關(guān)于技工學校數(shù)學教學的幾點思考

摘　要：眾所周知，進入技校的學生成績普遍不好，學習態(tài)度不端正、學習興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀存在的事實。同時伴隨著中職教育改革和教學模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置不斷調(diào)整，作為一門重要文化課程的數(shù)學，課時不斷減少。面對如此現(xiàn)狀，技工學校數(shù)學教師如何教好數(shù)學呢？本文通過分析技工學校數(shù)學教學的作用與現(xiàn)狀，對技工學校數(shù)學教育進行了對策分析，認為技工學校數(shù)學教學必須轉(zhuǎn)變觀念，讓數(shù)學服務(wù)于專業(yè)課程。學生只有看到數(shù)學能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學習的動力，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
關(guān)鍵詞： 技工學�！�數(shù)學教學　數(shù)學服務(wù)于專業(yè)課程 
        眾所周知，進入技校的學生成績普遍不好，學習態(tài)度不端正、學習興趣不濃厚、自控能力差已經(jīng)是客觀存在的事實。同時伴隨著中職教育改革和教學模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置不斷調(diào)整，作為一門重要文化課程的數(shù)學，課時不斷減少。面對如此現(xiàn)狀，技工學校數(shù)學教師如何教好數(shù)學呢？
        一、技工學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀與問題
        1.技工學校學生數(shù)學基礎(chǔ)差
        隨著高中教育招生規(guī)模逐年擴大，技工學校的生源幾乎全部來自初中，學生成績普遍不好，相當一部分學生的語數(shù)英中考分數(shù)加起來都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學生普遍存在著到技工學校學習是為了“混張文憑”好找工作的思想，對數(shù)學課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起數(shù)學課就“頭疼”。
        2.就業(yè)導向關(guān)注勞動技能，數(shù)學知識的直接應(yīng)用少
        技工學校教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和中高級專門人才。這一理念下職業(yè)能力是本位，在培養(yǎng)過程中應(yīng)以職業(yè)實踐作為主線。調(diào)查顯示，社會和市場對技校學生所關(guān)注的往往是勝任某一工作的專業(yè)勞動技能、社會適應(yīng)能力、未來發(fā)展?jié)撛谀芰�和身體等方面，至于理論水平的高低則“表示理解”。
        3.“2+1”辦學模式下課時的縮減
        在就業(yè)導向思想指引下，各技校在“2.5+0.5”的辦學模式基礎(chǔ)上積極推行“2+1”模式，即兩年在校學習理論知識和專業(yè)技能，第三年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實習。
在校兩年當中，專業(yè)實訓與職業(yè)資格認證培訓所占的比重也在增加；對文化基礎(chǔ)課程，除傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、英語、政治和體育外，職業(yè)道德與就業(yè)指導、公關(guān)和禮儀等也都是必修課程。對數(shù)學課而言，課時已經(jīng)難以保證了。       二、實施技工學校數(shù)學教育的對策分析
        1.課程內(nèi)容與教學模式
        基于數(shù)學課服務(wù)于專業(yè)課程的思想，在教學模式上可以作以下幾種嘗試:①將數(shù)學內(nèi)容按專業(yè)課程需要進行拆分，分別整合到專業(yè)課程之中由專業(yè)課教師承擔教學，這樣，學生學習數(shù)學的興趣增強了，效果完全不同。但這種教學方式難度大，對專業(yè)教師要求高，適合于中青年教師多的專業(yè)學科，因為這些教師基本上都是本科或以上學歷，且具有理論知識與操作技能的“雙師”型教師，完全能勝任中職數(shù)學課。近年來，我校以汽車維修專業(yè)作為試點，通過調(diào)整教學計劃，把每周只有兩節(jié)的數(shù)學課調(diào)整到由懂得專業(yè)知識的專業(yè)課教師擔任教學，將數(shù)學課基礎(chǔ)知識與專業(yè)課程的應(yīng)用進行整合，收到了良好的教學效果，對以后的專業(yè)課教學起到了較好的作用。②徹底打散數(shù)學課程體系，使數(shù)學教學圍繞專業(yè)課程轉(zhuǎn)，專業(yè)課需要什么，數(shù)學課就上什么。但這種教學方式會使得數(shù)學教師難于適從。③加強學科聯(lián)系，使數(shù)學課能滿足該專業(yè)各專業(yè)課程的需求。這種教學方式要求數(shù)學教師在與專業(yè)課教師充分交流討論的基礎(chǔ)上，明確各知識點的具體應(yīng)用情況，對數(shù)學內(nèi)容進行篩選和理順，根據(jù)各專業(yè)的要求“因?qū)�業(yè)施教”�！�
        2.改進教學方法和手段 
        單從知識來看，數(shù)學枯燥乏味，如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，教師講起來難受，學生學起來痛苦。其實數(shù)學又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內(nèi)容，以情境增強數(shù)學的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻。因此，教師應(yīng)盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學生的實際情況，開發(fā)生動有趣、切合學習內(nèi)容的課程，同時多運用多媒體教學和實物教學，提高學生的興趣和注意力。如：在教汽車維修專業(yè)學生幾何體體積時，可以先讓他們看汽車發(fā)動機相對應(yīng)的視頻，讓他們了解汽車發(fā)動機氣缸體積的概念，然后再拿氣缸套實物到教室講解。在上數(shù)學課時，已經(jīng)先把汽車維修專業(yè)課《汽車構(gòu)造》中比較難理解的燃燒室容積、工作容積、發(fā)動機排量等專門名詞“熔化”在數(shù)學課中了，“枯燥”的數(shù)學課好象變成了“有趣”的專業(yè)課，收到了良好的教學效果。
        總之，技工學校數(shù)學教學必須轉(zhuǎn)變觀念，讓數(shù)學服務(wù)于專業(yè)課程。學生只有看到數(shù)學能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學習的動力，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
參考文獻
1.朱少彬《中職數(shù)學教學的幾點思考》。
2.趙志群 趙丹丹 弭曉英《我國職業(yè)教育課程改革理論與實踐回顧》。

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