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關(guān)于視頻教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的運(yùn)用探析
論文摘要：在高等教育階段，學(xué)校對學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)與高中教育階段相比有所不同，而大學(xué)生自身的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)也在逐漸發(fā)生變化。因此，在高校課程教學(xué)中，就應(yīng)針對以上變化來科學(xué)、合理和有效地對大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而有效地實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。視頻教學(xué)法不僅能提高課堂教學(xué)效果，還能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更重要的是在高校課程教學(xué)中，合理地使用視頻教學(xué)法，還有利于大學(xué)生科學(xué)和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在使用視頻教學(xué)法的過程中也需要注意一些問題，只有科學(xué)和合理地使用視頻教學(xué)法，才能有效地發(fā)揮其教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校對大學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。
論文關(guān)鍵詞：高校課程；教學(xué)；視頻教學(xué)法
相對于高中階段的教學(xué)而言，在高等教育階段，學(xué)校對學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了改變，同時大學(xué)生自身的思想、學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)也在逐漸的發(fā)生變化。高中教育是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，并使學(xué)生的個性得到健康的發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。而高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。進(jìn)入高等教育階段，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)發(fā)生了改變，同時在生活方面也與高中階段有了截然不同的變化。因此，在高校的課程教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該針對高校培養(yǎng)目標(biāo)以及大學(xué)生自身的變化，科學(xué)、合理和有效地對大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以使他們能有效地掌握所學(xué)的知識理論，并具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
當(dāng)前，在教學(xué)過程中高校教師仍以講授為主，如果不結(jié)合有效的教學(xué)方法，則學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到良好的培養(yǎng)，預(yù)期的教學(xué)效果也無法實(shí)現(xiàn)。而在高校課程教學(xué)中科學(xué)和合理地使用視頻教學(xué)法，不僅能提高教師教學(xué)的效率和效果，同時也能讓學(xué)生更生動、形象地學(xué)習(xí)知識理論，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)。此外，教學(xué)過程中學(xué)生運(yùn)用的感覺器官越多，它能發(fā)揮的作用就越充分，學(xué)習(xí)的知識理論就越容易被理解和鞏固，從而越有立于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。更重要的是教學(xué)過程中有效地利用視頻教學(xué)法，不僅能增進(jìn)師生互動及教學(xué)的雙向交流，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，而且能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，從而有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，科學(xué)、合理和有效地使用視頻教學(xué)法在高校課程教學(xué)中有著十分重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
一、視頻教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的優(yōu)勢
高等教育階段，學(xué)校更注重的是對大學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。一方面，高校為培養(yǎng)大學(xué)生而開設(shè)的課程數(shù)量較多，所涉及知識理論的領(lǐng)域比較寬泛，知識和信息量較大，每個學(xué)期大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容也較多。另一方面，進(jìn)入高等教育階段，大學(xué)生自身的思想、學(xué)習(xí)以及生活狀況也會發(fā)生很大的變化，其變化主要體現(xiàn)在幾個方面。在思想方面，大學(xué)生日趨獨(dú)立、自主，逐漸形成一套自己的世界觀、人生觀和價值觀念體系；在學(xué)習(xí)方面，從高中時代的被動接受型的學(xué)習(xí)，逐漸變成了自主型的學(xué)習(xí)階段，正如俄國教育學(xué)家烏斯基曾說過“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”，因此大學(xué)生對某課程的興趣愛好就變得尤為重要；生活方面，由于大學(xué)生活相對輕松和自由，在這種環(huán)境下大學(xué)生又相對容易養(yǎng)成思想懶散、學(xué)習(xí)懶惰的行為和習(xí)慣，這又會影響他們對知識理論學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對高校更注重大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及大學(xué)生自身思想、學(xué)習(xí)和生活上的變化，視頻教學(xué)法可為高校課程教學(xué)有效地開展提供有力的支持。作為提升高校課程教學(xué)效果的一種十分有效的教學(xué)手段，視頻教學(xué)法也有其自身的眾多優(yōu)勢。
�。ㄒ唬┮曨l教學(xué)法能讓大學(xué)生對所學(xué)的知識理論產(chǎn)生深刻的印象，有利于大學(xué)生對高校課程知識理論的消化和吸收
相關(guān)研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而用聲光同步，把聽覺和視覺結(jié)合起來，記憶的比例可高達(dá)65%，因此合理的應(yīng)用視頻教學(xué)法能讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象。此外，高校課程中的知識理論大多數(shù)比較抽象，教師單采用講授、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行闡述，大學(xué)生不太容易識記所學(xué)知識理論，從而影響他們對知識理論的消化和吸收。而視頻教學(xué)是由聲音和圖像相結(jié)合而成的動態(tài)系統(tǒng)，它能使教學(xué)內(nèi)容變得生動、直觀和具體，與起其它教學(xué)手段相比，它在相同的時間單元內(nèi)也可以使學(xué)生獲得更多的教學(xué)信息，從而大幅度提升大學(xué)生對高校課程知識理論的消化和吸收能力。
�。ǘ┮曨l教學(xué)法能使課堂教學(xué)過程充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而有利于高校教學(xué)工作的有效開展
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生是客體。教師以講授為主，其教學(xué)內(nèi)容、手段、方法和所提出的問題等可能都是教師事先備好的，學(xué)生處于被動接受的地位。如果在教學(xué)過程中，教師能尋找到與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，再通過創(chuàng)設(shè)多種相關(guān)情景，從而可激發(fā)出大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。此外，多媒體視頻在高校課程教學(xué)中，不僅能將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡，還可以生動、直觀地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，視頻教學(xué)法可以使大學(xué)生輕松地掌握知識，使課堂教學(xué)過程中充滿趣味性，從而增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而有利于高校教學(xué)工作的有效開展。
