先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在文言文課堂上的運(yùn)用

        一般采取三次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。
        一、板書課題：
        教師三言兩語導(dǎo)入新課（語速要慢，不可東扯西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕出示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。怎樣效果好，就用什么方式板書課題。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。
        二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。
        操作要領(lǐng)：
        1.為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。
        2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。
        3.學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。目標(biāo)不能偏、錯(cuò)，如學(xué)習(xí)說明文的目標(biāo)，不是要學(xué)生像在常識(shí)課上那樣理解什么常識(shí)，而是要理解并運(yùn)用抓住什么特征，按照什么說明順序，用什么方法說明的等知識(shí)，教學(xué)議論文，目標(biāo)不能定為政治、歷史、地理課上的目標(biāo)，否則將會(huì)盲目地提問、討論，達(dá)不到語文教學(xué)目標(biāo)（即閱讀、寫作方面的要求），防止把語文課上成政、史、地課；根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”。
        4.學(xué)習(xí)目標(biāo)具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。
        5.不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，學(xué)生看不清楚。
        6.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。
        三、自學(xué)指導(dǎo)：
        揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。
        操作要領(lǐng)：
        1.語文課上的“自學(xué)指導(dǎo)”與理、數(shù)、化、政、史、地課不同：政、史、地課在課堂教學(xué)中常常搞一次“自學(xué)指導(dǎo)”（不包括環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語），以后學(xué)生看書、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，語文課搞幾次“先學(xué)后教”，因此，“自學(xué)指導(dǎo)”不是集中在出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后，而是分散在幾次“先學(xué)”前，每次“自學(xué)指導(dǎo)”時(shí)間不長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，針對(duì)性要強(qiáng)。下面介紹的“自學(xué)指導(dǎo)的操作要領(lǐng)”是指幾次“自學(xué)指導(dǎo)”的注意點(diǎn)。
        2.自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。
        3.要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}是直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。一般采用課文后面的問題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿堂問”，思考題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。
        4.自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。
        5.自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)�，看書是練�?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。
        6.自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題（但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會(huì)影響學(xué)生專心看書）。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠緊張地思維。
        7.教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡(jiǎn)潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。
        四、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）：
        1.先學(xué)：指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓差生讀，讓多數(shù)同學(xué)都有讀的機(jī)會(huì)，每人讀一點(diǎn)。這是“先學(xué)”。
        2.后教：
        ①引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音，教師僅僅幫助板書正確字音。如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才幫助正音。這是“后教”。
        ②在第一次“先學(xué)后教”中，“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結(jié)合，讀一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，即邊“學(xué)”，邊“教”。 
        ③輪讀課文結(jié)束后，齊讀難以讀準(zhǔn)的字詞或聽朗讀課文的錄音。
        五、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文）：
        1.出示自學(xué)指導(dǎo)
        可屏幕出示自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容為要求學(xué)生看書（從哪里到哪里）、方法邊默讀課文邊運(yùn)用課文上的注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，幾分鐘之后比誰能正確地譯講課文。        2.學(xué)生看課文，準(zhǔn)備譯講
        操作要領(lǐng)：
        學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切切不可分散學(xué)生的注意力。
        3.邊檢測(cè)（指名譯講），邊“后教”
        ①出示譯講方法
        ②指名學(xué)生譯講課文，盡量地讓差生譯講，讓多數(shù)同學(xué)有譯講的機(jī)會(huì)，每人譯一點(diǎn)，這是屬于先學(xué)。
        ③糾正譯講中的錯(cuò)誤。引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正譯講中的錯(cuò)誤，教師僅僅幫助板書關(guān)鍵詞。如學(xué)生譯講錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才講。這是后教。
        ④指名譯講（先學(xué)）與糾正譯講中的錯(cuò)誤（后教）緊密結(jié)合，譯講一點(diǎn)，有錯(cuò)就糾，邊學(xué)邊教。
        ⑤指名譯講結(jié)束后，必要時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀全文，質(zhì)疑問難。
        六、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解文章主題和寫作方法）：
        1.出示自學(xué)指導(dǎo)
        要求學(xué)生看書，聯(lián)系時(shí)代背景等，思考課文后的思考題或作者的觀點(diǎn)，文章的中心、寫作特色等。
        2.學(xué)生看書，思考，教師巡視。
        3.學(xué)生討論
        ①討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光盯住每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問：“會(huì)的請(qǐng)舉手”，以后教師從舉手的學(xué)生中先最差的學(xué)生回答，不要問“對(duì)不對(duì)”，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答使學(xué)生不動(dòng)腦，誰會(huì)誰不會(huì)搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說個(gè)夠（發(fā)言面力爭(zhēng)100%）。切切不可一人回答了，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。
        ②討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。討論時(shí)，教師不可信口問這問那，東扯西扯，搞“滿堂問”。
        ③討論的順序。差生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書……這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說對(duì)了老師板書這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。
        ④教師該講則講，而且要講好：教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論，還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。
        ⑤教師不該講的堅(jiān)決不講：對(duì)學(xué)生通過自學(xué)，就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，讓優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重一句，學(xué)生講一遍，教師重一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。
        ⑥教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生坐姿端正，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒，千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問題。
        七、當(dāng)堂訓(xùn)練
        1.背誦課文。
        ①讓學(xué)生明確讀準(zhǔn)備背誦的時(shí)間、方法等。學(xué)生讀、準(zhǔn)備背誦、教師巡視。②背誦。引導(dǎo)學(xué)生自己背、齊背、指名背。
        2.書面練習(xí)
        文言文教學(xué)一般采用三次“先學(xué)后教”的程序�？梢徽n時(shí)完成。如果課文長(zhǎng)，那第一課時(shí)可以搞三次“先學(xué)后教”，即一次“先學(xué)后教”，能正確地讀全文。二次“先學(xué)后教”，譯講課文或者第一段或一、二段。三次“先學(xué)后教”，背誦一、二段。第二課時(shí)繼續(xù)譯講、背誦或討論課文后面的思考題。如課文特別長(zhǎng)，還可以第二課時(shí)只繼續(xù)譯講課文、背誦課文，第三課時(shí)討論主題和寫作方法的問題。總之，不管用幾課時(shí)教完，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生“先學(xué)”（發(fā)現(xiàn)問題），再“后教”（“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，解決問題），反復(fù)進(jìn)行，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)。 

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