淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生能力
多媒體教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它能以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。
例如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄像，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題。這樣，學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫(huà)面，聽(tīng)到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲、踴躍發(fā)言，長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。
又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽(tīng)著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來(lái)，看到了希望�！边h(yuǎn)方則到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象。這里，可以通過(guò)播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說(shuō)過(guò)：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)�！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來(lái)。在這里，因?yàn)殡娊淌侄蔚氖褂�，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案�，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維的整體結(jié)構(gòu)獲得了優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”、探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力
在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，能有效地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語(yǔ)文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫(huà)面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。
如“月”字，出示有一輪彎月的畫(huà)面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對(duì)“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹(shù)的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的畫(huà)面，學(xué)生便能牢記此字。
又如教《長(zhǎng)城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，知道這個(gè)字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識(shí)記。使用電化教育手段，使本來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得趣味盎然，因?yàn)樗r(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛(ài)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
精彩的畫(huà)面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化、復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
如《刻舟求劍》一文，明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中可以通過(guò)演示活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒(méi)有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”，讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。 四、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)錄制而成的。播放朗讀錄音帶，可使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂(lè)錄音朗讀的效果是無(wú)法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船的蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無(wú)法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來(lái)的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生聽(tīng)完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。教后啟發(fā)學(xué)生并提問(wèn)：假如曹操知道黃蓋是來(lái)假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何?學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說(shuō)曹操將會(huì)設(shè)置一個(gè)埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說(shuō)曹操可能會(huì)想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒�？傊�，曹操知道黃蓋來(lái)假投降，一定會(huì)以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教材的理解，展開(kāi)了想象，培養(yǎng)了說(shuō)話能力，活躍了課堂氣氛。
五、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地讀書(shū)。多媒體播放的朗讀聲音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫(huà)的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時(shí)必定感情充沛、有聲有色。
六、問(wèn)題與思考
1.處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)中繼承與創(chuàng)新的問(wèn)題。
研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的實(shí)驗(yàn)教師在選擇與呈現(xiàn)媒體的時(shí)候，一味地求多、求全、求新，而忽視了一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，讓教學(xué)出現(xiàn)了媒體泛濫、目標(biāo)迷茫的局面。
2.處理好教師、學(xué)生、媒體和教材四者之間的關(guān)系的問(wèn)題。
在教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主，課堂會(huì)處于失控狀態(tài)，教師的主導(dǎo)會(huì)顯得蒼白無(wú)力；過(guò)分夸大媒體的作用，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)被一雙無(wú)形的手所牽制，課堂缺乏靈性與智慧；過(guò)分唯教材是用，課堂便會(huì)受教材的思維所限，達(dá)不到應(yīng)有的廣度與深度。
綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。但也要引起警覺(jué)，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫(huà)面和賞心悅目的樂(lè)海中，絕不能以?shī)蕵?lè)而告終；同時(shí)，也有可能使學(xué)生減少對(duì)抽象的語(yǔ)文符號(hào)的興趣，缺乏獨(dú)立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴癥”。利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，這樣才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。
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