享受多彩語文 綻放絢麗之花

        有人說，能把工作當(dāng)成享受的人是幸福的。我要說，讓學(xué)習(xí)語文的學(xué)生享受語文，那這樣的學(xué)生也一定是幸福的。讓學(xué)生享受語文，就是讓學(xué)生享受語文中語言的優(yōu)美；享受語文中參與的樂趣；享受語文中習(xí)作的快樂。讓學(xué)生感受到：學(xué)習(xí)語文本身就是愉快的精神旅游，不僅可以使人智慧，而且可以使人享受溫馨。所以，我總是時時處處在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生盡情地享受語文。
        一、突現(xiàn)教材之精美，讓學(xué)生在美讀中享受
　　語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，總是以它美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。老師對經(jīng)典名篇名詩示范美讀，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂的朗讀中，學(xué)生如臨其境。在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學(xué)生看得見“花開花落”，聽得到“潺潺流水”，悟得到燦爛人生……篇篇課文，段段文字，讓學(xué)生一遍遍咀嚼回味，讓他們的心胸慢慢被一種叫做享受的東西填滿。
　　二、搭建民主之平臺，讓學(xué)生在參與中享受
　　陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”我們要尊重每個學(xué)生，搭建民主平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，我在教學(xué)中盡量把講臺讓給學(xué)生，給他們一個展示自我、表現(xiàn)自我的平臺，把我自己定位為一個他們學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者。
　　為了使教學(xué)情景真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，我還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，模擬課文角色進行表演。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，使教材的內(nèi)容迅速形成表象，同時能很快地理解。文中的“事”好像是自己做的，文中“話”好像是自己“說”的，扮演得越真就越感到親切，使各角色朗讀構(gòu)成一個整體。這樣朗讀，學(xué)生可以聽到教材中各種人物不同的聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。
　　三、體驗生活之甘甜，讓學(xué)生在習(xí)作中享受
　　小學(xué)語文中無論是低年級的寫句，中年級的寫片段，還是高年級的作文，都是學(xué)生運用語言進行書面表達的實踐。在習(xí)作教學(xué)中我讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。讓他們能根據(jù)表達需要，使用常用的標(biāo)點符號，并主動與他人交換、修改自己的習(xí)作，做到語句通順、格式正確、書寫規(guī)范整潔，還努力使學(xué)生輕松表達，快樂作文。
　　我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進大自然，走進社區(qū)，在這個“大課堂”里學(xué)習(xí)課本里沒有的東西。我還常常讓學(xué)生將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，交流作文的方法和感受。讓成功者增強信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。
　　讓學(xué)生享受語文，就應(yīng)為學(xué)生們提供一個民主、和諧、溫馨的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓多彩的語文伴隨著孩子們成長，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待著終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。一句話，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文是一種享受！ 

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