探討母語在初中英語教學(xué)中的作用

        一些語言學(xué)家認(rèn)為，在英語教學(xué)中，使用母語會(huì)影響學(xué)習(xí)者語用能力的發(fā)展，也是導(dǎo)致中式英語等語言錯(cuò)誤的根源。在最近一二十年里，限制母語的使用己成為一種趨勢(shì)。但事實(shí)上，僅用英語作為教學(xué)媒介語的英語課堂教學(xué)效果卻遠(yuǎn)不如預(yù)期的那樣令人滿意。尤其是針對(duì)初中階段的學(xué)生來說，僅僅使用英語授課是否考慮到了學(xué)生的英語水平呢？在此，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出個(gè)人想法。
        一、 教學(xué)媒介語的內(nèi)容
        以我國(guó)的情形而言，英語教學(xué)中的母語是漢語，目標(biāo)語是英語。在我國(guó)英語教學(xué)中，教學(xué)媒介語的使用主要有以下三種情況：英語，英漢并用，漢語。
        在外語教學(xué)環(huán)境中，由于學(xué)生在課堂以外接觸目標(biāo)語的機(jī)會(huì)有限，目標(biāo)語作為教學(xué)媒介語的一個(gè)重要作用就是為學(xué)生提供目標(biāo)語的語言示范，是學(xué)生獲得語言輸入的主要來源。教師在組織課堂活功的過程中謹(jǐn)慎地、有限制地使用母語可使以目標(biāo)語進(jìn)行的活動(dòng)達(dá)到最好的效果。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卮┎迨褂媚刚Z是對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷以及他們本國(guó)語言和文化的承認(rèn)和肯定，有助于營(yíng)造一個(gè)好的課堂氣氛，還可以給初學(xué)者帶來安全感。雖然母語作為教學(xué)媒介語具有其自身的價(jià)值，但同時(shí)必須防止隨意地、過度地使用母語。
        二、 初中英語教學(xué)中使用和不使用母語的情況對(duì)比
        以本人執(zhí)教的兩個(gè)初二班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象——初二（1)班的43名學(xué)生和初二(2)班的43名學(xué)生。兩個(gè)班的基本情況相同，入學(xué)時(shí)學(xué)生按考試成績(jī)平均分配。因初二（1）班的入學(xué)平均成績(jī)相對(duì)高于（2）班，所以設(shè)定初二（1）為對(duì)照班，在課堂教學(xué)中采用英語為教學(xué)媒介語，初二（2）班為實(shí)驗(yàn)班，在課堂教學(xué)中采用英漢雙語兩種語言作為媒介語。
        本實(shí)驗(yàn)從2009年3月開始，至2010年6月結(jié)束，為時(shí)一個(gè)學(xué)期。實(shí)驗(yàn)課程是以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)牛津英語八年級(jí)下冊(cè)為主要教學(xué)內(nèi)容。在(1)班的教學(xué)過程中,所有的課堂英語,包括單詞短語的解釋,課文的講述,語法的概念,作業(yè)的布置,以及習(xí)題的講解,都是用英語來完成。在講解單詞和短語的過程中會(huì)出現(xiàn)怎么解釋學(xué)生都不懂的現(xiàn)象,就只好讓學(xué)生看書來了解這個(gè)生詞和短語的意義。當(dāng)然,現(xiàn)代社會(huì)是科技進(jìn)步和科學(xué)水平很高的社會(huì),電教手段普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)之中,所以有些生詞和短語是完全可以用大屏幕展示給學(xué)生的。但是一些無法用大屏幕展示的生詞短語和語法就只能通過看書后的漢語解釋和做題來讓同學(xué)們掌握了。在(2)班的教學(xué)過程中,基本上課前我都提前2分鐘走進(jìn)教室,和同學(xué)們用漢語溝通,有時(shí)候和他們談學(xué)習(xí)方法,有時(shí)候問他們學(xué)習(xí)英語的困難所在,指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法,甚至有時(shí)候會(huì)和他們一起說笑,這樣和學(xué)生們走的非常近,他們認(rèn)為我是一個(gè)能和他們談得來的老師,也就愿意接近我,同時(shí)也就漸漸地喜歡學(xué)習(xí)英語了。無論是課堂時(shí)間還是課余時(shí)間,我很重視和學(xué)生們之間的交流,當(dāng)然,這種交流幾乎就是用漢語的,哪怕是一句鼓勵(lì)的話他們都會(huì)倍感親切,就更愿意學(xué)習(xí)英語了。另外，在課堂上,比較難懂的和生澀的詞匯我就會(huì)用漢語解釋一下,同學(xué)們馬上就懂了,不會(huì)耽誤課堂上的寶貴時(shí)間,做到了事半功倍。