班級氛圍與班級成敗

        又站在上屆畢業(yè)班的教室上課，那些熟悉而又親切的笑臉不時浮現(xiàn)在眼前，那些歡聲笑語，那些朗朗書聲常常在耳邊響起！一起風(fēng)雨兼程的三年歲月， 是那么讓人感動，也是那么讓人深思！雖然最后我班以優(yōu)異的高考成績，回報了三年的辛苦付出。但是，其中的一個關(guān)鍵問題卻讓我久久不能釋懷！
        還記得高一的時候，我們班進(jìn)校的成績在全年級的平行班中，只能排在中等 ，也許是年輕氣盛，不服輸?shù)膭蓬^讓我這個才從教不到五年的年輕老師，帶著我們班一路狂追，從高一下期的期末考試開始，在年級歷次舉行的月考、期中、期末測試中，我班從來沒有走出過前三名，經(jīng)常聽到科任老師在班上宣布：“這次考試我們班班平年級的第一�！边@讓很多老師刮目相看。然而，也許是幸福來得太快了，真正的考驗才慢慢降臨，高二下期的期末考試上，我們班出乎意料的考到了年級第五，當(dāng)時我在班上很冒火，狠狠的說了一下他們，可是心底里并沒有太在意，我想也許是一時失手了！但就從這次考試開始，一進(jìn)入高三，我們班的成績就逐步下滑，每一次月考年級排名都在下降，能想的招我都想了：鼓勵、加壓、定目標(biāo)、請家長、聽勵志演講……最后恨不得我自己去參加考試，可是成績還是一直往下滑，一進(jìn)入教室就感覺死氣沉沉，同學(xué)們都像打蔫了的茄子。到第二年的三月份時居然考到了倒數(shù)第二，離高考已經(jīng)迫在眉睫，居然會考得如此之糟，實難想像！在宣布成績的時候，全班的氣氛跌至了冰點。我多次向老老師請教，多次和同學(xué)促膝長談，均毫無收獲。到了四月份月考前，很多以前很優(yōu)秀的同學(xué)都頂不住了，我也理解，在沒有希望只有失望的環(huán)境里，高強(qiáng)度，高難度的學(xué)習(xí)誰也堅持不了多久。這個時候，我經(jīng)常讓他們多休息，周末讓大家出去打打球，看看電影，甚至白天上課的時候，也有意的多上自習(xí)，或者給他們講講人生，講講社會，少談成績！奇跡總在不經(jīng)意中爆發(fā)， 四月月考我班居然在年級的排名上升了三位，五月月考、六月考前模擬，我班連續(xù)進(jìn)步，終于在高考中我班在年級的排名中回到了前三名！ 
        高考完后，在多次同學(xué)會，成績分析會，經(jīng)驗交流會上，我們都在討論，到底怎么了？為什么會這樣？慢慢的，是懂非懂。但始終不得其要領(lǐng)！
        高一新生的嘰嘰喳喳叩開了新一個學(xué)年，在新的學(xué)年里卸下了班主任的包袱，我擔(dān)任六、七兩個理科班的科任老師，又經(jīng)過了一年的茫茫碌碌，兩個班級在我的眼前呈現(xiàn)出截然不同的兩種狀態(tài)。開始時，六班，基礎(chǔ)不好，第一次月考就是年級倒數(shù)第二，而且作為理科的班級居然有三分之二還多的女生，這是不正常的現(xiàn)象，但是班級很團(tuán)結(jié)，成績雖然差，風(fēng)氣很好；七班整體基礎(chǔ)較好，思維靈活，接受能力強(qiáng)還很有幾個尖子生，典型的理科班，但是風(fēng)氣不太好，班風(fēng)很散。
一年后的結(jié)果是，六班成績穩(wěn)步上升，七班成績滑到了倒數(shù)第二，七班班主任也是百思不得其解，我們班怎么會比六班還差呢？ 你會看見勤奮的學(xué)生還是在那么認(rèn)真的學(xué)習(xí)，只是多了一兩個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生而已，該學(xué)習(xí)的時候都在讀書，成績怎么也不至于這樣吧？
到這個時候，我卻恍然大悟，無形中的風(fēng)氣，決定著一個班級的成�。∑甙嗟募庾由�基本沒有帶頭作用，反而對某些科任老師評頭論足，在班級造成負(fù)面影響；中等同學(xué)，自制力差，在沒有帶動力的作用下，隨波逐流；差一點的同學(xué)沒有得到很好的管理，興風(fēng)作浪，影響了班級風(fēng)氣， 走進(jìn)班級雖不是烏煙瘴氣，卻死氣沉沉，毫無生機(jī)。而六班雖然沒有尖子生，但是大家很團(tuán)結(jié)，考差了不要緊，大家繼續(xù)努力，你跟我比，我跟他比，你爭我趕，形成了良性循環(huán)，一心一意抓成績，全心全意搞成績，這樣一來兩個班的差距一下就出來了。       回想當(dāng)時我所帶的班級，與現(xiàn)在的七班有很多共同的地方。
