論強(qiáng)化教學(xué)研究 落實(shí)教育創(chuàng)新
論文摘要：教學(xué)研究是當(dāng)代高校工作的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量是教育活動(dòng)的關(guān)鍵，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才是教育活動(dòng)的目標(biāo)與追求，創(chuàng)新教育是以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和學(xué)生主體充分發(fā)展為目的的教育。本文通過(guò)創(chuàng)新教育背景下教學(xué)研究的必要性分析，對(duì)教師教研工作提出一些合理化建議措施，以全面推進(jìn)和提升教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教育活力、促進(jìn)高校建設(shè)又好又快地發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；創(chuàng)新教育；發(fā)展
一、引言
教育作為由來(lái)已久的一種人類實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)、有序、規(guī)范的方式傳授人類生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)作為傳遞知識(shí)、傳承文化的重要方式與手段，通過(guò)相對(duì)有效、集約的途徑，使個(gè)體在較短的時(shí)間內(nèi)掌握人類歷史經(jīng)驗(yàn)的精華。培養(yǎng)人、造就人是其不變的主題，但是具體的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方式和手段則表現(xiàn)各異
三、推動(dòng)教學(xué)研究的建議措施
�。ㄒ唬┯藶楸�，完善教學(xué)
1、創(chuàng)新教育的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以育人為本，教學(xué)研究有利于教師深刻理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，更好地履行崗位職責(zé)。教師以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，除了具備扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)外，嫻熟掌握教學(xué)方法也是其履行教師職責(zé)必不可少的，教有教法、學(xué)有學(xué)法，教師教法得當(dāng)是為了學(xué)生學(xué)有所得，教學(xué)研究中對(duì)科學(xué)方法的關(guān)注研究有助于對(duì)人類知識(shí)文化的傳遞、繼承乃至發(fā)展、創(chuàng)新。
2、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，漸次提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求隨受教育層次逐級(jí)提高漸進(jìn)發(fā)展，這一過(guò)程符合教育規(guī)律和受教育者個(gè)體的身心發(fā)展、學(xué)識(shí)積累的規(guī)律。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教學(xué)研究在教育目標(biāo)的框架內(nèi)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容作出合理有序的安排，滿足不同時(shí)期學(xué)習(xí)能力發(fā)展關(guān)鍵期的要求，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展；另一方面，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕逃瑢で髠�(gè)性化培養(yǎng)與學(xué)生身心發(fā)展共同規(guī)律的契合點(diǎn)，營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
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現(xiàn)代教育規(guī)模不斷擴(kuò)充、形式類型多樣化的進(jìn)程中，不同類型、不同層次教育間的差異性日益顯著，即使是同一層次的教育也由注重共性向彰顯個(gè)性轉(zhuǎn)化。由于學(xué)科邊界的存在，同一學(xué)科的教師往往會(huì)形成特有的學(xué)科語(yǔ)言。因此，創(chuàng)新教育的背景下，對(duì)各科教學(xué)法的研究也是不可或缺的一個(gè)方面。教學(xué)研究的目的在于確認(rèn)共性的前提下，尋求產(chǎn)生差異的內(nèi)在機(jī)理，把握不同層次、不同類型學(xué)校由于其發(fā)展定位、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生來(lái)源的不同，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材選擇、實(shí)踐手段上的差異。通過(guò)教學(xué)研究，將教育活動(dòng)的三要素教師、學(xué)生和教育內(nèi)容緊密結(jié)合，在客觀環(huán)境與社會(huì)交往的共同影響下，把握教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展既需要具備創(chuàng)新精神的一大批高層次拔尖人才，同時(shí)對(duì)普通勞動(dòng)者的技能素質(zhì)也提出了更高的要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”現(xiàn)有的教學(xué)研究中，對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)與功能的把握還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，明晰職業(yè)教育教學(xué)手段、教學(xué)方法的特殊性，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求的教學(xué)體系。
（三）用制度強(qiáng)化教學(xué)研究
離開(kāi)水平去談教研創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)效性就會(huì)成為一句空話；離開(kāi)發(fā)展去談實(shí)踐智慧，就是為落后尋找借口。因而，提高教師的素質(zhì)與能力水平、完善制度的設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)是提高教學(xué)實(shí)效性的重要因素。其中，政策就是導(dǎo)向，制度就是保障，起到的是先導(dǎo)和預(yù)設(shè)的作用。因此，讓一切教學(xué)研究的創(chuàng)新源泉充分涌現(xiàn)，讓一切有志于教研創(chuàng)新的教師的積極性得到充分發(fā)揮，設(shè)立制度去調(diào)節(jié)行為、規(guī)范關(guān)系，促使現(xiàn)實(shí)向人們所希望的方向發(fā)展，保證行為主體能獲取與其努力相一致的收益，在政策支持、評(píng)價(jià)激勵(lì)、培養(yǎng)人才等方面給予明確的、有力的、可持續(xù)的制度保證，建立合理化、規(guī)范化的教研創(chuàng)新制度勢(shì)在必行。
四、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)研究基于教學(xué)實(shí)踐又直接作用于教學(xué)實(shí)踐。其任務(wù)是探討教學(xué)工作和教學(xué)過(guò)程中的一系列實(shí)際存在的問(wèn)題；其目的是通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高、促進(jìn)教學(xué)學(xué)術(shù)品味的提升，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方式方法和手段的革新。無(wú)論教學(xué)研究研究教學(xué)的什么問(wèn)題，大問(wèn)題抑或小問(wèn)題，最終還是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的和素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。教師必須做到教學(xué)研究常態(tài)化，讓教學(xué)研究成為每一位教師習(xí)慣性的學(xué)術(shù)行為，這樣，學(xué)生才會(huì)受益，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，學(xué)校才受歡迎，人才培養(yǎng)質(zhì)量才會(huì)很高，就業(yè)率才能提升，大學(xué)才有自己的品味和精神。
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