淺談職業(yè)學校的班主任工作

摘　要：班主任工作向來是學校工作的重點，而做好班主任工作對學生的健康成長有著積極的作用，這在職業(yè)學校尤為重要。本文針對職業(yè)學校學生存在的問題，從溝通協(xié)調、心理咨詢、健康成長、職業(yè)指導等四個方面，談了自己做好班主任工作的體會，有著較好的指導作用。
關鍵詞：職業(yè)學�！“嘀魅巍」ぷ�
        職業(yè)學校的學生相當一部分不愛學習，成績差，違紀現象不是偶有發(fā)生，而是司空見慣。遲到、曠課、與任課教師發(fā)生頂撞、上網、搞對象、打群架，層出不窮，并且比例成上升趨勢。到職業(yè)學校上學的學生，他們在初中時期，大部分文化成績不是很好，不少學生是個別教師“遺忘的角落”，因而成為一個特殊的群體。對于這些學生，如果不積極引導，不僅不能使他們成才，而且還會給家庭、給社會帶來危害。筆者從事職業(yè)學校班主任工作多年，積累了一定的管理經驗，在班級管理中取得了較好的成效。
        筆者認為，在職業(yè)學校學生的管理過程中應該成為“四師”。
        一、溝通協(xié)調師
        一個稱職的班主任，在教育學生的過程中，要做好“溝通協(xié)調師”的職責。主要做好以下三個方面的溝通協(xié)調。
        1.與任課教師的溝通協(xié)調。教育學生對所有的任課教師采取同樣尊重的態(tài)度，努力為任課教師創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和教學環(huán)境，和任課教師搞好團結，增強班集體的聚集力。注重掌握任課教師的上課情況、學生對任課教師的滿意度，一是盡可能的將學生對任課教師的不滿情緒消滅在萌芽狀態(tài)，二是一旦學生與任課教師產生了摩擦及時滅火處理，確保二者之間和諧的局面。
        2.與學生家長的溝通協(xié)調。對孩子的優(yōu)點、成績給家長溝通比較容易形成共識；而對孩子缺點的溝通，尤其是對犯了錯誤的學生家長溝通就需要掌握一定的“火候”，講究一定的藝術。面對這種情況，班主任應該在了解家長的前提下進行溝通。 
對孩子管理比較科學、高素質的家長，班主任給家長溝通時可以直來直去；對于溺愛型的家長，班主任可以先向家長談溺愛給孩子帶來的危害，然后和家長一起研究對孩子應采取的措施，達成共識；對于高壓型的家長，班主任則應先當家長的“滅火器”，使家長換位思考，認識到越在關鍵時期，越不能用粗暴的教育方法，避免學生走向極端；對于對學生放任自流的家長，班主任在與其溝通時，首先要扭轉家長的觀點，使家長弄清家庭教育在孩子成長過程中的重要性，有的放矢，事倍功半。
        3.與學生的溝通協(xié)調。班主任與學生的溝通，首先要自律，以身作則�？鬃釉�說：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從�！币�求學生不遲到、不早退、不違反校規(guī)等等，自己就要嚴格遵守。其次，班主任對全班學生要一視同仁，處理問題要一碗水端平。第三，要以學生為本，尊重學生的個性。第四，要增強服務意識，做學生的貼心人。        二、心理咨詢師
        美國一位資深心理醫(yī)師曾經斷言，隨著中國社會向商業(yè)化的變革，人們面臨的心理問題對自身生存的威脅，將遠遠大于一直困擾著中國人的生理疾病。調查表明，當代中學生普遍存在自卑、任性、孤僻、焦慮、厭學逃學、逆反心理、神經衰弱、社交困難、吸煙飲酒乃至犯罪等心理障礙或心理行為問題，職業(yè)學校的學生尤為突出。為此，職業(yè)學校的班主任在做好其他工作的同時，還要當好學生的心理咨詢師。
        三、健康成長師
        一個學生的成長遇到一位良師，會造就他一輩子的優(yōu)秀品格，一位好的班主任會把對學生的嚴格訓練當成自己的重任，而且常抓不懈。一是良好行為習慣的培養(yǎng)，這是學生做人的基本要求，進校門說和行怎樣才是規(guī)范的，早讀、課間操應該怎樣辦，寢室也要實行規(guī)范管理等等。二是班風的建立，把學生的行為規(guī)范作為教育學生的良好氛圍的契機，無時無刻都在訓練學生行為后認真評價。三是學生能力的培養(yǎng)，對職業(yè)學校的學生不光看學生的成績，而且更重要的是看學生的綜合能力和特長。四是培養(yǎng)學生的團隊精神。學校是培養(yǎng)團隊精神的重要場所，班主任分階段給班集體制定集體目標，在實現集體目標的過程中，培養(yǎng)學生的團隊精神。
        四、職業(yè)指導師
        班主任作為職業(yè)學校學生的直接管理者，處在學生管理工作和思想政治工作的第一線，在參與學生職業(yè)指導方面有諸多有利條件，充分發(fā)揮班主任參與職業(yè)指導的積極作用，將能極大地推動畢業(yè)生就業(yè)。班主任與學生相處的時間長，通過日常深入細致地觀察、溝通，對班上每一個學生的性格特點、專長、家庭背景和劣勢等方面都有一定的了解，班主任利用這些信息資源，根據每個學生的特點開展個性化職業(yè)指導，幫助每個學生分析自身存在的優(yōu)勢和劣勢。從而制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)相關技巧，使每一個學生選擇一條適合自己的道路。
參考文獻
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