在講解課文中,盡量運(yùn)用科學(xué)的電教手段以及英語去解釋,給學(xué)生們創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境,但是遇到語法等需要他們必須掌握,而又用英語解釋不太到位,或者用英語解釋或講解時(shí)學(xué)生們不是很理解,或是必須要強(qiáng)調(diào)的時(shí)候,我就會(huì)用到漢語,漢語畢竟是母語,他們聽起來就會(huì)很舒服,也領(lǐng)悟得很快,當(dāng)然記得就相對(duì)扎實(shí)!初二下學(xué)期有的學(xué)生的英語水平不是很高,甚至有部分學(xué)生已經(jīng)開始掉隊(duì),有些東西如果只用英語講,他們幾乎就聽不懂了,那樣他們就更跟不上了,所以,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用母語教學(xué)對(duì)這一部分學(xué)生來講是最有好處的。眾所周知,英語成績(jī)的提高還在于做題,學(xué)生做完后,老師一定要講解到位!這時(shí)候我就會(huì)利用母語,學(xué)生們就會(huì)對(duì)題的印象更加深刻,尤其是講評(píng)作文時(shí)更是如此。
        經(jīng)過一學(xué)期的比較，結(jié)果表明：期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)（1）班和（2）班平均成績(jī)都有所提高，但僅使用英語授課的（1）班平均成績(jī)明顯低于使用英漢雙語授課的（2）班。在分析造成（1）班和（2）班成績(jī)差異的原因時(shí)，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：1.在以英語雙語為教學(xué)媒介語的課堂上，由于母語的使用，在講解難點(diǎn)重點(diǎn)、進(jìn)行課堂秩序管理方面，節(jié)省了不少時(shí)間，因此對(duì)照班（1）班需要兩節(jié)課完成的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班（2）班需要一節(jié)半課的時(shí)間即可完成，就可以讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生的口語得到提高。2.對(duì)于教師而言，母語的操作性比英語強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，有利于更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，并且有助于活躍氣氛，而融洽的班級(jí)氛圍是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要外部因素。3.課堂上允許母語的使用，可以減輕學(xué)生的焦慮感，尤其是對(duì)于初中生而言，他們英語詞匯量小，語言表達(dá)方式簡(jiǎn)單，因此母語的適當(dāng)使用可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和他人交流，提高自信心。       因此通過實(shí)驗(yàn)分析，我們可以得知，以英漢雙語為教學(xué)媒介語的教學(xué)效果要優(yōu)于以英語為媒介語的教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)中，母語發(fā)揮著重要的作用。
        三、 可以將母語的使用場(chǎng)合分為以下幾種情況：
        （一）介紹學(xué)習(xí)方法
        在外語課堂上，教師不能只是傳授語言知識(shí)，更要給學(xué)生介紹一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。即在教學(xué)過程中，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生知道該學(xué)習(xí)什么，怎樣去學(xué)，怎樣學(xué)習(xí)效率更高，從而使課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)和個(gè)人努力相結(jié)合，提高學(xué)生的語言水平和語言交際能力。
        （二）管理課堂、活躍氛圍
        在同一課堂上，由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平各不相同，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也不盡相同。當(dāng)一些學(xué)生上課不專心，違反課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時(shí)，老師需要應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞揭�起他們的注意，使他們重新把思想集中到學(xué)習(xí)上來。在提醒學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性時(shí)，教師可以使用母語，采取間接、巧妙的方式表達(dá)自己的意思，既不傷害學(xué)生的自尊心，又能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)自己的用意，重新振作精神，積極投身于課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師在課堂上母語可以輕松地通過母語制造一兩個(gè)小幽默，不僅可以活躍課堂氣氛，融洽良好的師生關(guān)系，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這種結(jié)果用英語是較難在師生之間達(dá)到的。
