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試析商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀及對策
摘要：商務(wù)英語專業(yè)是為了適應(yīng)社會對復(fù)合型英語專業(yè)人才的需要而產(chǎn)生，它作為具有專門用途的英語的一種，其產(chǎn)生和發(fā)展已日趨成熟，由于其自身的重要性，對它的研究是沒有止境的。本文僅從商務(wù)英語的學(xué)習(xí)動機上作出分析，針對其發(fā)展現(xiàn)狀提出對策，明確商務(wù)英語學(xué)習(xí)動機的成因及其重要性，使其進一步適應(yīng)我國培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 動機 對策
一、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機所在
關(guān)于動機的理論，目前有兩種，即工具型動機和融入型動機，這是根據(jù)兩位著名學(xué)者R.Gardner 和W.Lambert 對動機所作的理論分類。所謂工具型動機就是學(xué)習(xí)某種語言具有很強的目的性，在其學(xué)習(xí)這種語言的最初，其目標已經(jīng)很明確了。如為了出國而學(xué)習(xí)英語，或者為了晉升某個崗位而學(xué)習(xí)。而融入型動機學(xué)習(xí)某種語言的目的性就不是很強烈了，可能是因為喜歡某種文化習(xí)俗或者對某個國家的風(fēng)土人情很感興趣，進而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這種語言的欲望。學(xué)習(xí)者不但學(xué)習(xí)這種語言，更加希望融入這種語言所代表的文化、習(xí)俗或者生活方式里面。而且能接受或者希望融入這種語言代表的文化、習(xí)俗和生活方式。還有另一關(guān)于動機的典型分類就是著名學(xué)者Harmer 對動機所作的內(nèi)在和外在動機的劃分。所謂內(nèi)在動機，就是說學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某種語言時，并非迫于外在的壓力，而是其發(fā)自內(nèi)心的對這門語言本身感興趣，學(xué)習(xí)語言并不是由于受到經(jīng)濟利益的驅(qū)使或與其個人前途直接相關(guān)。而外在動機，通常是說學(xué)習(xí)某種語言時，并不是自己真的喜歡，而是為了達到某種目的，通常是受外界因素的干擾而不得不學(xué)�？偟膩碚f，學(xué)習(xí)外語的動機基本上包括以下方面，學(xué)習(xí)某種語言的目標所在，實現(xiàn)這一目標中所做出的努力和這種努力的持久性。
以下是對某一學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動機所作的調(diào)查，
本次調(diào)查以問卷的形式統(tǒng)計出了如下動機：
1.對國外的語言、文化感興趣。
2.商務(wù)英語是專業(yè)必修課。
3.順利通過專業(yè)四級考試。
4.對商務(wù)英語本身感興趣。
5.把商務(wù)英語作為一種交流工具。
6.獲得一些初級、中級或高級證書。
7.和英語本族語的人進行學(xué)術(shù)交流或用所學(xué)英語進行相關(guān)貿(mào)易專業(yè)的文獻的閱讀。
8.畢業(yè)后找到一份好工作。
在問卷調(diào)查中運用Spss14.0 對學(xué)生的動機進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：
從統(tǒng)計中可以看出，從以上統(tǒng)計可以看出，為了達到畢業(yè)目的而學(xué)習(xí)商務(wù)英語這門專業(yè)必修課的同學(xué)是占絕大多數(shù)的，這就充分說明很多同學(xué)對于商務(wù)英語的態(tài)度，只是把它作為一項任務(wù)被動的學(xué)習(xí)，嚴重存在動力不足的問題。動機8 基本上都能得到學(xué)生的認可，受社會大環(huán)境的影響，英語的學(xué)習(xí)直接關(guān)系著專業(yè)英語學(xué)生的就業(yè)問題。再次是動機6，即獲得一些證書，其本質(zhì)上也是跟動機8 畢業(yè)找到一份好工作緊密相連的。這說明商務(wù)英語學(xué)習(xí)外在動機比較強，或者說工具型動機較強。排在后三位的是動機5、3、7，由此可見學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目標，基本上沒有更高層次的商務(wù)英語學(xué)習(xí)追求。 二、商務(wù)英語專業(yè)存在的必要性
商務(wù)英語專業(yè)是為了適應(yīng)國際全球化的大趨勢下，國家對復(fù)合型人才的需求日益增長的大環(huán)境下，應(yīng)運而生的。其專業(yè)自身的發(fā)展也在日益成長的過程中日漸成熟，時至今日，已經(jīng)有了準確的科學(xué)定位，突破性的專業(yè)進展，其專業(yè)自身也從起步嘗試的初級階段，逐步發(fā)展到后期再論證階段，直至今天趨于成熟階段，越來越追求自身的內(nèi)涵建設(shè)。由此進一步深化界定專業(yè)核心能力，即商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心競爭力強，發(fā)展空間很大，它的發(fā)展壯大是適應(yīng)時代的必然。
三、影響學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語動機的因素
