高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中常見的心理障礙的成因及對(duì)策

         目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，英語課程新的目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育理論和教學(xué)思想。高中英語課程作為普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，也是為高中學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在這個(gè)特定的學(xué)齡階段，學(xué)生學(xué)好英語有利于培養(yǎng)和提高用英語獲取信息、處理信息的習(xí)慣和分析問題、解決問題的能力。但英語教師在一線的教學(xué)中，往往會(huì)體會(huì)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程，即好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感。這種變化過程，實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化的一種正�，F(xiàn)象。教育心理學(xué)認(rèn)為：在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。當(dāng)學(xué)生處于積極狀態(tài)時(shí)，他就能對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，主動(dòng)地探求知識(shí)，學(xué)習(xí)效果特別好。相反，當(dāng)學(xué)生處于消極狀態(tài)時(shí)，他就會(huì)缺乏信心，被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定差。要學(xué)好英語，首先要學(xué)會(huì)排除學(xué)習(xí)中的障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙主要有兩種：一種是知識(shí)障礙；一種是心理障礙。比起知識(shí)障礙來，心理障礙更為嚴(yán)重，更為可怕，所以要排除學(xué)習(xí)上的知識(shí)障礙，必須先排除心理障礙，這是擺在每一位高中英語教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。
         下面就高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的心理障礙及其教育對(duì)策等問題，談?wù)勎覀�(gè)人的認(rèn)識(shí)。
         一、英語學(xué)習(xí)中的心理障礙形式
         1.羞澀 
         目前，絕大部分學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過英語，而且在開始學(xué)習(xí)英語之前，他們通過電影、電視、廣播、報(bào)刊等各種媒體或多或少接觸過英語，喚起了對(duì)英語的好奇心和求知欲，但一旦真正進(jìn)入英語課堂，大部分學(xué)生的那種羞于開口，怕出錯(cuò)誤，怕被嘲笑，表現(xiàn)欲不強(qiáng)，不善合作的特征就顯現(xiàn)出來。即使給他們課堂時(shí)間討論，他們中的大多數(shù)人也會(huì)僵持在那里或沉默不語，這是學(xué)生的一種心理障礙表現(xiàn)。
         從心理學(xué)的角度看，羞怯是一種情緒，是內(nèi)心深處的膽怯或自卑的一種外在表現(xiàn)形式，也是自信心不強(qiáng)的表現(xiàn)。我國(guó)的學(xué)生從小就沒有受到積極鼓勵(lì)而充滿自信地去自我表現(xiàn)，這種影響一直伴隨他們長(zhǎng)大。自我表現(xiàn)欲不強(qiáng)是一種不良心理行為，導(dǎo)致他們失去了許多鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生越是膽小，越難于開口，英語口語與交際能力就越難以提高。更為嚴(yán)重的是有的學(xué)生學(xué)習(xí)上有問題也羞于向老師提問，久而久之，造成知識(shí)脫節(jié)，學(xué)習(xí)上障礙重重。在學(xué)習(xí)外語的過程中，學(xué)生會(huì)碰到許多困難，如果缺乏刻苦攻讀、認(rèn)真鉆研的精神，全憑一時(shí)的熱情學(xué)習(xí)，而一旦遇到困難或考試受挫，就會(huì)退陣下來，灰心喪氣，從而萌發(fā)放棄學(xué)習(xí)外語的念頭。
         2．厭學(xué)
         學(xué)生們剛開始接觸英語時(shí)，都有一種新鮮感，因?yàn)橹�識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，所學(xué)的東西看得見，感覺得到，并具有很強(qiáng)的實(shí)用性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性較高，興趣也比較濃厚。但伴隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容的復(fù)雜，詞匯量的增多，訓(xùn)練量的加大，而且聽、說、讀、寫等四會(huì)要求的提高，部分學(xué)生開始感到壓力很大。特別是到了高中，學(xué)生的新鮮感便沒有了，有的學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語枯燥無味，有的學(xué)生甚至失去了信心，覺得學(xué)英語簡(jiǎn)直就是一種負(fù)擔(dān)，即便學(xué)習(xí)上有困難也不愿意問。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)中的問題越來越多，越多越不想問，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然好不了。無論何種測(cè)試來臨，他們不是積極復(fù)習(xí)功課，而是想方設(shè)法作弊，以免其結(jié)果令他們難堪。這種心理障礙對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常嚴(yán)重， 久而久之學(xué)生們就逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。當(dāng)這種心理障礙形成后，學(xué)生會(huì)討厭與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的一切，包括英語教師，甚至包括那些英語成績(jī)好的學(xué)生。他們會(huì)破罐子被摔，產(chǎn)生完全放棄英語學(xué)習(xí)的念頭和行為。 
