《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程行為導(dǎo)向教學(xué)法初探

摘　要：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課程，如何進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)一步提高學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和專業(yè)操作技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求？本人根據(jù)多年中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課的行為導(dǎo)向教學(xué)感受，提出了中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革的見解和主張。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　行為導(dǎo)向　教學(xué)法　初探
        2010年7月29日，備受關(guān)注的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》正式全文發(fā)布。這是中國進(jìn)入21世紀(jì)之后的第一個(gè)教育規(guī)劃，是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。中職教育的春天即將到來，教學(xué)改革的春風(fēng)正在各中職學(xué)校悄然興起。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課程，如何進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求？本人根據(jù)多年中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課的行為導(dǎo)向教學(xué)感受，提出了中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革的見解和主張。
        下面以局域網(wǎng)“IP地址設(shè)置”模塊為例，論述如何在教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法中的案例教學(xué)法進(jìn)行授課。教師先概括地介紹IP地址設(shè)置的特點(diǎn)、設(shè)置原理和基本的設(shè)置思路，及動(dòng)態(tài)IP地址設(shè)置、固定IP地址設(shè)置等，然后引導(dǎo)各小組的學(xué)生按照案例內(nèi)容（如設(shè)置本小組計(jì)算機(jī)的IP地址）選定本小組的案例。下面以選擇固定IP地址設(shè)置為例，說明如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行IP地址設(shè)置模塊的學(xué)習(xí)。
        引導(dǎo)選題小組作出選擇案例描述：設(shè)計(jì)一案例，對(duì)本小組的計(jì)算機(jī)進(jìn)行IP地址的設(shè)置。要求熟識(shí)IP地址設(shè)置的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用固定IP地址設(shè)置，并能調(diào)試通過，成功鏈接到互聯(lián)網(wǎng)。
        引導(dǎo)選題小組成員共同編寫解題方法：
        一、獲取信息過程由本小組成員共同討論，理清解決問題的思路，包括什么是IP地址、如何分配IP地址，如何設(shè)置IP地址、IP地址的設(shè)置目的、設(shè)置表單中各選項(xiàng)的構(gòu)成參數(shù)的設(shè)計(jì)等，并列出要解決問題還存在哪些不足的知識(shí)，形成初步的案例操作說明書。內(nèi)容包括：IP地址的定義——所謂IP地址就是給每個(gè)連接在Internet上的主機(jī)分配的一個(gè)32bit的地址，及TCP/IP簡(jiǎn)介、子網(wǎng)掩碼、默認(rèn)網(wǎng)關(guān)、設(shè)置步驟等。
        教師巡回指導(dǎo)各小組的初步設(shè)計(jì),并給予必要的肯定。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中,要引導(dǎo)小組成員充分發(fā)揮自主的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的思維和對(duì)問題的見解溶入到設(shè)計(jì)中去，不拘泥于既定的獲取知識(shí)的方式，只要大方向原則沒有錯(cuò)，教師都應(yīng)予以肯定（例如可以通過教材中的相應(yīng)章節(jié)，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的知識(shí)）。長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。通過小組成員的共同討論,鍛煉了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確表達(dá)自己對(duì)問題的看法及觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了如何與他人進(jìn)行交流。
        二、由本小組成員共同制訂計(jì)劃、做出決定，包括固定IP地址設(shè)置的具體操作步驟。
        以Windows XP為例，在桌面的“網(wǎng)上鄰居”上右擊，在彈出的菜單中點(diǎn)擊“屬性”，出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)和撥號(hào)連接”窗口，在“本地連接”上右擊，在彈出的菜單中點(diǎn)擊“屬性”，出現(xiàn)“本地連接屬性”窗口（見圖一）。
         雙擊“Internet協(xié)議（TCP/IP）”，出現(xiàn)“Internet協(xié)議（TCP/IP）屬性”窗口，在“使用下面的IP地址”中輸入IP地址，IP地址輸入“192.168.1.145”，子網(wǎng)掩碼輸入“255.255.255.0”，默認(rèn)網(wǎng)關(guān)輸入“192.168.1.1”，首選DNS服務(wù)器輸入“202.103.224.68”(參數(shù)視具體情況而定)，最后單擊“確定”按鍵完成設(shè)置（見圖二）。
        通過共同制訂計(jì)劃、做出決定，可以有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。
        三、實(shí)施工作計(jì)劃，按本小組制訂的計(jì)劃（即以上本小組制定的具體操作步驟），由本小組的各成員上機(jī)具體操作實(shí)施。遇到問題，共同研究討論、查閱知識(shí)點(diǎn)及向指導(dǎo)教師咨詢。設(shè)置完成后，連接到互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)頁的訪問及“IP地址設(shè)置”相關(guān)內(nèi)容的搜索，驗(yàn)證設(shè)置是否達(dá)到了預(yù)期效果。
        執(zhí)行本小組自己制定的計(jì)劃，并在執(zhí)行中修正，有利于學(xué)生擺脫按照教師所講的理論和步驟按部就班地進(jìn)行上機(jī)操作、依葫蘆畫瓢的舊的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生成就感的形成和感知，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        四、控制質(zhì)量，評(píng)定工作成績(jī)。設(shè)置完成后，先由本小組進(jìn)行自評(píng)，本小組再與其他學(xué)習(xí)小組交流，并讓各小組交叉進(jìn)行評(píng)定，及時(shí)獲取評(píng)定建議及意見，試運(yùn)行并修訂不足之處。關(guān)鍵是連接到互聯(lián)網(wǎng)，驗(yàn)證設(shè)置是否達(dá)到預(yù)期效果。最后由教師對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行總評(píng)，并給出指導(dǎo)意見。本小組成員參考其他小組及指導(dǎo)教師給出的建議進(jìn)行改進(jìn)后，作出本小組的操作總結(jié)，完成后提交給課任教師。之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)IP設(shè)置的學(xué)習(xí)，完成本課題的學(xué)習(xí)。 
        教師對(duì)小組進(jìn)行總評(píng)時(shí)，著重對(duì)本小組的設(shè)計(jì)思路及操作結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，看是否達(dá)到了本次工作計(jì)劃的目的。以肯定優(yōu)點(diǎn)、提出建議為主旨，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層次知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如一臺(tái)計(jì)算機(jī)是否只能有一個(gè)IP地址等問題。同時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源和網(wǎng)站地址，如網(wǎng)易學(xué)院等，讓有能力的學(xué)生向更多、更深的學(xué)習(xí)層次發(fā)展。
        這種圍繞某一課題、問題或項(xiàng)目開展教學(xué)的活動(dòng)，重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生參與教與學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的模式，改變了傳統(tǒng)的教育理念。教材模式不再是有限的知識(shí)陳列，而是如何去做的引導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容不再是學(xué)科體系，而是職業(yè)活動(dòng)行為；教育目標(biāo)不再是成績(jī)排名第一，而是“一個(gè)有能力的人”。這是培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)高技能人才需求的重要途徑之一。 

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