淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選6篇）
習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣�！币�?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。以下是小編收集整理的淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 篇1
俗話說：“習(xí)慣成自然�！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。大綱也指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。”
所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。好習(xí)慣就像是我們生命的樹枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣�！蔽覈�(guó)教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累�！痹谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？本人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：
一、教師樹立形象
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生特別是小學(xué)生，他們習(xí)慣于從模仿中學(xué)習(xí)，而且，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的�！痹谶@里我要提出的是，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫直線要用直尺，教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上畫直線，要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞，試問，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。
二、從小開始培養(yǎng)
有研究指出，一個(gè)人的習(xí)慣早在胎兒時(shí)期就養(yǎng)成了，由此可見，培養(yǎng)良好的習(xí)慣越早越好。捷克教育家夸美紐斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”、沒有形成錯(cuò)誤觀念、沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開始。
人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生對(duì)老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。
《新三字經(jīng)》中的第一句話講道：人之初，性本善，性與情，俱可塑。小學(xué)生就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越從小培養(yǎng)良好的.習(xí)慣，效果就越明顯；反之，當(dāng)小孩染上惡習(xí)后，要改變他，那就難了。舉個(gè)例子，我的女兒五個(gè)多月大，她每天早上8點(diǎn)多鐘就要到幼兒園和小朋友一起玩，每天一到時(shí)間，不帶她到幼兒園，她就又哭又鬧，無論你怎樣哄她她都不買你的賬，只要你把她帶到幼兒園，她就立即轉(zhuǎn)哭為笑。顯而易見，小孩子的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，是很難改變的。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小落實(shí)。
三、要從小節(jié)開始，持之以恒
在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)、讀書的姿勢(shì)、回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣�！独献印さ赖陆�(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過程。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。
四、校內(nèi)外相軌并行
學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合老師的工作。學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這項(xiàng)工作中，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)得到反饋的信息，對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。教師要與家長(zhǎng)不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)減到最少。
五、發(fā)揮學(xué)生的自主能力
孔子曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！� 自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習(xí)的主人。一旦有了自覺性，學(xué)生就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。
是的，多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多了一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多了一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 篇2
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的常用方法
1、拿起表?yè)P(yáng)的武器，對(duì)處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行助長(zhǎng)。
對(duì)那些出現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣苗頭的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如對(duì)那些還沒有講解就已經(jīng)學(xué)會(huì)知識(shí)的同學(xué)，上課敢于進(jìn)行爭(zhēng)論的同學(xué)，作業(yè)書寫特別認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節(jié)課的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)越來越多。再通過引導(dǎo)這些良好習(xí)慣就會(huì)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。
2、“先學(xué)后教，先練后講”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不少老師說，你班的學(xué)生好，能一直堅(jiān)持自學(xué)，俺班的學(xué)生不行。其實(shí)不是哪個(gè)班行，哪個(gè)班不行，而是教師教學(xué)方法上有問題。從九十年代末開始，小編一直堅(jiān)持采用“先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)方法。在老師教之前先布置學(xué)生自學(xué)，要講的習(xí)題在講之前先讓學(xué)生試做。學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)會(huì)的知識(shí)就上課討論，合作解決。老師只對(duì)疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥，然后再讓學(xué)生或自主完成，或合作完成。這樣學(xué)生每天都在教師講前接觸新知識(shí)，不是自學(xué)，就是討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高，久而久之就轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、“有布置有檢查有措施”。
