小學(xué)生錯別字原因分析及糾正對策論文
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編精心整理的小學(xué)生錯別字原因分析及糾正對策論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生錯別字原因分析及糾正對策論文 篇1
語文老師可能都有這樣的體會：在批閱學(xué)生的作業(yè)時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯別字的情況。盡管班級不同，學(xué)生不同，可學(xué)生們寫出的錯別字竟然相近。其中錯別字的類型主要有以下幾種：同音代替、增減筆畫、形近干擾、置換部首、改變結(jié)構(gòu)等。學(xué)生寫錯別字的原因一般有以下幾種：
1.學(xué)生不解字義、詞義。
2.不知道成語的出處，不了解它的原意。
3.做作業(yè)時書寫態(tài)度馬虎，不動腦筋，字形識別上的感知較為籠統(tǒng)，容易形成較為頑固的習(xí)慣性錯別字。
4.識字教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于將正確和錯誤的兩個字對比寫在黑板上，指出易錯處。這樣做有時反而會造成一種錯誤提示——本來沒出錯的學(xué)生經(jīng)“提示”也出現(xiàn)了錯誤。
那么，如何讓學(xué)生減少錯別字呢？我認(rèn)為可以從漢字本身的規(guī)律、特點和學(xué)生的識字規(guī)律入手。
一、串聯(lián)積累 掌握規(guī)律
漢字的.構(gòu)字和用字是有規(guī)律的。合體字都是由基本字和部件構(gòu)成，基本字大多是漢字的偏旁。學(xué)生掌握了基本字和本義的關(guān)系后，就可以由一個字引出一串字，掌握規(guī)律，舉一反三，觸類旁通。
如：在教學(xué)“�！弊謺r，根據(jù)以往的經(jīng)驗，我知道學(xué)生易把“礻”寫成“衤”，便把“福、祝、神、祥、禮、祖、祈、禱”等字寫出，讓學(xué)生說說這些字有什么共同點。學(xué)生經(jīng)過思考后明白，這些由“礻”組成的字大都與崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有關(guān)，與祭祀有關(guān)的字都是“礻”。
二、科學(xué)解析 提高效率
教師在識字教學(xué)中，對于學(xué)生常常易寫錯的字進(jìn)行解析時，要堅持科學(xué)的漢字觀，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣可以提高生字的記憶效率，學(xué)生一般不會寫錯別字。
如學(xué)習(xí)“初”字，學(xué)生覺得這個字和衣服沒什么關(guān)系，所以常把它的偏旁寫成“礻”。教師可告訴學(xué)生，“初”是會意字，表示“用刀裁剪布料是做衣服的開始”之意，本義是“開始”�！俺酢钡男瘟x關(guān)系明顯了，學(xué)生很容易就記住為什么要用“衤”了。
三、刨根問底 追根溯源
有些詞學(xué)生不了解詞語的原意，因而容易把詞語中的某個字寫錯。教師引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，了解這一詞語的意思或出處，學(xué)生就不會再出錯了。
再接再厲的“厲”，許多學(xué)生會誤寫為“勵”�！霸俳釉賲枴弊鳛橐粋�成語，是有一定的出處的。據(jù)史料記載，唐朝時斗雞游戲廣為流行，“再接再厲”出自《斗雞聯(lián)句》中孟郊的詩句。接，作“交戰(zhàn)”講；“厲”通“礪”，名詞活用，作“磨快”講。意思是公雞相斗，每次交鋒之前先磨一下嘴。今天，人們常用“再接再厲”來比喻工作或?qū)W習(xí)要繼續(xù)努力，再加一把勁。學(xué)生了解了這一成語的出處，明白了它的意思后，就不會把“再接再厲”寫成“再接再勵”了。
四、調(diào)動興趣 培養(yǎng)能力
學(xué)生積極主動地觀察字形，自己比較正確字形與錯誤字形的差異，動腦思考，發(fā)現(xiàn)正確字形的特點，理解記憶，學(xué)習(xí)的動機是內(nèi)在的。教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)成百上千的漢字，形成并提高識字能力。
有些同學(xué)將“暑假”寫成“署假”。教師可讓學(xué)生主動觀察字形、動腦思考：“暑假”是夏季的假期，在七八月間，天氣炎熱，“暑”字上面的“日”指的是太陽。這樣一來學(xué)生就不會再寫錯這個詞了。
在語文教學(xué)中，學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象時有發(fā)生。其實，只要教師做個有心人，積極采取有效的對策，讓學(xué)生明白錯誤的原因，及時糾正錯別字，并努力將教師的點撥轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的自我發(fā)現(xiàn)、主動探究，那么，學(xué)生作業(yè)中的錯別字就會越來越少。
小學(xué)生錯別字原因分析及糾正對策論文 篇2
摘要：識字教學(xué)一直是小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)部分，也是語文教學(xué)重點部分。而隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的普及，更多的人借助計算機鍵盤進(jìn)行文字處理，使得小學(xué)識字教學(xué)在一定程度上被忽視，也使得小學(xué)生錯別字現(xiàn)象更為常見。本文主要從錯別字層面反思小學(xué)識字教學(xué)，探討錯別字產(chǎn)生原因并探明具體的識字策略。
關(guān)鍵詞：識字教學(xué);小學(xué)語文;錯別字;教學(xué)反思;