        （三）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
        在外語課堂中，學(xué)生日益成為課堂的中心，但教師在課堂中的作用仍然不可低估。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要運(yùn)用各種方法強(qiáng)調(diào)教師所傳授的內(nèi)容，如：重復(fù)、減慢語速以及語言的轉(zhuǎn)換。教師常常使用母語強(qiáng)調(diào)所教的內(nèi)容，此時(shí)母語是教師為實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)目的所采用的一種積極主動(dòng)的策略。在教學(xué)過程中，偶爾使用漢語可以強(qiáng)調(diào)和突出一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，喚起學(xué)生的注意力。同時(shí)，在每次的課后總結(jié)時(shí)，可以用中文復(fù)述一遍重點(diǎn)內(nèi)容，加深印象。
        （四）講解詞匯、語法
        在英語教學(xué)中介紹新單詞應(yīng)該盡量使用英語。這樣不但可以創(chuàng)造良好的英語氛圍也可以使學(xué)生真正理解詞匯的意思和掌握其用法。但是在解釋一些復(fù)雜的如表示事物或單位名稱(包括科技術(shù)語)的詞和表示抽象概念的詞以及母語文化中特有的詞時(shí)，用英語解釋不僅耽誤時(shí)間而且容易產(chǎn)生誤解。如“餃子”和“壓歲錢”是中國(guó)春節(jié)特有的文化現(xiàn)象，在西方節(jié)日中是不存在的。盡管“餃子”和“壓歲錢”也有相應(yīng)的英語譯文“dumpling”和“money given to children as a gift in lunar New Year”，但是“餃子”和“dumpling”并不完全等值，而“壓歲錢”的對(duì)應(yīng)英語表達(dá)更是羅嗦。因此用英語來解釋母語中獨(dú)有的文化現(xiàn)象和詞語不如轉(zhuǎn)換成母語反而有助于學(xué)生的理解。
        語法的講解通常會(huì)涉及術(shù)語或其他元語言，而很多術(shù)語或元語言都超出了學(xué)生的詞匯量，有時(shí)教師自身對(duì)相關(guān)術(shù)語掌握也不充分。如果完全使用外語講解語法，教師就會(huì)花很多時(shí)間解釋一些語法現(xiàn)象，結(jié)果會(huì)使學(xué)生更加茫然，不但不能有效地利用寶貴的課堂時(shí)間，甚至連教學(xué)效果也無法保證。所以教師在此時(shí)用母語解釋教學(xué)內(nèi)容可以做到省時(shí)、省力、簡(jiǎn)便明了。
        （五）翻譯練習(xí)
        翻譯在外語學(xué)習(xí)中是很自然的現(xiàn)象，也是無法避免的一部分。翻譯法利用學(xué)生的理解力保證了學(xué)生確切理解外語詞和句子的涵義，特別是在外語學(xué)習(xí)初期，翻譯可以使學(xué)生擺脫推測(cè)、猜想的困惑，避免對(duì)外語詞句造成理解不確切的情況和因而養(yǎng)成的一知半解的壞習(xí)慣。因而，在外語教學(xué)中，翻譯練習(xí)是用來檢查、講解、鞏固和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力的一種重要手段。同時(shí)，從初級(jí)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力也符合社會(huì)要求。
        在這場(chǎng)關(guān)于母語在外語教學(xué)中有無作用的討論中，我的結(jié)論是：外語教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)乩�用母語教學(xué)，發(fā)揮母語的必要作用。同時(shí)，必須注意，使用母語只是手段，不是目的。外語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能熟練掌握所學(xué)外語，用外語進(jìn)行交際。外語教師在教學(xué)中應(yīng)盡量排除母語的干擾，發(fā)揮其積極作用，避免母語的濫用，防止其反作用。  

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