淺析電工電子實訓教學體系的改革
論文關(guān)鍵詞:電工電子實訓 教學內(nèi)容優(yōu)化 教學手段 考核
論文摘 要:根據(jù)職業(yè)教育課程改革要求,針對職業(yè)學校學生特點和普遍存在的問題,對電子實訓內(nèi)容的設(shè)計和實訓過程做了探索。提出了電子實訓內(nèi)容設(shè)計要具有實用性和針對性;實訓過程要狠抓基礎(chǔ),因材施教,逐步深入和創(chuàng)新考核方式。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復雜化,電工電子實訓課從內(nèi)容到形式都將發(fā)生深刻變化。目前職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象,在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握的技能而在校學了二三年卻依然不會。因此如何提升學生技能水平,增強自身競爭力,實訓教學改革就顯得非常重要。
實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的教學系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng),應(yīng)該從系統(tǒng)的角度來研究實踐課的改革�，F(xiàn)在很多專業(yè)都有涉及電子技術(shù)方面的內(nèi)容,但每個專業(yè)對電方面的要求又不完全相同,這樣實訓內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該既適應(yīng)學生現(xiàn)在的特點,又要考慮學生的長遠需要。本文結(jié)合電工電子實訓課程的教學改革情況,提出了進一步的改革措施,以便使電工電子實驗教學體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。
1 傳統(tǒng)電工電子實訓教學存在的問題
1.1 重理論輕實踐,理論和實踐脫節(jié)
電工電子實訓基地承擔著全校電工電子技術(shù)、機電、汽修等多個專業(yè)電工電子實訓教學任務(wù)。長期以來存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象,實驗課程學時較少,成績只也占總成績的一小部分。
1.2 實驗內(nèi)容單一,實踐和專業(yè)脫節(jié)
傳統(tǒng)實訓課程教學主要以基礎(chǔ)驗證型實驗為主,教師主要指導學生根據(jù)理論課所學的原理,按照教科書上的操作步驟,進行記錄數(shù)據(jù)、書寫實驗報告。對不同專業(yè)學生開的實訓課基本上千篇一律,特別是非電工電子專業(yè)的學生,針對相應(yīng)專業(yè)的電子課內(nèi)容很少。
1.3 教學方式手段單一,教學秩序比較混亂
傳統(tǒng)教學大多僅用粉筆和黑板,把學生帶到實驗室學生聽起來看起來枯燥乏味,講課效率低下。加之實訓室里有各種設(shè)備的阻擋,課堂紀律的把握比較難。
1.4 實驗設(shè)備陳舊,配套儀器數(shù)量較少,實踐和社會脫節(jié)
由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象,學校配備的實驗課程教學設(shè)備陳舊簡陋,配套數(shù)量較少,多個同學共用一臺設(shè)備,實驗教學效果受到很大影響。
2 電工電子實訓教學的改革
2.1 優(yōu)化實訓教學內(nèi)容
(1)基本型實驗;基本型實驗是學生學會實驗儀器儀表的使用、理解基本原理和掌握基本實驗技能的重要途徑。實驗目的主要是訓練學生的儀器儀表使用、實際操作、實驗數(shù)據(jù)整理、實驗報告的書寫等能力。
(2)設(shè)計型實驗;設(shè)計型實驗是要求學生能根據(jù)技術(shù)指標的要求,設(shè)計具有各種功能的單元電路,并用實驗方法進行分析、修正,使之達到規(guī)定的技術(shù)指標;要求學生運用所學理論知識獨立解決一個具體的實際問題。
(3)綜合型實驗;通過安排一些有難度的實驗,培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。讓學生通過親自動手設(shè)計、安裝、調(diào)試一個實際的系統(tǒng),實實在在感受一次“科研”、“開發(fā)”的基本過程,這對他們的創(chuàng)造能力是一次極大的鍛煉和提高。