（1）我們無論學(xué)習(xí)任何一種語言，要想學(xué)好它，首先要注重興趣的培養(yǎng)，一旦對某種語言感興趣，對這門語言從心理上持肯定的態(tài)度，我們學(xué)習(xí)起來就會更加的主動，學(xué)習(xí)的效率也會因此提高很多倍，從而達到意想不到的效果。因為興趣是最為活躍和現(xiàn)實的學(xué)習(xí)動機中的組成部分。如果把興趣培養(yǎng)好了，那么學(xué)習(xí)對學(xué)生來說將會是一種享受，一種樂趣，一種實現(xiàn)人生追求的最佳途徑。但從現(xiàn)有的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣似乎不高，所以今后注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣至關(guān)重要。
（2）我們可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性。作為語言教學(xué)的參與者，我們常會對教學(xué)的參與者通常是指學(xué)生，對語言的需要進行評估，這種需要一般分為學(xué)習(xí)需要和目的需要。學(xué)習(xí)需要通常涉及到這門語言影響學(xué)習(xí)的因素有哪些，而目的需要一般涉及到這門語言將來在社會的實際應(yīng)用。如在商務(wù)英語中，interest 被翻譯成“利息”，學(xué)生會很驚訝。又如：在公共英語里fine 翻譯成“好的”，在被翻譯成“罰款”的時候，很多學(xué)生就不知道了。就如同學(xué)生只知道sentence 翻譯成“句子”，卻不知道還有“判決”的意思。在公共英語里offer 翻譯成“支付的起”“提供”，在商務(wù)英語里翻譯成“報價”“報盤”，而在合同里應(yīng)翻譯成“要約”。再如：special drawing right “特別提款權(quán)”，rights of third party“ 第三者的權(quán)利” ， performance mission（obligation/responsibility）“履行使命（義務(wù)、責(zé)任）”等的翻譯使學(xué)習(xí)者有了新的認識。不會停留在right“對的、正確的”，party“晚會、黨”，drawing“畫畫、圖片”performance“表演、節(jié)目”上了。語言本身就是個“雜家”，在傳授語言的同時如能恰如其分的橫向聯(lián)合，一定會激發(fā)起學(xué)習(xí)者的好奇心，從而達到有效學(xué)習(xí)的結(jié)果。掌握了這些特殊單詞在商務(wù)英語中的用法，對與學(xué)生更好的了解商務(wù)英語很有幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不可能都在一個檔次上，因此他們想通過學(xué)習(xí)達到的目標也有不同。這就需要通過具體分析學(xué)生的期望和要求，將其內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)的動力，為達到其所期望的預(yù)期目標而努力。一般來說，本人的興趣愛好、想要通過考試的欲望、將來職業(yè)的向往這些都可能是影響學(xué)生學(xué)習(xí)需求的因素。通過以上的調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語作為一門必修課是學(xué)生需求的首要因素，他們只是把學(xué)習(xí)商務(wù)英語作為一種工具，其自身的積極性卻不很高。
（3）一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)是否濃厚、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備是否先進、學(xué)習(xí)環(huán)境是否良好等，這些都會成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的因素。假使在一個教學(xué)設(shè)備先進、學(xué)風(fēng)濃厚、學(xué)習(xí)環(huán)境良好的校園里，學(xué)生看到別人都在學(xué)習(xí)，無形當(dāng)中這種氛圍就會感染他，很可能使一個不愛學(xué)習(xí)的人變的愛學(xué)習(xí)。相反，如果在一個教學(xué)設(shè)施不全、學(xué)風(fēng)很差、教學(xué)水平不高的學(xué)校，圖書資料又不齊全等情況，學(xué)生本身就很難養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也是很不利的。
（4）教師的教學(xué)方法的好壞也直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平本身就不可能在一個水平線上，所以那種單一枯燥的教學(xué)方法跟本不適應(yīng)所有的學(xué)生，一旦強加到所有學(xué)生身上，勢必會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。如果教師能夠根據(jù)實際情況，對各個層次的學(xué)生因材施教，那將是另一番景象，好的學(xué)生水平有了進一步的提高，底子差的同學(xué)也取得了很大進步，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就完全被激發(fā)出來。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語動機的對策
（1）加強專門用途英語教學(xué)