無論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，只要布置了就必然進(jìn)行檢查，對(duì)完成好的給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真的提出整改意見，但不能生硬的批評(píng)，而要給他一次改正的`機(jī)會(huì)。課堂上口頭提問的作業(yè)，學(xué)生無論說的對(duì)錯(cuò)都不進(jìn)行批評(píng)，并且對(duì)大膽發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們敢于大膽表達(dá)自己意見的精神。這樣學(xué)生錯(cuò)題不再有顧慮，對(duì)其表達(dá)出錯(cuò)誤的意見不但不批評(píng)還表?yè)P(yáng)，學(xué)生發(fā)言能不積極嗎?這樣做還有一個(gè)好處，徹底避免了機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要有一個(gè)“教-扶-放”的過程。
學(xué)生的習(xí)慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學(xué)習(xí)方式，能提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的習(xí)慣學(xué)生原來沒有。要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，有一個(gè)“教-扶-放”的過程�！敖獭本褪墙讨鴮W(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的問題怎么解決，怎樣才算認(rèn)真完成作業(yè)�！胺觥本褪窃谇耙粋�(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著怎樣做。老師觀察學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)的偏差進(jìn)行指導(dǎo)�！胺拧本褪菍W(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成習(xí)慣，就可以大膽地讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。這時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生不可缺少的一部分。
5、通過建立班內(nèi)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在我所任教的班級(jí)里，設(shè)有學(xué)科課代表。每一排桌設(shè)一個(gè)大組長(zhǎng)。每一個(gè)大組設(shè)若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)。每一張桌子上設(shè)桌長(zhǎng)。其它同學(xué)為組員。為了提高學(xué)習(xí)效率，凡是自己能解決的問題，就由自己獨(dú)立解決，同桌能解決的問題就由同桌解決，學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能解決的問題就在大組內(nèi)或全班共同討論解決。層層有人把關(guān)，每一種習(xí)慣有示范，有學(xué)習(xí)榜樣，有追趕目標(biāo)。同時(shí)把全班同學(xué)分為三層，科代表、大組長(zhǎng)、和學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的小組長(zhǎng)等同學(xué)為一層，稱為大組長(zhǎng)級(jí)的同學(xué)。小組長(zhǎng)、桌長(zhǎng)等同學(xué)為一層，稱為小組長(zhǎng)級(jí)的同學(xué)。其他同學(xué)為一層。這樣每一個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組有問題都有具體人員負(fù)責(zé)，什么級(jí)別的同學(xué)完成什么樣的作業(yè)也一目了然。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互影響，最終使全體同學(xué)都具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、從心理上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
每逢第一節(jié)是我的課，學(xué)生老早就到教室里去學(xué)習(xí)了。有的老師看到這種情況就說：“他老師在家一發(fā)動(dòng)摩托車學(xué)生就進(jìn)教室學(xué)習(xí)了”。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)起來的呢?有時(shí)上課時(shí)故意晚進(jìn)教室，對(duì)在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并告訴他們老師就喜歡“自覺”學(xué)習(xí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)不用老師管著，就應(yīng)該象那些自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)那樣，自覺地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)自覺的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種思想灌輸多了，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)越來越多，自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)也越來越多。自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面也就出現(xiàn)了。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 篇3
一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣
學(xué)習(xí)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)得到提高。反之，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，常常會(huì)看上去花費(fèi)了不少時(shí)間，但學(xué)習(xí)效果并不好。大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃，也沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)。這就要求我們教師在最開始的時(shí)候，能夠幫助孩子們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后督促他們按計(jì)劃安排學(xué)習(xí)時(shí)間（特別是低年級(jí)學(xué)生），這樣時(shí)間長(zhǎng)了，他們就有了做計(jì)劃的意識(shí)和習(xí)慣了。其實(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并不復(fù)雜。每天的計(jì)劃安排，除了正常上課時(shí)間之外，雙休日等自由時(shí)間，我們就可以進(jìn)行一下計(jì)劃，比如早晨起床后可以背誦、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，放學(xué)回家后可以復(fù)習(xí)，當(dāng)然還要安排時(shí)間出玩和做勞動(dòng)�？傊�，一定要根據(jù)實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容一定要符合自己的實(shí)際。否則，難以實(shí)施也就失去了計(jì)劃的意義。