�。ㄈ┮曨l教學(xué)法能使大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣和培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的科學(xué)和創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力
運(yùn)用視頻教學(xué)法除了可提高課堂教學(xué)效果和效率，充實(shí)課堂內(nèi)容，讓大學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識信息之外。更重要的是它可以把大學(xué)生從只注重識記知識理論結(jié)論的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，引向注重探究問題所需要的觀察能力、分析能力及解決問題能力的培養(yǎng)上來，從而更有利于充分調(diào)動大學(xué)生的主體性。因此，通過視頻教學(xué)法，在激發(fā)大學(xué)生興趣、愛好，提搞他們求學(xué)、求知的積極性、主動性的前提下，能使大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。而在增強(qiáng)他們獨(dú)立思考能力的同時，通過引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)散性地去思考問題，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)出大學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。
二、視頻教學(xué)法在高校課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題
盡管視頻教學(xué)法在教學(xué)過程中具有眾多優(yōu)勢，但不科學(xué)、合理和有效地運(yùn)用，則無法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，更無法有效地實(shí)現(xiàn)高校對大學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在高校課程教學(xué)中運(yùn)用視頻教學(xué)法，要注意以下幾個問題：
（一）視頻教學(xué)法進(jìn)行的時間不能太長，太長不利于學(xué)生記憶，且容易使他們產(chǎn)生視覺和聽覺疲勞，以致教學(xué)效果大減
在高校課程教學(xué)中，一般教學(xué)型視頻播放15分鐘后，學(xué)生就會開始出現(xiàn)交頭接耳、注意力分散等現(xiàn)象。檢查視頻播放的效果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對視頻播放前15分鐘的內(nèi)容印象較深刻，掌握也比較牢固。因此，課堂教學(xué)中播放視頻的時間不能太長，一般以10分鐘左右為宜，最長也不要超過15分鐘。此外，高校課程的課時也有限，而多媒體視頻一般容量都較大，如不合理運(yùn)用，則容易擠占課堂時間，課堂上如果沒有足夠的時間讓學(xué)生思考、分析和討論，必然會影響大學(xué)生對視頻內(nèi)容的消化和吸收，教學(xué)效果反而下降，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，一定要把握好視頻教學(xué)的運(yùn)用時間，不能過多地使用視頻，更不能用視頻來取代教師授課。
（二）視頻內(nèi)容應(yīng)緊扣課程教學(xué)內(nèi)容和主題，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
在高校課程教學(xué)中，教師使用各種教學(xué)手段和方法，其目的不外乎是激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。盡管教師可剪切編輯各種影視材料來提高教學(xué)的生動性和直觀性，但視頻內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相匹配是最基本，也是非常重要的原則，視頻資料要緊貼所講授課程的內(nèi)容和主題，且最好能有所延伸。此外，即使是類似的視頻教學(xué)資料，其側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如果視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和主題不符，就會干擾大學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)思維，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在選取視頻材料的時候，既要注重視頻的可視性和生動性，也更要注意選取緊扣教學(xué)內(nèi)容、主題和目標(biāo)的素材，最好能在使用視頻資料前進(jìn)行一定的剪輯，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（三）在運(yùn)用視頻教學(xué)法時，應(yīng)根據(jù)具體需要恰當(dāng)使用其播放方式。課堂上播放視頻主要有以下三種方式：
1、“放映—講授”式，即先播放視頻再講授課程內(nèi)容的教學(xué)方式。該方式通過先播放視頻導(dǎo)入課程，然后通過設(shè)計相關(guān)的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，最后教師再對課堂教學(xué)的內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行闡述和點(diǎn)評，其側(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。
2、“講授—放映”式，即先講授再播放視頻的方式。該方式先由教師講解教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生對課程內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)能有一個基本的理解，然后通過視頻教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維，經(jīng)教師分析和學(xué)生討論，最后教師再對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，目的是彌補(bǔ)學(xué)生思維的不完整性。
3、“穿插”式，即邊講授邊播放視頻式。該方式的側(cè)重點(diǎn)是協(xié)調(diào)視頻播放與講授之間的關(guān)系，使大學(xué)生觀看有所指向、思維有所定向，從而達(dá)到視思相結(jié)合的目的。在高校課程教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用以上方式，提高課堂教學(xué)效果和效率，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄋ模┰诟咝Ｕn程教學(xué)中，視頻教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)注重對大學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，啟發(fā)他們的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)和創(chuàng)新精神
科學(xué)精神的培養(yǎng)不是一時一地之功，應(yīng)貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)，充分利用每一種教學(xué)手段。視頻教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注重大學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎n堂教學(xué)中如果所講授的知識理論或者所提問題，特別是涉及重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果太過于注重結(jié)論，而不注重大學(xué)生的獨(dú)立思考過程，則容易使大學(xué)生對知識理論的獲取產(chǎn)生依賴感，養(yǎng)成“拿來主義”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣或能力，科學(xué)和創(chuàng)新精神就會失去源泉。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重對大學(xué)生獨(dú)自思考、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題等能力的培養(yǎng)。在視頻資料播放完之后，最好組織學(xué)生思考、分析和討論，避免出現(xiàn)放完視頻就算，對視頻內(nèi)容不分析、不總結(jié)、不討論的現(xiàn)象。當(dāng)然，視頻教學(xué)法也應(yīng)注重與其他教學(xué)手段相結(jié)合，如板書、案例分析、討論、辯論等方式，旨在對大學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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