提高英語課堂教學效果的策略

      英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。
        一、充分發(fā)揮學生的主體作用 英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問、學生答，課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁。最終學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發(fā)，給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，力爭最大程度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)。讓他們主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力發(fā)展和提高的過程。
        二、靈活運用有效的教學方法 教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學有法，但教無定法。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中既掌握知識，又發(fā)展語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，同時要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，他們的抽象邏輯思維已經(jīng)較為成熟，應指導他們運用合理的識記方法。例如，要求學生預習課文和單詞，課上教師不必單教單詞，進行機械記憶，而應結(jié)合課文重點講解，加強學生的理解記憶。還要引導學生對所學的知識進行分類、歸納、概括、總結(jié)，來提高記憶的效率。例如，把英語詞匯按讀音、詞性、詞義（同義、反義、近義）、構詞特點分類，會有效地加強記憶。譬如，接觸和感知課文中出現(xiàn)的-ing形式、過去分詞和不定式等非謂語形式，教師應利用初中學過的有關動詞詞形變化和句子成分的知識加以引導，逐步歸納，讓學生自己分析和實踐，理解和掌握這些語法的用法。
        三、科學地利用評價手段 英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學過程中的有機組成部分。學生也需要教師的評價，因為他們有強烈的引人注意的愿望。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。教師提問時，學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)奶崾�，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎知識�！　� 
        四、注意保持平等和諧的師生關系 平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是、驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學習失去信心。教學中尊重每個學生，關心每個學生，不要因為學生的成績、家庭等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。 總之，我認為在課堂教學中要充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，多鼓勵、少批評，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，只有這樣才能使英語課活起來，使學生真正動起來，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂效果。

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