，教師除了在實(shí)踐中大膽使用外，還要從思想上幫助、從業(yè)務(wù)上培養(yǎng)，使其成為學(xué)習(xí)骨干，從而使他們能真正成為教師進(jìn)行教學(xué)的好幫手和小組的帶頭人。
三、 指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作
每一堂課前，學(xué)生都必須做好充分的準(zhǔn)備工作。有的新學(xué)課文較簡(jiǎn)單，與已學(xué)知識(shí)聯(lián)系甚密，學(xué)生無(wú)需過(guò)多的指導(dǎo)和準(zhǔn)備就能在課堂上順利對(duì)話，而有的則比較難，針對(duì)較難的課文，教師可留下一系列的問(wèn)題讓同學(xué)去查閱相關(guān)材料，以豐富自己的問(wèn)題。
四、 合理分工，明確小組成員個(gè)人責(zé)任
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