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中小學(xué)英語(yǔ)巧妙銜接淺析
目前，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題值得我們探究和深思。中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)銜接則是至關(guān)重要的一個(gè)問(wèn)題。自從小學(xué)開始教授英語(yǔ)起，中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)銜接就注定要成為一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。對(duì)于在小學(xué)階段接受了良好英語(yǔ)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，牛津英語(yǔ)7A 的課程并不算難，一些生詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)課程中都曾有接觸，只是缺乏一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。
然而對(duì)于那些來(lái)自于英語(yǔ)師資力量較薄弱的學(xué)校的學(xué)生，直接接觸7A 教材則有些吃力。而這部分感覺較吃力的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，正是本文要研究的焦點(diǎn)。
長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。所以如何解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題就顯得尤為重要，尤其是對(duì)于九年一貫制學(xué)校來(lái)說(shuō)就顯得更為突出。為此筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合研讀相關(guān)材料對(duì)此問(wèn)題試論個(gè)人感受。
一、初識(shí)中小學(xué)英語(yǔ)的“銜接”問(wèn)題
1、課本入手，抓住教學(xué)要求方面的差異
只有切實(shí)把握初中與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的異同之處，才能正確處理好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題。仔細(xì)研讀一般小學(xué)所使用的英語(yǔ)教材，不難發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容注重學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，教師一般通過(guò)聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。而初中英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容則更加具體和系統(tǒng)化，雖然也有培養(yǎng)興趣的內(nèi)容，但教學(xué)任務(wù)更明確和細(xì)化。所以，初中學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境和新的教學(xué)要求。如果小學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)有壓力，這是銜接不好把握的原因之一。
2、形式入手，把握教學(xué)方法上的不同
在小學(xué)階段，教師一般采用較輕松活潑的形式組織教學(xué)，比如通過(guò)做游戲、教英文歌曲、排演小劇目等方式讓同學(xué)們掌握基本的會(huì)話，寓學(xué)習(xí)于寬松的情境里。小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料越來(lái)越多，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。由于小學(xué)和初中教師的教學(xué)方法的異同，使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變。
除此之外，雖然初中教師也會(huì)創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，但相比與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，還是會(huì)有所區(qū)別。所以，習(xí)慣了之前寬松模式的學(xué)生，在升入初中后，會(huì)在中學(xué)的課堂里高度緊張，可能迷失自己，繼而易產(chǎn)生畏難心理，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。不同的教學(xué)方法，又是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題產(chǎn)生的第二原因。
3、心態(tài)入手，研究不同階段學(xué)生的心理異同
剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生還不能擺脫小學(xué)里完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，還抱著等老師和家長(zhǎng)布置任務(wù)的心態(tài)。他們不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，而且初中比之小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)更重，升學(xué)壓力也更大�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望值都很高，這樣會(huì)使孩子從小就把結(jié)果看得過(guò)于重要，一旦有一次考試成績(jī)不理想，就容易產(chǎn)生心理上的包袱，從而對(duì)英語(yǔ)也失去了興趣。以上三點(diǎn)即為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的原因所在。從原因入手，筆者思考教學(xué)中的個(gè)案，再結(jié)合普遍存在的問(wèn)題，對(duì)如何解決銜接問(wèn)題做了進(jìn)一步的思考。
二、解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的幾個(gè)想法
1、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接
在教授7A 教材之前，有一冊(cè)預(yù)備課程，仔細(xì)將其與小學(xué)和初中教材進(jìn)行比較，我們就可以發(fā)現(xiàn)本冊(cè)教材的巧妙編排。和小學(xué)教材相比，每個(gè)單元的篇幅有所增加，但還是旨在基本知識(shí)的灌輸。但初中教材在此基礎(chǔ)上又有所擴(kuò)展，除了在篇幅上增加以外，難度也有所加深。 我們可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等，從而為初中起始階段的教學(xué)提供依據(jù)。只有這樣，才不至于造成小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的浪費(fèi)。
2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接。
根據(jù)不同年齡段的心理特征，學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇感也會(huì)不同。在小學(xué)時(shí)他們接觸到與慣常的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不同的科目——英語(yǔ)之后，會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩箤W(xué)習(xí)興趣大增。升入七年級(jí)后，教材上不再單一是趣味性的內(nèi)容，同時(shí)相應(yīng)增加人文社科的題材，因此由于對(duì)于教材內(nèi)容的不熟悉，學(xué)生上課時(shí)就很難提起興趣。這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
相對(duì)于小學(xué)階段完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)。如：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問(wèn)的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問(wèn)題，課內(nèi)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，課后思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)唱英語(yǔ)歌的習(xí)慣，做英語(yǔ)游戲的習(xí)慣，輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等，我們也要適當(dāng)保留，以活躍課堂氣氛，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的消化吸收。
同時(shí)還應(yīng)該注意有計(jì)劃、按步驟地復(fù)習(xí)和鞏固，并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生在練習(xí)發(fā)音的過(guò)程中，不僅掌握了讀音規(guī)則，還記住了單詞，使學(xué)生在單詞方面從機(jī)械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化。
三、思考和展望
英語(yǔ)教學(xué)研究向來(lái)是一個(gè)具有可探討性的深刻命題，各教學(xué)階段的教師也都熱衷于縝密思索和大膽創(chuàng)新。初中階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，理所當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。
英語(yǔ)教學(xué)的銜接，是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，也是英語(yǔ)教和學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，解決這一問(wèn)題是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是中小學(xué)英語(yǔ)教育急亟待解決的問(wèn)題。做好英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，不僅是初中教師，也是高中教師和小學(xué)教師，甚至包括英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所有教師都要考慮的問(wèn)題，當(dāng)常抓不懈。
正視這一現(xiàn)狀，了解七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的困惑和難點(diǎn)，
筆者對(duì)此進(jìn)行研究并給出了對(duì)于此問(wèn)題的解決方案。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是有些難以把握的情況出現(xiàn)，可能會(huì)使提出的解決方案不能順利實(shí)施。面對(duì)這些可能出現(xiàn)的阻礙，只要我們堅(jiān)定信念，一切從學(xué)生以及教學(xué)兩個(gè)方面的實(shí)際出發(fā)，問(wèn)題的解決將指日可待。
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