小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)就是識字教學(xué)，識字教學(xué)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。但是近幾年小學(xué)生錯別字現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，影響小學(xué)生的書面表達(dá)和交流，也影響其對客觀事物的認(rèn)識與表述。因此是小學(xué)語文教學(xué)重點關(guān)注的部分。從錯別字現(xiàn)象反思小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀及策略很有必要。
一、小學(xué)生錯別字現(xiàn)象分析
錯別字整體呈現(xiàn)越來越嚴(yán)重的趨向，翻開小學(xué)生的作業(yè)本，隨處可見錯別字。而錯別字與學(xué)齡段也呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，年齡增長，學(xué)到的字越多，錯別字現(xiàn)象就越嚴(yán)重，學(xué)生語文表達(dá)能力受到影響，也限制了其語文素養(yǎng)的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息爆炸，小學(xué)生接觸到的信息量越來越大，錯誤的文字潛移默化地影響著小學(xué)生。小學(xué)生也往往借助互聯(lián)網(wǎng)做作業(yè)，表達(dá)交流，漢字書寫的機會越來越少，缺乏有效的書寫訓(xùn)練，小學(xué)生錯別字現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
二、小學(xué)生錯別字現(xiàn)象產(chǎn)生原因分析
小學(xué)生錯別字的產(chǎn)生是多方面的，就識字教學(xué)層面來講主要為三個原因。其一音錯產(chǎn)生錯別字。這與漢字字義理解不到位有關(guān)。例如“相思”寫成“想思”，“檢查”寫成“檢察”，“歡度”寫成“歡渡”等。學(xué)生對漢字的掌握不準(zhǔn)確。社會上很多商家借助錯音進(jìn)行商業(yè)宣傳吸引也產(chǎn)生了識字誤導(dǎo)。例如自行車廠家在廣告宣傳上打出“騎樂無窮”，服裝店起“衣生衣世”的`店名，這些都對學(xué)生識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，因為音錯而寫錯別字。其二是小學(xué)生個人原因添加或者丟失漢字的筆畫。識字學(xué)習(xí)時注意力不集中，漢字書寫時馬虎大意等都導(dǎo)致錯別字，很多學(xué)生把“休息”寫成“體息”。把“大”字寫成“犬”字等。粗心大意造成錯別字。其三是形錯產(chǎn)生錯別字。小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)一些疏漏，導(dǎo)致錯別字。例如“拔蘿卜”寫成“撥蘿卜”，“摘星星”寫成“滴星星”。在記憶漢字時只是單純記憶其字形，沒有理解字義等，造成錯別字�；谛W(xué)生錯別字現(xiàn)象必須關(guān)注與優(yōu)化識字教育。
三、小學(xué)識字教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)教學(xué)方法多元，提升教學(xué)效率
在小學(xué)識字教育中，教師必須調(diào)動學(xué)生聽說讀寫各個方面，在識字教育時不能簡單引導(dǎo)，必須與具體的事物聯(lián)系起來，嘗試多元的教學(xué)方法，靈活教學(xué)�？梢允侨の缎缘奈淖钟螒�，也可以是漢字書寫競技比賽，甚至是模擬教師批改作業(yè)。例如在識字鞏固環(huán)節(jié)，把生字藏在具體的詞語或者句子里，讓學(xué)生讀寫后找出來并模仿造句，這樣字詞記憶深化并學(xué)以致用。
(二)及時摘錄錯別字，做好日常積累
好習(xí)慣會影響學(xué)生一生，針對錯別字現(xiàn)象必須引導(dǎo)學(xué)生及時摘錄，也就是做好錯題本的記錄整理。鼓勵每一個學(xué)生有一本單獨的錯字本，日常出現(xiàn)的錯字和考試中出現(xiàn)的錯字都摘錄下來，將錯別字與正確的字同時標(biāo)注，加深學(xué)生對錯字的印象，從而避免再次書寫錯誤。教師也可以在語文課堂上多總結(jié)展示一些容易寫錯的字，讓學(xué)生指正，使得學(xué)生的識字、寫字能力得到有效鞏固，這也是識字教學(xué)優(yōu)化的策略之一。
(三)加強生活觀察，善于發(fā)現(xiàn)錯字
其實生活環(huán)境對學(xué)生識字學(xué)習(xí)影響也比較明顯，必須培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察能力，引導(dǎo)他們自覺認(rèn)識發(fā)現(xiàn)生活中的錯別字現(xiàn)象。例如可以引導(dǎo)組織學(xué)生對生活中的廣告標(biāo)語或者店鋪名稱招牌等進(jìn)行觀察，不認(rèn)識的字可以問家長積累鞏固，潛移默化中擴大學(xué)生對漢字的認(rèn)識面。通過查找廣告招牌標(biāo)語中的錯別字，養(yǎng)成學(xué)生愛動腦、愛糾錯的好習(xí)慣，也引導(dǎo)他們明白漢字如何運用，達(dá)到鞏固記憶的目的。
四、結(jié)語
錯別字是小學(xué)語文教學(xué)中不可避免的現(xiàn)象，其對語文教學(xué)帶來巨大干擾。因此在探明錯別字產(chǎn)生原因基礎(chǔ)上，基于識字教學(xué)優(yōu)化的層面探討其具體的執(zhí)行策略是小學(xué)語文教學(xué)改革的主導(dǎo)方向，也是小學(xué)語文識字教學(xué)優(yōu)化提升的前提。
參考文獻(xiàn)
[1]趙中俠.從學(xué)生的錯別字現(xiàn)狀反思小學(xué)識字教學(xué)[J].中國校外教育，2015(8):128.
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