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論體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)
隨著社會的發(fā)展、理論研究和實踐的深化，人們已越來越深刻地認識到諸如興奮、動機、情感、意志等非智力因素對人的智力開發(fā)和人的成長所發(fā)揮的重要作用，特別是非智力因素在創(chuàng)造性活動的發(fā)展和過程中起到的至關(guān)重要的作用，所以在培養(yǎng)學(xué)生智力開發(fā)的同時要重視非智力因素的培養(yǎng)。那么在中學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？本人有如下看法：一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和熱情
動機是人活動的內(nèi)驅(qū)力，不同類型和強度的動機將確立不同的活動目標，引起不同性質(zhì)的活動。研究表明：內(nèi)部動機較外部動機更容易激發(fā)學(xué)生的認知和創(chuàng)造活動。有鑒于此，我們在組織教法上，就應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情的動機。這些探索性的問題有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神。其次，我們還應(yīng)該重視體育課的示范作用，往往優(yōu)美的形體示范更能激發(fā)起學(xué)生的認知欲，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的小型競賽更有利于學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)及身體素質(zhì)的全面提高。這樣，學(xué)生就會在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中接受鍛煉身體的方法，并保持較高的熱情。
二、培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想
只有具有科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，學(xué)生才能主動將祖國的事業(yè)和人民的需要與個人的利益聯(lián)系起來，建立科學(xué)、持久的學(xué)習(xí)興趣和動機，發(fā)展積極的情感和堅強的意志。同時非智力因素的培養(yǎng)是德育的有效新途徑，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合體育史、愛國體育工作者的故事以及辯證唯物主義思想的滲透來發(fā)揮體育教學(xué)的德育功能，使學(xué)生將個人的奮斗目標與祖國的發(fā)展結(jié)合起來。要告訴他們：隨著體育世界記錄的不斷被刷新，世界的科技水平也在發(fā)生著日新月異的變化，人們正利用高科技、高密度檢測儀器去訓(xùn)練；一個國家的體育水平發(fā)展如何，標志著這個國家的發(fā)達程度，記住落后就要挨打的教訓(xùn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
三、做好興趣的引導(dǎo)工作
興趣是人們認識事物的直接動力，它能勾起人們對事物的強烈愿望和需求。心理學(xué)研究表明：當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或不予接受。就中學(xué)生的心理特點來看，一般說來，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣。教師應(yīng)幫助他們形成之，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對而言，在體育教學(xué)中，學(xué)生往往對直觀的、游戲性的內(nèi)容感興趣，愿意動手動身去練習(xí)；而對于學(xué)習(xí)較深的理論原理、技術(shù)規(guī)則，興趣就小多了。因此，在體育教學(xué)中，教師要做好對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的直接和間接興趣。例如：高二男生的一節(jié)足球課，課堂任務(wù)是學(xué)習(xí)簡單的戰(zhàn)術(shù)配合。通常的上法是，學(xué)生做完準備運動后，教師要求學(xué)生集中，講解并示范其要領(lǐng)，然后讓大家分組去練習(xí)，并嚴格去操作。這樣，學(xué)生在練習(xí)前還沒有完全被激發(fā)起對打戰(zhàn)術(shù)配合的熱情和興趣，練習(xí)時顯得呆板，甚至似懂非懂。那么，我們可換一種組織形式，學(xué)生做完專項準備活動后，教師把學(xué)生分成兩組進行小型半場足球比賽，十分鐘后，教師召集全體學(xué)生并詢問對剛才比賽的感受。兩組的學(xué)生經(jīng)過總結(jié)，一致認為：比賽過程中大家都只顧搶球，而無法組織進攻，顯得很亂。教師再問其亂的原因是什么，多數(shù)學(xué)生認為是不懂配合、不懂戰(zhàn)術(shù)。這時教師提出了本課的任務(wù)，學(xué)習(xí)足球的簡單戰(zhàn)術(shù)，并通過適當?shù)氖侄芜M行了教學(xué)。結(jié)果學(xué)生聽得認真、練得起勁，課上得較前者成功。而成功的實質(zhì)是：讓學(xué)生在強烈的求知欲驅(qū)動下學(xué)習(xí)新課。其理論依據(jù)就是：充分發(fā)揮興趣、情感等非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的積極作用。 四、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感
現(xiàn)代心理學(xué)的理論研究和實踐表明：情緒、情感在解決問題過程中起著重要的作用。首先，情緒和情感對認知過程有影響和調(diào)節(jié)作用，樂觀、愉快、適度緊張的情緒可以使人精力集中、觀察敏銳、思維敏捷，同時原有的認知結(jié)構(gòu)更易被激活，更有利于知識遠距離的靈活遷移，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)造性的進行。相反，高度緊張、心情沮喪、悲觀等消極情緒會使人垂頭喪氣、注意力分散、反應(yīng)遲鈍，原有知識結(jié)構(gòu)難以激活，從而影響學(xué)習(xí)效果和解決問題的能力。其次，應(yīng)注意只有中等強度的緊張才更有利于創(chuàng)造性問題的解決。因為高度緊張會引起學(xué)生的深度焦慮，從而阻礙思維的流暢性、變通性和靈活性；而緊張水平過低，又不足以激發(fā)學(xué)生活躍思維。人們所見到的強隊不敵弱隊、運動員發(fā)揮失常等現(xiàn)象均是緊張、調(diào)整不適所造成的。所以教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生保持樂觀、愉快、適度緊張的情緒，從而有利于創(chuàng)造性問題的解決。
五、合理調(diào)控教學(xué)的過程
著名教育家陶行知先生常講：學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠努力不行，光有興趣也不夠，還得有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學(xué)習(xí)取得成功。尤其對需要付出更多艱辛和努力、歷經(jīng)漫長時間才能解決的問題則更需要學(xué)生具有堅強的意志和堅韌不拔的奮斗精神。而在體育教學(xué)過程中，學(xué)生就可以得到這方面的鍛煉。體育教學(xué)的過程是對學(xué)生意志力、耐力、人品等諸多方面磨煉的過程。在教學(xué)中還要善于調(diào)控教學(xué)過程的步驟和節(jié)奏，掌握問題的難度，要使學(xué)生進行一定的努力才能把問題解決，在這一艱苦的練習(xí)過程中磨練學(xué)生的意志。每次經(jīng)過艱苦努力所取得的成績給學(xué)生帶來的喜悅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的有效動力。
總而言之，智力因素和非智力因素是相輔相成的，我們在體育教學(xué)中不能只重視技術(shù)動作的掌握，還應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)。
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