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物理教學(xué)中的情感教育

時(shí)間:2020-08-20 13:59:32 論文范文 我要投稿

物理教學(xué)中的情感教育

        物理教師的主要任務(wù)就是教給學(xué)生物理科學(xué)知識和物理思維方式,但這主要是從教學(xué)的“教”這一角度出發(fā)的。如果從學(xué)生的“學(xué)”這一角度出發(fā),教師的主要任務(wù)就是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,然后為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適宜的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。愛因斯坦就曾經(jīng)講過,興趣是最好的老師,可見興趣對于物理學(xué)習(xí)的重要性。而物理學(xué)習(xí)興趣的最高境界就是建立對物理學(xué)的深厚感情,這就是物理教學(xué)中的物理情感的教育問題。
        一、物理教學(xué)中情感教育的原則
        教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)要遵循的基本原則有以下幾個(gè)方面。
        1.情感教育要以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識為前提
        調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識為前提,有助于提升學(xué)生的道德感。根據(jù)新課標(biāo)的要求,教師要把學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度引進(jìn)課堂教學(xué),通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識能力和情感因素,進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界,形成正確的價(jià)值觀。教師的引導(dǎo)作用可通過課本這個(gè)載體,以恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),使之通過課堂學(xué)習(xí)不斷積累、不斷升華,在原有認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上,自我感悟、自我反思及自我評價(jià),進(jìn)而獲得新的發(fā)展。
        2.要把情感體驗(yàn)延伸到課外
        把情感體驗(yàn)延伸到課外,教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富生活內(nèi)容,提高生活品位,有助于提升學(xué)生的美感。教師要根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力,逐漸加大生活實(shí)踐的廣度和深度?梢酝ㄟ^讓學(xué)生參與家務(wù)勞動、社區(qū)服務(wù)、崗位實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)制作、種植養(yǎng)殖、藝術(shù)欣賞、課題研究等多種方法體驗(yàn)生活,積累生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),豐富自己的情感世界。體驗(yàn)來源于生活實(shí)踐,抓好源頭,才會有源源不斷的活水,才會使學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)向著更高的境界發(fā)展,課堂教學(xué)的生命之花才會更加美麗。
        3.情感體驗(yàn)要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解
        由于生活經(jīng)歷和文化素養(yǎng)不同,每個(gè)學(xué)生的感受也不盡相同。教師必須以積極的態(tài)度關(guān)注、理解和信任每一個(gè)學(xué)生,對學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解給予積極的評價(jià)和必要的疏導(dǎo)。教師要率先垂范,并引導(dǎo)其他學(xué)生分享同伴的情感和思想。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的課堂教學(xué),其過程具有一定的不確定性,學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的情感因素不可能都事先準(zhǔn)確地體現(xiàn)到教案上。
另外,不同的學(xué)生在體驗(yàn)中有著不同的感悟,即使同一個(gè)學(xué)生再次學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí),也常常會在原來的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的體驗(yàn)和認(rèn)識,加之師生在共同的交流中又會生成新的感受和共識,因此,課堂是有生命力、創(chuàng)造力的,是不能完全重復(fù)的,這就是通過情感體驗(yàn)使課堂教學(xué)具有生命力的魅力所在。
        二、物理教學(xué)中情感教育的策略
        教學(xué)本身就是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過程。情感屬于非智力因素范疇,它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的`情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程,因此,筆者認(rèn)為,情感教育應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,以情導(dǎo)知,知情交融,以期達(dá)到道德感、理智感與美感的完美結(jié)合。在具體實(shí)踐中,筆者總結(jié)以下幾個(gè)基本策略。       1.寓學(xué)于樂策略
        寓學(xué)于樂策略是在物理課堂中,有效地利用興趣教學(xué),提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對所學(xué)知識感到新奇,注意力集中,思維活躍,始終處于積極主動的求知狀態(tài)。物理課中的各種現(xiàn)象深深地吸引著學(xué)生,使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。首先讓學(xué)生做好課本上的每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。其次將書上的一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓他們更真切地看到過程中的各種現(xiàn)象。最后,除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)和小制作外,還鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和組織學(xué)生參觀。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和動手操作能力。
        2.實(shí)驗(yàn)刺激策略
        物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系和研究方法,是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ),它們在學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展中將占有越來越重要的地位。中學(xué)物理情感教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)刺激策略的根本目的與任務(wù)應(yīng)該是:通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)手段,使學(xué)生最有效地掌握,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識,培養(yǎng)初步的實(shí)踐技能和創(chuàng)造能力。
        3.情感交融策略
        情感交融是積累人際關(guān)系中的積極情感,以便形成良性循環(huán)的教學(xué)心理環(huán)境。在教學(xué)活動中通過師生關(guān)系、生生關(guān)系及學(xué)生身上培育和發(fā)展的積極的情感因素,營造良性循環(huán)的心理氛圍。情感是教學(xué)成功的因素,教學(xué)過程解決的主要矛盾是學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間矛盾,即在教學(xué)過程中要把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這需要教師的精心策劃和學(xué)生的主動參與。學(xué)生的大腦既不是一個(gè)簡單的容器,也不是單純的信號接受機(jī),學(xué)生和教師之間的關(guān)系需要相互信任,而信任就是一個(gè)情感問題。在物理教學(xué)中,教師的理解、興趣和喜愛、要導(dǎo)致學(xué)生的理解、興趣和喜愛,即發(fā)生情感的共鳴與轉(zhuǎn)移,這既是教學(xué)成功的因素,也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
        總之,教師在教學(xué)中滲透情感是現(xiàn)代素質(zhì)教育中極其重要的教學(xué)方式。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地,把學(xué)生的智力比作種籽,只關(guān)心種籽而忘了耕地,等于撒下種籽喂麻雀。因此對學(xué)生情感的教育在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該成為一個(gè)重要的課題。

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