二、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睂�(duì)于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。通過預(yù)習(xí)學(xué)生不僅可以讓自己在課堂上的學(xué)習(xí)變得輕松而有自信，還可以積累一些好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)能增強(qiáng)求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)還是提高課堂效率的有效途徑，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，起到事半功倍的效果。所以養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣很必要的。 就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠學(xué)生去解決，而預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，而且習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，總能在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，從而從學(xué)習(xí)中感受到快樂。尤其是低年級(jí)的.學(xué)生。那么對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們可以先把預(yù)習(xí)拿到課堂上來，有選擇的上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。我想只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待了。
三、專心致志的習(xí)慣
大量的實(shí)踐證明，擁有專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生的認(rèn)知能力水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程背景下，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持提倡學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，專心致志學(xué)習(xí)習(xí)慣依然顯示其獨(dú)特的重要性，并發(fā)揮巨大的作用。試想一堂課，學(xué)生不思學(xué)習(xí)，教學(xué)效果肯定是很糟糕的。所以只有上課認(rèn)真聽講的同學(xué)才會(huì)走進(jìn)課堂和書本，將學(xué)習(xí)和思考有機(jī)地結(jié)合起來，而對(duì)學(xué)習(xí)無關(guān)的事做到聽而不聞，視而不見。古語云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、專心致志，做事就會(huì)事半功倍。孩子上學(xué)以后，有條件的父母就得給孩子準(zhǔn)備一張書桌，或者相當(dāng)于書桌的適合孩子學(xué)習(xí)的專用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應(yīng)付，明天又在椅子上湊合。
四、觀察思考的習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)后者，看了不想，不是真正的觀察，不可能真正地認(rèn)識(shí)客觀事物。一定要做到觀察和思考相結(jié)合，這絕對(duì)是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)觀察、思考這二種能力的培養(yǎng)應(yīng)該分階段、有步驟地進(jìn)行，要真正在教學(xué)中以體現(xiàn)，則必須依靠實(shí)踐活動(dòng)。這其中的關(guān)鍵在于勤，要讓學(xué)生的觀察、思考成為一種習(xí)慣，在觀察的同時(shí)進(jìn)行思考，二者最終融為一體。另外還要讓學(xué)生勤于練筆，把觀察、思考的結(jié)果用文字的形式表現(xiàn)出來。堅(jiān)持著做，相信同學(xué)們的觀察思考能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。
五、善于提問，質(zhì)疑的習(xí)慣
“學(xué)起于思，思源于疑”，提問是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭，加強(qiáng)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力有極其重要的意義。學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而有所創(chuàng)新。這就是善于提問的習(xí)慣所帶來的好處。小時(shí)候讀書的時(shí)候，老師說不懂就問才是個(gè)好學(xué)生，孔老夫子常說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。人們自古一直把不懂就問當(dāng)作一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “不學(xué)不成，不問不知�！睂W(xué)起源于問，學(xué)總是和問緊密相連的，我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)問，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。課程改革中質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是情感態(tài)度的重要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的人才具有極為重要的意義。小學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是新課程情感態(tài)度目標(biāo)的新突破口。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、愛問，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 篇4
首先，我們應(yīng)該從段落開始，并堅(jiān)持下去。在課程改革的日子里，學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)入手。在教學(xué)中，有很多“細(xì)節(jié)”，如坐姿、閱讀姿勢(shì)、大聲回答問題等，教師在這些細(xì)節(jié)中要注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在老子的《桃青》中，有這樣一句話：“抱木”是在最后誕生的;九層梯田從基土開始，千里之行從腳下開始。老師必須注意小事。習(xí)慣是由重復(fù)或練習(xí)所構(gòu)成的一種自動(dòng)動(dòng)作。它不是一夜之間形成的，而是必須有一個(gè)過程。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的，需要不斷加強(qiáng)和滲透。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的習(xí)慣自然形成。