         3．逆反 
         隨著學(xué)習(xí)的深入，有些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題越積越多，困難越來越大，思想負(fù)擔(dān)越來越重。再加上教師的自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生缺乏了解和關(guān)心，過分的指責(zé)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，甚至挖苦、諷刺學(xué)生，不尊重學(xué)生的自尊心，或者由于教師不能公正地處理某些事而造成學(xué)生的心理創(chuàng)傷，使他們對(duì)老師有恐懼、厭惡感，并在心理和行為上采取反抗態(tài)度，由此轉(zhuǎn)而對(duì)外語產(chǎn)生“反感”。
         逆反心理是學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理障礙發(fā)展的頂峰。所謂逆反心理，是指學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭煩、厭惡甚至反抗對(duì)立情緒，拒絕接受老師的教育，不愿執(zhí)行老師提出的要求，甚至有故意對(duì)抗的現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的危害是顯而易見的。第一，對(duì)抗心理會(huì)造成師生關(guān)系緊張。第二，厭煩情緒會(huì)引發(fā)心理疲勞。第三，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，影響學(xué)習(xí)的效果。第四，會(huì)引發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的過激行為，放縱自已，甚至自暴自棄，影響教學(xué)的效果。在課堂上，他們故意擾亂課堂紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)。課堂上頂撞老師成為他們的樂事。在課堂外，他們會(huì)有意破壞與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境，有意損壞其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)工具等，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)都會(huì)造成較大影響，甚至?xí)��?duì)社會(huì)帶來危害。
         二、排除學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理障礙的策略
         1.培養(yǎng)自信
         在學(xué)生的發(fā)展過程中，就群體而言，存在著個(gè)性差異。就個(gè)體而言，存在著自身差異。在教學(xué)過程中，處理好學(xué)生的個(gè)性差異和自身差異是消除學(xué)生焦慮、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。美國(guó)作家愛默森說過：“自信是成功的第一秘訣”。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，智力固然是個(gè)重要因素，但學(xué)生如何看待自己、是否對(duì)自己具有信心也不能忽視。老師的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生自己的估價(jià)。
         因此，在教育學(xué)生的過程中，教師應(yīng)因材施教，以使優(yōu)等學(xué)生“吃得飽”，學(xué)困生“夠得著”，讓他們都能看到自己的學(xué)習(xí)前景，讓學(xué)生體會(huì)成就感。在教學(xué)中，教師還可以特意讓學(xué)困生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如讓他們回答一些簡(jiǎn)單問題；在活動(dòng)中讓他們充當(dāng)一些簡(jiǎn)單的角色等等。一旦成功，這種成功的喜悅感會(huì)在很大程度上消除學(xué)生的恐懼或厭惡心理，讓他們重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。 同時(shí)不斷地給學(xué)生這樣一種心理上的暗示：“你能趕上×××同學(xué)”，“你會(huì)獲得成功的”。一旦學(xué)生有了成就感，他們就會(huì)越學(xué)越有信心。         2．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
         學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。英語是一門工具學(xué)科，它源于生活，并應(yīng)用于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要記憶，對(duì)學(xué)到的語言知識(shí)要不斷地使用和練習(xí)，以便鞏固這些知識(shí)。除了養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、上課記筆記和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣外，還應(yīng)該培養(yǎng)以下習(xí)慣：