2.2 分層次分專業(yè)教學
(1)電類專業(yè)的學生:加大實訓力度,老師在講理論課的同時給學生安排相對應(yīng)的實驗。在完成大綱規(guī)定的所有實驗內(nèi)容后,增加實訓項目。具體安排是,對電子類一年級學生,實訓主要針對工具使用、基本元器件的認識和檢測、良好實訓行為習慣的培養(yǎng)。二年級學生具備了一定的理論知識和專業(yè)技能,實訓主要針對集成電路、數(shù)字電路等綜合電路安裝與調(diào)試。三年級學生實訓主要針對產(chǎn)品整機的組裝、調(diào)試與維修掌握,通過使用儀器儀表測量各關(guān)鍵點的電量和波形,加深對電路原理的理解。
(2)非電類專業(yè)的學生;主要包括數(shù)控、汽修等專業(yè),對這類學生的要求相對較低,其教學內(nèi)容和教學課時數(shù)可根據(jù)具體情況作適當調(diào)整,內(nèi)容設(shè)置可以適當淺顯一些,特別是基礎(chǔ)性方面的實驗可多安排一些,而綜合性、難度較大的實驗可適當減少。
2.3 探索新的教學手段
2.3.1 多媒體技術(shù)在電工電子實驗教學中的應(yīng)用
在實訓室里介紹使用各種儀器設(shè)備使用方法的時候,借助多媒體學生就能直觀形象地了解正確的使用方法。同時通過網(wǎng)絡(luò)下載,生活中到廠里實拍等方式,制成各種幻燈片,增加教學的生動性以及與社會的聯(lián)系性。我們應(yīng)該恰當?shù)厥褂枚嗝襟w,讓它畫龍點睛,更好地為電工電子實驗教學服務(wù)。
2.3.2 開展EDA仿真教學實驗
目前,現(xiàn)代化教學手段在實踐教學中到了廣泛的應(yīng)用,尤其體現(xiàn)當今電子技術(shù)最新設(shè)計手段的電子線路計算機輔助設(shè)計CAD(Computer Aided Design)。CAD是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展而迅速建立起來的一門新型學科,它的出現(xiàn)改變了電子線路傳統(tǒng)的設(shè)計方法,學生如果想做一個實驗來驗證一個原理或設(shè)計一個電路,可不必到實驗室來做實驗,只要在計算機上進行仿真實驗即可。虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間,使學生能在這個空間里自由發(fā)揮,方便地進行各種設(shè)計,收到了良好的教學效果。
3 改進實訓課成績的評定方法
實訓課程的考核應(yīng)側(cè)重技能方面的考核,改變過去實驗報告成績決定學生學習成績的方法,要根據(jù)學生在學習過程中的學習態(tài)度、操作情況、實驗結(jié)果的準確性,綜合評定學生的成績。為了杜絕學生應(yīng)付實訓課,我們改變了實驗課程的考核方法,將實訓課程考核分解為幾個過程,進一步細化成績的評定。
(1)準備:把每次的實訓課分兩部份,前一個星期通過課堂教學把實訓內(nèi)容相關(guān)的知識點進行講解,教師提前布置實驗任務(wù),讓學生準備,鼓勵學生有備而來。上實訓課前,檢查學生的課堂筆記,這部份的成績一般占10%。
(2)操作:實驗操作當堂打分,根據(jù)學生在實訓室里的表現(xiàn),主要包含操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。
(3)實驗報告:實驗報告是考查學生實驗總結(jié)和分析能力的依據(jù),成績一般占30%。
(4)德育:主要是出勤和課堂紀律,根據(jù)簽到以及課堂的情況打分,遲到、早退按照不同程度扣分。德育成績一般占10%。
4 結(jié)語
經(jīng)過幾年的探索與實踐,我們基本上形成了具有本校特色的電工電子實驗教學的新體系,通過教學改革,大大提高了學生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。我們深知,實驗教學改革是社會發(fā)展和市場機制對實驗教學提出的必然要求,隨著學校專業(yè)方向的不斷調(diào)整,電工電子系列實驗教學體系的改革還將繼續(xù)深入下去,改革的工作任重道遠。
參考文獻
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