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小學數學練習題的設計之我見

時間:2024-10-26 19:23:45 論文范文 我要投稿

小學數學練習題的設計之我見

        新課程理念認為,小學數學練習是為了重建與提升小學數學課程的意義。多樣化的練習將構成學生課內、課外、校外生活的重要生活時空。因此,我們的小學數學練習不應該是強加給學生的負擔,而應該是學生在他們的成長過程中的一種自覺的生活、學習需要。 
        一、呈現多彩——使數學習題充滿趣味性
        心理學家布魯納說過:“學習的最好刺激,就是對學習材料的興趣!薄稊祵W課程標準》也指出:從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的事物,以激發(fā)學生學習的興趣與動機……因此,這就要求教師在設計習題時要把作業(yè)的題型、格式推陳出新,以喚起學生的新奇感,并設計一些具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的習題,使學生一看到作業(yè)就躍躍欲試。 
        二、設計習題時要突出練習的應用性、層次性、生活性
        1.突出習題的應用性
        教育家蘇霍姆林斯基說過,知識加以運用,使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量,這是興趣的重要來源。 
        例如,讓學生用繩子和標桿測量學校操場的周長,畫出操場的方位圖;根據地圖算一下兩個城市之間的實際距離等可操作性的實際應用,有利于發(fā)展學生運用知識的能力。
        2.突出練習的層次性
        學生是作為具體的、活生生的個體而存在的,我們設計問題時必須明確肯定學生認識活動的個體特殊性,正視他們在已有知識和學習動機等方面的差別,所以設計問題必須有層次性。 
        教師應該設計不同類型、不同層次的練習題,從模仿性的基礎練習到提高性的變式練習,再到拓展性的思考練習,降低習題的坡度,同時不拘泥于書本,對具有創(chuàng)新思想見解的學生,予以鼓勵。照顧不同層次的學生,讓不同層次的學生都有體會成功的機會,使學生始終保持高昂的學習熱情。 
        3.突出習題的糾錯性原則
        在學生解答數學習題的過程中,由于學生對知識掌握不完整或者出現了理解上的誤差,教師會發(fā)現他們會多次在某個知識點上出現錯誤。設計習題時教師可從學生容易發(fā)生錯誤的地方入手,適當設計一些題目,有意布設“陷阱”,“誘使”學生步入“歧途”。然后,再組織學生共同探討、辨析,找出錯誤的原因,歸納出預防的措施。課后再配合題組練習,讓學生在不斷產生錯誤和糾錯的過程中進行學習,從而產生防錯的“免疫力”。 
        總之,我們對數學習題的設計,要有利于學生自我建構數學知識,有利于豐富學生的生活過程。 

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