淺談如何將課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處
長(zhǎng)期的應(yīng)試教育、激烈的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng),使大部分中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生形成了依賴心理,學(xué)習(xí)能力差,聽(tīng)課比較盲目,抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。許多英語(yǔ)教師緊握“講練結(jié)合”的法寶,批閱如山,學(xué)生成績(jī)卻不盡如人意;老師孜孜以求課堂教學(xué)的精彩生動(dòng),不遺余力,學(xué)生仍是云里霧里,一片茫然。《新課標(biāo)》下的英語(yǔ)教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的教授,更是一種教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程,是教師將學(xué)習(xí)、探求知識(shí)的方法交與學(xué)生的過(guò)程。在《新課標(biāo)》教學(xué)中,教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到“教是為了不教”的目的。在教學(xué)、教研實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí),能夠較好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。下面,我就如何科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)方面談?wù)剛(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、 預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成
蘇霍姆林斯基指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)!敝挥姓J(rèn)真預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題上課,目標(biāo)明確了,主體地位才可以得到確認(rèn),主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮。如何培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?1. 適應(yīng)期:其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過(guò)渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前,教師要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn),再輔以一定的參考資料,要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記,課堂釋疑。2. 半自主期:在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料,做好預(yù)習(xí)筆記,課堂上討論、釋疑。3. 自主期:“以課本為依托”輔以一定的參考資料,學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn),在有關(guān)的參考書(shū)中尋找答案,課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑,相互補(bǔ)充,教師總結(jié),測(cè)試預(yù)習(xí)效果。貫穿著三個(gè)階段的是自測(cè),即設(shè)立學(xué)生題庫(kù)。學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容,以組為單位各出一份試卷,進(jìn)行互測(cè)互檢,教師將這些試題匯編就是他們單元復(fù)習(xí)的資料。
二、 預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)
葉圣陶指出:“預(yù)習(xí)原很通行,但要收到實(shí)效,方法必須切實(shí)。”預(yù)習(xí)是一種有目的的求知活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)重視探求知識(shí)的方法的指導(dǎo),鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力。若方法不到位,那么預(yù)習(xí)的效果就不大。
1. 設(shè)計(jì)要求
任何事物和人的發(fā)展都是不平衡的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著個(gè)體差異,如果我們采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、單一的目標(biāo)要求全體學(xué)生,必然使一部分學(xué)生因目標(biāo)過(guò)高而可望不可即,最后逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因此,教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)要有一定的層次性。筆者依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生分成三個(gè)層次,第一層:緩進(jìn)生;第二層:發(fā)展生;第三層:快進(jìn)生。尊重學(xué)生意愿,讓學(xué)生自主選擇層次,對(duì)每各層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。要求第一層次的學(xué)生讀和抄寫(xiě)新課的單詞及習(xí)慣用語(yǔ),第二層次的學(xué)生能流利地朗讀對(duì)話及課文,找出課文中的知識(shí)點(diǎn),第三層次的能背誦新課中的對(duì)話,縮寫(xiě)課文、利用新課中的重要單詞及詞組造句。布置了預(yù)習(xí)任務(wù)后,教師還要進(jìn)行檢查。
2. 促進(jìn)預(yù)習(xí)
(1)課前檢查:新課程改革中的一個(gè)項(xiàng)目就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),其中對(duì)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目之一。課前要求每個(gè)學(xué)生自備一本預(yù)習(xí)本,每天從態(tài)度、時(shí)間、效果等方面對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng),各組組長(zhǎng)互相檢查小組成員預(yù)習(xí)情況,教師課前隨機(jī)抽查,對(duì)于預(yù)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生額外加分。通過(guò)檢查與加分來(lái)促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)。當(dāng)然,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可給學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生更有興趣和積極性去參與預(yù)習(xí)工作中去。
(2)課堂教學(xué): 除了學(xué)生自己及學(xué)生互相檢查預(yù)習(xí)情況外,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用一些能促使學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的教學(xué)方法。筆者進(jìn)行了如下嘗試:A. 在進(jìn)行單詞教學(xué)、用詞造句時(shí),對(duì)能運(yùn)用本課句型的學(xué)生給予加分。B. 在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)錄音模仿語(yǔ)言或根據(jù)錄音判斷正誤。C. 在講新課時(shí),讓學(xué)生對(duì)新課中已學(xué)重要知識(shí)互相問(wèn)答,新知識(shí)點(diǎn)也由學(xué)生提出并自行解說(shuō),只要問(wèn)答或解說(shuō)較好的,都予表?yè)P(yáng)。課堂教學(xué)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以學(xué)生自我答疑,教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、糾正的方式進(jìn)行,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 3. 重點(diǎn)突出