        一、優(yōu)生缺失。高二的時候，我班的一位同學(xué)啟軍突起，成績直線上升，我和各位科任老師精心培養(yǎng)，該同學(xué)一直考到全年級第三名，并站住腳跟，這在平行班中是不多見的。他成了我班的精神支柱，帶動了一大批學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)生之間互相競爭，形成良性循環(huán)。然而，根據(jù)年級的統(tǒng)一安排，高三開學(xué)的時候他被安排到重點班學(xué)習(xí)，我班很多同學(xué)突然少了學(xué)習(xí)目標(biāo)，慌了神！在老師看來，大家還跟以前一樣，該讀書的時候都在讀書，沒什么呀！其實在學(xué)生心理，少了很多，很多同學(xué)一年才養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一時很難改變。
        二、管理力度不足。高二一年的優(yōu)異成績，讓我也有些飄飄然。特別是高二下期時，我又被學(xué)校抽到高三去擔(dān)任一個特長班的教學(xué)任務(wù)，于是在班級管理上，力度不夠，洞察力下降 。早戀，打游戲等問題悄然滋生。對成績好一點的同學(xué)關(guān)心不夠；對成績差中等的同學(xué)沒有能及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，任其隨波逐流；成績差一點的同學(xué)，沒有起到有效的疏導(dǎo)和管理，規(guī)范其行為，使歪風(fēng)邪氣有了生存空間。在不經(jīng)意間，埋下了阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的巨大禍根。但是表面上看來，努力的同學(xué)依舊努力，調(diào)皮的還是那幾個，沒有什么區(qū)別！
        三、部分學(xué)生對老師的抵觸情緒得以蔓延。在現(xiàn)實教學(xué)中，不可否認(rèn)的是有一些學(xué)生對老師的不信任，甚至是抵觸情緒或多或少的存在。不可能每個老師都能得到所有學(xué)生的喜歡。但是把這種情緒控制在最小范圍內(nèi)，則是班主任的分內(nèi)之事。當(dāng)時，我班上很多同學(xué)對一位科任老師，十分抵觸，雖然大家都知道那位老師是想讓大家好，但是方法確實值得商榷。雖然，我也經(jīng)常在班會上講這個問題，告訴大家書是給自己讀的，不能因為不喜歡而放棄一個學(xué)科，也許是因為我對這個事情的處理力度不夠，態(tài)度不夠鮮明。這種抵觸情緒逐漸蔓延，可是奇怪的是那位老師的學(xué)科的成績一直不錯，原來大家不這種對老師的抵觸，變成了對整個學(xué)習(xí)的抵觸，成績好是因為高一高二付出太多，一直到高三下期時這種危害終于顯現(xiàn)，那位老師的學(xué)科成了最差的學(xué)科！
        在諸多原因的作用下， 學(xué)生的內(nèi)心世界發(fā)生著悄悄的變化，班上以前的那種你追我趕，熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加平靜、自然。以前我也以為這是學(xué)生成熟的表現(xiàn)，殊不知，這是學(xué)生內(nèi)力消失的表現(xiàn)！我每次進(jìn)教室，人還是那些人，事還是那些事，只是感覺著一股無形的壓抑籠罩在班上。你可以看見很多同學(xué)還是在不停的討論，還是那么努力，當(dāng)成績考差了的時候，還是會有一些同學(xué)在你面前痛哭流涕，發(fā)誓下次一定考好，只是在大的風(fēng)氣消沉的情況下，個別的改變可以說是微乎其微的！
        當(dāng)四月月考來臨前，我就開始主張忘掉學(xué)習(xí)，忘記過去，我們什么都不是，什么都沒有經(jīng)歷，要像高一新生一樣學(xué)習(xí)。也許是到了最后關(guān)頭，不得不博。很多同學(xué)又拿出了高一、高二的拼勁，班級到處是熱火朝天的場面，那陰霾的氣氛煙消云散，內(nèi)心對成功的可望，戰(zhàn)勝了自己放任的欲望，揮灑青春熱血，劍指硝煙六月，也許是高一高二的扎實根基，很多同學(xué)在最后的放手一搏，使我們?nèi)�年辛苦付出得到了�?yīng)有的回報。
        三年的風(fēng)風(fēng)雨雨轉(zhuǎn)眼成過去，三年的教育教學(xué)經(jīng)驗卻讓我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，特別是高二高三的大起大落，讓我深刻的明白，班級無形的氛圍，對學(xué)生內(nèi)心的深遠(yuǎn)影響，而學(xué)生內(nèi)心世界的微小變化，會帶來整個班級的天翻地覆。
        現(xiàn)在，看見七班的學(xué)生讓我如此的親切，如此的感慨！

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