其次，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是尋求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)將是有意而主動(dòng)的，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而有效。然而，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是與生俱來的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖和主動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。在課程改革之日，應(yīng)從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的潛在因素。對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，使他們迅速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越感興趣，他們對(duì)自學(xué)的興趣就越大。激發(fā)興趣就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意愿。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信是企業(yè)精神的支柱，是自主工作潛力的心理基礎(chǔ)。自信對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)和各種潛能的發(fā)展大有好處。關(guān)注和保護(hù)兒童的自尊。多表?yè)P(yáng)少責(zé)備有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)樽宰鹦母叩暮⒆訉?duì)自己的活動(dòng)有充分的.信心，而自尊心低的孩子則不愿意參加群眾活動(dòng)，認(rèn)為沒有人愛他們，缺乏自信。通常，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境來培養(yǎng)孩子的自信，這樣孩子才能以一種微妙的方式變得“自信”。通常，當(dāng)事情發(fā)生的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)他們的孩子說一些鼓勵(lì)的話：“你必須能夠做到。”你必須把它做好。因?yàn)閮和淖晕以u(píng)價(jià)往往取決于成人的評(píng)價(jià)。大人們用肯定和堅(jiān)定的態(tài)度對(duì)待他們的孩子，他們會(huì)在他們年輕的時(shí)候就意識(shí)到我可以做別人能做的事。Liu Yongsheng教授總結(jié)道：“相信自己，我就能做到�！痹~匯和歌曲食譜可以幫助學(xué)生提高自學(xué)的自信心。性格對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有很多原因，如智力發(fā)育不足、家庭先天營(yíng)養(yǎng)不良、校園教育知識(shí)崩潰等。作為教師，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)，開展有針對(duì)性的個(gè)案研究;找出提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效途徑。這種個(gè)案研究不僅對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)有重要責(zé)任，而且可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
第四，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，89.6%的學(xué)生認(rèn)為他們的家庭作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心。28.05%的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)開始回答問題。另外3.2%的學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良習(xí)慣極大地影響著學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)一步探索的潛力和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，既是教育和培養(yǎng)學(xué)生良好品德的需要，也是幫助學(xué)生通過自己的工作獲得知識(shí)和把握潛能的關(guān)鍵措施。它對(duì)學(xué)生人格的形成和自身潛能的形成有很大的幫助。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 篇5
本冊(cè)要求學(xué)生在仔細(xì)觀察課本圖畫或教學(xué)掛圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法，逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”和使用工具書的良好習(xí)慣。
讀書做筆記。我先和孩子們交流了讀書做筆記的好處，有的說能提高寫作水平，有的說能提供寫作的機(jī)會(huì)，能將記憶長(zhǎng)期保留，積累珍貴的見聞或資料，等等。我給他們介紹了名人堅(jiān)持讀書做筆記的事跡，并告訴他們，我們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，今后的道路還很長(zhǎng)，如果養(yǎng)成讀書做筆記的`習(xí)慣，對(duì)于今后的成長(zhǎng)是大有幫助的。就像老師堅(jiān)持天天備課、寫反思一樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，你會(huì)發(fā)現(xiàn)做筆記這件事會(huì)變得越來越輕松了。
事實(shí)上，我們五（X）班的孩子在兩年前就已經(jīng)養(yǎng)成了讀書寫批注的良好習(xí)慣，而且有一部分孩子，能寫出大段的感想。但是語文學(xué)習(xí)的名目是很多的，由于語文時(shí)間的缺失，能堅(jiān)持每天都讀書寫筆記的孩子是很少的。
隨時(shí)使用工具書。首先我和孩子們一起交流了身邊有哪些工具書，這些工具書在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中起到了什么作用。一交流，我才發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子身邊的工具書是少之又少的，基本上就添了新華字典，個(gè)別的也就多了成語詞典。我給孩子們介紹了《漢語拼音詞匯》、《學(xué)生辭�！返绕綍r(shí)經(jīng)常能用到的工具書，發(fā)動(dòng)他們利用雙休時(shí)間去新華書店走走看看，見識(shí)一下各種工具書。農(nóng)村教學(xué)資源的缺乏導(dǎo)致學(xué)生的接觸面狹窄，這學(xué)期，我一定要多利用多媒體，來讓這些孩子多接觸新鮮事物，多增長(zhǎng)知識(shí)。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 篇6
我始終堅(jiān)定——“養(yǎng)成良好的習(xí)慣將受益終身”。一個(gè)好習(xí)慣需要我們平時(shí)的提示，需要孩子們能持之以恒的去培養(yǎng)。所以，對(duì)于孩子習(xí)慣的.培養(yǎng)我是持之以恒。
從一年級(jí)帶這班孩子至今，可以說老師熟悉孩子，孩子了解老師的一舉一動(dòng)所表達(dá)的意思。對(duì)于書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等，我都會(huì)利用課堂，教材等有利時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。而這次教材上的“讀書做筆記”和“經(jīng)常使用工具書”這兩個(gè)習(xí)慣我在二、三年級(jí)就開始注意培養(yǎng)了。如二年級(jí)學(xué)習(xí)了查閱字典，現(xiàn)在孩子抽屜里字典必備，經(jīng)�？吹綄W(xué)生課堂上隨時(shí)用，看課外書時(shí)也會(huì)不時(shí)翻翻，當(dāng)然這是一部分同學(xué)。這次利用教材內(nèi)容，爭(zhēng)取讓它成為每個(gè)孩子的習(xí)慣。
至于讀書做筆記，可以說，大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”，除了老師規(guī)定的每周讀書摘抄，平時(shí)也經(jīng)常讓學(xué)生寫感想并且提出閱讀寫批注——自己對(duì)一個(gè)詞，一句話，人物哪怕是一個(gè)字的想法，評(píng)價(jià)都可以。使學(xué)生逐漸有了這方面的意識(shí)。但是對(duì)于編寫提綱學(xué)生練習(xí)較少，今后注重在這方面加強(qiáng)練習(xí)，讓寫提綱幫助孩子有更明確地閱讀思路，寫作脈絡(luò)，說話有條有理，一清二楚。
把習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)成重要任務(wù)，放在平時(shí)，勤說，多練，以達(dá)到幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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