淺探初中語文教學(xué)的流弊與對策
“教是為了達到不需要教”這是著名教育家葉圣陶先生的至理名言,許多教師為此雖孜孜以求,但“高投低效、無所適從”的事實,一直困擾著廣大語文教育教學(xué)工作者,究其原因,語文教學(xué)的流弊現(xiàn)象嚴重干擾了初中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí),以致效率始終不盡如人意。下面就針對語文教學(xué)流弊,談?wù)勅c對策竅門:
一、把興趣引進堂——讓他自己活動起來
興趣是學(xué)習(xí)的推動力!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺,學(xué)生只有好學(xué)語文,才能學(xué)好語文。實踐證明,采用生動的適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式方法,可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前,有相當一部分教師仍采用單純的知識灌輸式教學(xué)方法,照本宣科,面面俱到,題山文海,生怕半點遺漏,把本應(yīng)是高度創(chuàng)造性的勞動變成了極端機械性的勞動,使得學(xué)習(xí)活動帶上了賭博性和強制性,導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)、少學(xué)或不學(xué)。有的教師想努力嘗試某種新的教法,但往往不能持久,隨個人的興趣而定,隨意性較大,又缺乏研究,對教材深度挖掘不足,其結(jié)果教法仍走不出單調(diào)枯燥的套套,仍烙有呆板的印記,最終還是不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對此,我認為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,除了在教學(xué)活動中利用學(xué)科內(nèi)容本身的特點去激發(fā)學(xué)生興趣以外,主要的還是要充分考慮到學(xué)生的被動思想,要運用多種教學(xué)手段,采用適當?shù)亟虒W(xué)方法,注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正實現(xiàn)教師“樂教”,學(xué)生“樂學(xué)”。如:設(shè)計精巧的導(dǎo)語,吸引學(xué)生;創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)生;創(chuàng)造成功的機會,鼓勵學(xué)生;以滿腔的激情,感染學(xué)生等等!案腥诵恼,莫先乎情”, “樂其師,信其道”。語文教師要能與學(xué)生建立真誠的關(guān)系,并以飽滿的熱情,充滿愛意的眼神和微笑,來調(diào)動學(xué)生聽課的積極性和學(xué)習(xí)激情,驅(qū)動學(xué)生的知、情、意、行,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文、運用語文以達到教學(xué)的最佳效果,從而達到使學(xué)生學(xué)好語文的目的。蔡元培先生說得好“我們教書,并不是像注水入瓶一樣,注滿了就算完事。最重要的是引起學(xué)生讀書的興味”。
二、把“演員”請上臺——讓他自己參與進來
目前,語文教學(xué)改革雖有一定的力度,但不少教師仍停留在傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的軌道上,灌輸教材中的思想,偏重于死記硬背,很少顧及學(xué)生自己的思想,更談不上啟發(fā)學(xué)生去懷疑或發(fā)展前人的某些觀點、思想,這樣就造成了教師在教學(xué)活動中只是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生或把自己的思想強加于學(xué)生,學(xué)生成了教學(xué)活動的看客和聽眾,而無法也無機會發(fā)揮主體作用,教師的“主導(dǎo)作用”代替了學(xué)生的“主體作用”,造成了不良課堂教學(xué)氣氛。
實際上,在課堂教學(xué)活動中,教學(xué)的目的應(yīng)在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生自己去閱讀、思考、體會,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和求知欲,學(xué)生接受教師的“教”,應(yīng)通過自身的內(nèi)化活動來實現(xiàn),達到自得、自動、自學(xué)的目的,讓學(xué)生在積極主動中表現(xiàn)自己,并體現(xiàn)到成功的喜悅,真正實現(xiàn)“教是為了不需要教”。為此,教育家陶行知先生提倡:“1、先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué);2、先生教的法子還須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子;3、先生須一面教一面學(xué)”。蔡元培先生也曾說過,“最好能讓學(xué)生自己去研究”、“處處要使學(xué)生自動”。 三、把方法揉進題——讓他自己感悟出來
語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,如何把課堂上傳授的知識遷移后上升為能力,那就必須對學(xué)生有個全面的、不同層次的認識。在此基礎(chǔ)上,教師再設(shè)計一些有針對性、階梯性的簡明扼要的問題,使學(xué)生能拾級而上,并能有所感悟,從而總結(jié)一些解題、答題的經(jīng)驗。但據(jù)了解,有不少教師由于對學(xué)生層次認識不清,或應(yīng)付而已或簡而繁之,機械地布置一些死記硬背的東西,沒有針對重難點,進行精心設(shè)計練習(xí),更談不上以題帶知識點,教給學(xué)生方法,訓(xùn)練學(xué)生能力了;還有一種情況,那就是布置一些空洞的討論題目,簡單的題目復(fù)雜化,擠去了學(xué)生的大量的讀書時間及語言訓(xùn)練的時間。
如何以題帶知識點?這對面臨中考的初三學(xué)生提高成績顯得尤為重要,因此畢業(yè)班老師更要注重采取這一好方法。現(xiàn)在的中考題型,一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分,主要是對基礎(chǔ)知識的掌握。俗話說:“萬丈高樓平地起”,所以要重視基礎(chǔ)知識;A(chǔ)知識包括常見字詞的音、形、義,詞的感情色彩、短語(特別是成語的運用)、同義詞的辨析(選詞填空)、句子等的理解和運用(病句修改、仿例造句等),對課內(nèi)外常見古詩詞和名句的積累。這些內(nèi)容盡管占的分值不多,但對提高閱讀能力和寫作能力有很大的幫助。閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為文言文和現(xiàn)代文兩部分。這一階段文言文部分的復(fù)習(xí),是第一階段文言文復(fù)習(xí)的強化和系統(tǒng)總結(jié)。這一階段要打破每冊的界限做系統(tǒng)的總結(jié)。比如,通假字,文言實詞的一詞多義,這些知識要記牢記準,F(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容,局部揣摩,研究規(guī)律。寫作部分,連續(xù)這幾年,全國各地的中考題大多是話題作文的形式。若使作文能力得到提高,一是靠語言的積累,二是靠作文形式的創(chuàng)新!扒蓩D難為無米之炊”,語言的積累不能靠死記硬背,要采取有效的方法。(1)讀好文章。盡管復(fù)習(xí)時間短,還應(yīng)該抽出一定的時間讀好的文章和原來做過的讀書筆記。(2)熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品,恰到好處的引用和仿用,能使語言表達更精練,更巧妙,從而提升語言的品位。這些題目,特別是基礎(chǔ)知識及閱讀題部分的一些“給空間題(不是放氣球,而是放風(fēng)箏題)”都非常有效地訓(xùn)練了學(xué)生對知識點的把握及語文能力,大大提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。
多年的教學(xué)實踐使我認識到:要克服或消除以上語文教學(xué)中存在的問題,打破“高投低效”的現(xiàn)狀,克服語文課堂教學(xué)的流弊現(xiàn)象,第一,必須要有一支科學(xué)管理學(xué)校的校長和教干隊伍,以真正全面提高學(xué)生素質(zhì)的思想作指導(dǎo),第二,要培養(yǎng)出具有一定文化專業(yè)知識和教學(xué)能力的一線教師隊伍,把教科研工作搞得扎扎實實,第三,以課堂教學(xué)為主陣地,輔以其它多種教育教學(xué)形式,養(yǎng)成良好習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)能力,發(fā)展學(xué)生智力,真正實施素質(zhì)教育。
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