以上調(diào)查結(jié)果顯示分析，學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語，一般還是希望畢業(yè)能夠從事本專業(yè)相關(guān)工作，使自己所學(xué)能夠?qū)W以致用的。教師可以抓住學(xué)生這種潛在的學(xué)習(xí)動機，因勢利導(dǎo)，以期達到好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的這些外在的動機，比如上表中的動機2、3、6、8 都可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的外在動機，針對這種外在動機強的心理，教師可以在本職教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的閱讀范圍，使其多方面的了解和學(xué)習(xí)與商務(wù)英語相關(guān)的一些英語知識，一旦學(xué)生掌握了英語學(xué)習(xí)的技能，教師的教學(xué)目的也就達到了。因此，教師展開專門用途的英語教學(xué)可以鼓勵學(xué)生從專業(yè)的角度擴展知識，使得專業(yè)英語的教學(xué)不僅僅局限于書本。相關(guān)專業(yè)知識的引入，不但會改變枯燥的課堂教學(xué)，使得英語課堂變的生動活潑，也讓學(xué)生從中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。
（2）加強學(xué)生對英漢文化差異的了解。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，很大一部分原因也是他們對于英漢兩種文化差異的不甚了解。因為不懂，所以失去了興趣。這在日常英語學(xué)習(xí)過程中，會經(jīng)常遇到這種問題。比如英語中的“Dear John letter”,此語原為二戰(zhàn)時的軍隊用語,意思就是說年輕的姑娘們要給男友分手而寫的信，后來幾經(jīng)流傳，就演變?yōu)榱藗魅搿敖^交信”。但若對二戰(zhàn)這個大的背景環(huán)境不了解的話，就很可能理解為一封求愛信,再比如Susan:When do you think he’11 pop the question?Evelyn： I don’t know but when he does I’llpop the answer.（這里pop thequestion 意思就是求婚，后句用answer 代替question,這句話的意思是:我不知道,但他一求婚,我就答應(yīng)。）其實明白了文化背景差異，這些語句就會變的很有意思，也能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。
（3）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，只要激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，很大程度上就會達到事半功倍的效果。作為教師，首先要采取多種多樣的教學(xué)手法，最常見的就是現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，使枯燥的課堂教學(xué)變的生動有趣，讓出時間給學(xué)生自由發(fā)揮，使他們能發(fā)揮各自的主觀能動性，自主參與到教學(xué)中來。其次，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)�？梢岳谜n余時間組織學(xué)生參加一些有意義的商務(wù)英語活動，可以發(fā)動學(xué)生每晚在固定的時間參加英語角用英語自由交流，良好的的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也很有利。此外，教師還要經(jīng)常強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是什么，使他們了解外語作為我們和國際友人交流的一項工具，不但對于我們個人呢的發(fā)展意義重大，對于我國整體經(jīng)濟水平的提高也是不可或缺的。
（4）教學(xué)中應(yīng)因“材”施教，從教學(xué)材料和學(xué)生英語水平兩方面加以可考慮。教學(xué)內(nèi)容難度過高會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，難度過低又會使學(xué)生失去興趣。因而教師在教學(xué)過程中，要針對不同層次的學(xué)生布置難度適中的任務(wù)，及時幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。所以教師在備課過程要根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展，搜集難度適中的材料進行補充閱讀。同時還要給學(xué)生以適度的壓力，如對學(xué)生進行定期和不定期的測驗，在班級里開展競賽等。因為動機過弱不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有壓力和動機相結(jié)合，才會對商務(wù)英語學(xué)習(xí)形成積極的推動作用。培養(yǎng)學(xué)生的成就感，信心起著非常重要的作用。特別是對于那些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，只要其有進步的希望或者說有上進的決心，教師都不能放棄他，在其取得進步時，哪怕這種進步是微小的，都要給予及時的肯定和表揚，以增強其學(xué)習(xí)的動力。
五、結(jié)語
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機嚴重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語言的態(tài)度，教師要想了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，首先要從自身做起，作為一名合格的商務(wù)英語教師，對商務(wù)英語知識了解必須透徹甚至是精通，才能給學(xué)生講明白，也才能通過自身的例子來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和力量。教師還要不斷的更新自己所學(xué)，不但要提高自己的專業(yè)技能，還要提高自身的科研能力，從而進一步提高教學(xué)水平。
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