我總結(jié)出英語(yǔ)預(yù)習(xí)的五個(gè)基本步驟:“讀、劃、查、寫(xiě)、聽(tīng)”。按照這五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí),能夠使預(yù)習(xí)的效果事半功倍。
讀——粗讀教材一遍,領(lǐng)會(huì)教材大意,然后細(xì)讀。
劃——教材中的生詞、短語(yǔ)、新概念、難點(diǎn)等處,凡是不明白之處,都作出標(biāo)記。
查——查詞典、查書(shū)后的注解,找出課文句型、重點(diǎn)、難點(diǎn),找出疑難點(diǎn),初步了解所要學(xué)的內(nèi)容。
寫(xiě)——寫(xiě)預(yù)習(xí)中的收獲和不解之處,寫(xiě)下你的發(fā)言提問(wèn)準(zhǔn)備。
聽(tīng)——聽(tīng)錄音模仿朗讀、跟讀對(duì)話和閱讀短文。由于各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、教材的篇幅及教學(xué)目標(biāo)不盡相同,因此,教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)根據(jù)所教年級(jí)在這五個(gè)方面有所側(cè)重。
(1)初一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)主要側(cè)重于模仿練習(xí),首先可采用“聽(tīng)力訓(xùn)練法”來(lái)指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課文錄音大致了解課文的內(nèi)容,增強(qiáng)語(yǔ)感。其次,還可采用“朗讀識(shí)記法”來(lái)指導(dǎo)。要求學(xué)生在課前通過(guò)反復(fù)拼讀記住所學(xué)的句型和課文,并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。
(2)初二年級(jí)學(xué)生可用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題法”與“小組討論法”來(lái)預(yù)習(xí)!鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題法”是教師把新課中要求學(xué)生自己掌握的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可通過(guò)做預(yù)習(xí)題來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并為上新課做好準(zhǔn)備!靶〗M討論法”也是預(yù)習(xí)的一種好形式,它能促進(jìn)同學(xué)之間的交流,在討論中大家互相幫助。
(3)隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平得到提高,教師可采用“閱讀理解法”、“系統(tǒng)歸納法”培養(yǎng)初三學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。初三的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了較長(zhǎng)課文的學(xué)習(xí)和理解階段,不過(guò)這種理解一般只注重課文本身包含的具體材料,教師自己可適當(dāng)加編一些,以擴(kuò)大詞匯量和鍛煉其閱讀能力。
4. 分期預(yù)習(xí)
根據(jù)預(yù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容,可以把預(yù)習(xí)劃分為學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí),首先要看目錄,體會(huì)教材的編排意圖,然后通讀教材,了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,通讀要用瀏覽的方法,不必精讀朗讀;階段預(yù)習(xí),要通讀本單元各篇課文,特別要注意本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求,在通讀的過(guò)程中,應(yīng)能初步看出各篇文章的共性和各自不同的個(gè)性來(lái),以略讀為宜。課前預(yù)習(xí),是預(yù)習(xí)的重點(diǎn),要花較多時(shí)間和較大氣力。
5. 精設(shè)問(wèn)題
課前,貼“安民告示”,把下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)告訴學(xué)生,使學(xué)生心中有數(shù)。要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題。如語(yǔ)法、語(yǔ)言復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)用表格總結(jié)代詞的用法。詞匯、課文中語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)習(xí):可采用試題法。一可熟悉題型,掌握解題方法,二可分析總結(jié)詞匯及語(yǔ)言點(diǎn)的用法,查缺補(bǔ)漏。
三、 預(yù)習(xí)效果檢查
做為課堂教學(xué)的一部分,教師應(yīng)注重對(duì)預(yù)習(xí)效果的檢查,并根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),因材施教。充分發(fā)揮預(yù)習(xí)對(duì)課文的整體感知作用,通過(guò)與課文有直接聯(lián)系的語(yǔ)篇來(lái)夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,并通過(guò)進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵,引發(fā)學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力、理解及推理判斷能力。
由于學(xué)生的預(yù)習(xí)很多都是在課外進(jìn)行的,為了使家長(zhǎng)能積極配合英語(yǔ)教學(xué),更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果的時(shí)候,可叫家長(zhǎng)進(jìn)行配合。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好一份反饋表,讓家長(zhǎng)填寫(xiě),內(nèi)容可包括如:貴子女在家預(yù)習(xí)英語(yǔ)的情況是經(jīng)常性的;家長(zhǎng)是否會(huì)查看子女的英語(yǔ)預(yù)習(xí)本;家長(zhǎng)對(duì)子女本周學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度滿不滿意以及家長(zhǎng)對(duì)子女如何學(xué)好英語(yǔ)、教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的寶貴意見(jiàn)等等。
培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,需要教師長(zhǎng)期細(xì)致的努力。只有多方面、多形式地調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,進(jìn)行科學(xué)的課前預(yù)習(xí),才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用,更好地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。
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