         ⑴自覺聽英語的習(xí)慣�！　∮⒄Z教學(xué)中，一直倡導(dǎo)“聽說領(lǐng)先，讀寫緊跟”，可見“聽”的重要性。教師可以要求學(xué)生每天回家聽英語，具體做法可以是有目的地聽磁帶，完成相關(guān)內(nèi)容；也可以是無目的地聽，在學(xué)生娛樂的時(shí)候播放磁帶，讓聽覺系統(tǒng)“無法抗拒”地接收信息。
         ⑵良好的讀的習(xí)慣。
         “讀”是學(xué)習(xí)英語的重要手段之一。朗讀主要是運(yùn)用正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感的過程。對(duì)于所學(xué)的單詞、短語、對(duì)話或課文，必須多讀、熟讀，達(dá)到朗朗上口的程度。背誦是笨辦法，但也是學(xué)英語的較好方法之一。
         ⑶大膽說的習(xí)慣。
         說英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，因此教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，利用任務(wù)型教學(xué)模式，促使學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的好習(xí)慣。讓學(xué)生懂得：要想說一口流利的英語，首先要模仿出一口流利的英語，打好良好的語音基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生說的同時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)與稱贊，使學(xué)生信心滿滿，越說越流利。
         ⑷良好的“動(dòng)筆”習(xí)慣。
         在學(xué)習(xí)英語的過程中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”幾方面是相互促進(jìn)，相互影響的，學(xué)生必須養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣。“讀”是對(duì)知識(shí)的吸取和攝入，“寫”是信息的反饋和提取。通過“寫”，能進(jìn)一步提高和完善學(xué)生的聽說能力。
         3．建立良好的師生關(guān)系
         在學(xué)校里，最基本最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系，一旦建立了良好和諧的師生關(guān)系，不僅能使教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，更能順利完成教學(xué)任務(wù)。教書育人畢竟是教師的主要責(zé)任，面對(duì)新形勢(shì)，我們?cè)鯓硬拍芙�立良好、和諧、民主、融洽的師生關(guān)系呢?
         要建立良好的師生關(guān)系，教師首先必須熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是每位教師的天職，也是教師的美德。教育家蘇霍姆林斯基說:“熱愛、關(guān)懷、相信是每個(gè)教師在教育素養(yǎng)中起決定作用的品質(zhì),也是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)�！笨梢姛釔蹖W(xué)生是教育的前提，沒有對(duì)學(xué)生的熱愛，就沒有對(duì)學(xué)生的教育。
         此外，教師還要有一顆寬容心。作為正在成長(zhǎng)期的中學(xué)生，其人生觀、價(jià)值觀正在形成之時(shí)，在他們身上，體現(xiàn)了多種矛盾的綜合——成熟與幼稚并存，自信與自卑交織，渴望被承認(rèn)，又不知以何種方式來表現(xiàn)。作為教師切不可嘲笑他們，要給他們展示自我的機(jī)會(huì)，要容許他們探索，甚至挑戰(zhàn)自己與權(quán)威，更要容許他們失敗，犯錯(cuò)誤。一方面，可通過教學(xué)中的討論、辯論等方式表現(xiàn)自我，另一方面對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)要有耐心與愛心，寬容大度會(huì)增添我們的人格魅力并拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)然，這并不是說對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤都應(yīng)無原則的遷就，在一些大是大非面前，還是要教會(huì)學(xué)生如何正確對(duì)待，但一定要做到態(tài)度上要寬厚、條件上要寬讓、感情上要寬宏。
         學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力應(yīng)包括智力因素和非智力因素兩大部分。在學(xué)生智力水平和已有知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定的情況下，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這一語言實(shí)踐主體的積極性、自覺性和驅(qū)動(dòng)力，最大限度的提高其學(xué)習(xí)效率。學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、性格類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感因素和年齡因素等因素都會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中產(chǎn)生積極或者消極影響，作為教師應(yīng)該清楚地了解學(xué)生的自身?xiàng)l件，并在教學(xué)上采用有效的措施以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性的差異采取必要的措施給予學(xué)生學(xué)習(xí)策略上的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的最大成效，只有二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。

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