簡(jiǎn)析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體性

　　論文摘要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為主體積極參與閱讀，并自行思考，自主活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只有通過(guò)一系列方法培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，并引導(dǎo)他們構(gòu)建正確的思維情感、態(tài)度和價(jià)值觀，才能真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。本文嘗試從如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中突出和優(yōu)化學(xué)生主體性方面展開進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

　　論文關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法；主體性
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該代替學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，而是由學(xué)生自行積極主動(dòng)地參與閱讀，使他們?cè)谪S富的思維情感活動(dòng)中，加深對(duì)閱讀的理解，培養(yǎng)自己切身的感悟和思考能力，從而熏陶自己的情感，獲得審美的樂(lè)趣。因此，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中要特別重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們尋找和運(yùn)用最適合自己的學(xué)習(xí)方式�！皯�(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過(guò)的高度。這也就表明，落實(shí)閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性地位顯得尤為重要。所以，廣大教師就必須實(shí)施一些有效的措施去突出和優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展。

　　一、教師可以通過(guò)創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位

　　和諧民主的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生更好地進(jìn)入角色，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的前提條件，這不僅有助于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的精神壓力，緩解課堂疲乏，情感教學(xué)法，就是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生入情入境，和老師的情感產(chǎn)生共鳴。而愛(ài)是情感的基礎(chǔ)，教師首先要將自己的真摯情感融于課堂教學(xué)之中，以端正的教態(tài)，慈愛(ài)的神情，和藹的語(yǔ)言講課，讓學(xué)生在溫暖和諧的氣氛中，集中精力聆聽教師的講授。魯迅先生說(shuō)：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”微笑可以填平師生之間的鴻溝，可以架起師生互相理解的橋梁，上課時(shí)，當(dāng)你面帶微笑，步履輕盈邁上講臺(tái)時(shí)，孩子們的情感也會(huì)被同化，在舒暢的心境下聆聽教誨，感受被激勵(lì)的幸福，感受獲得成功的快樂(lè)，還有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)趯?duì)教師課堂的熱愛(ài)情緒中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，最終促使他們積極主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。
　　而且，教師在這種環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不再是自上而下，授之以漁的形式，而是引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎�分析，鼓�?lì)他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，情境教學(xué)法就是根據(jù)課文所描述的情境表象，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境，師生在此情此景中進(jìn)行著一種情境交融的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境可以通過(guò)圖片、攝影、音樂(lè)的描述，再現(xiàn)教材的情境，使學(xué)生對(duì)作品刻畫的人物，描寫的事物，抒發(fā)的感情，闡述的哲理，產(chǎn)生一種真實(shí)親切明晰感。

　　二、教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生的主體地位

　　學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有很重要的作用，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，與此同時(shí)，興趣與學(xué)生的情感緊緊相連，積極的情感有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)材料，當(dāng)然消極的情緒也會(huì)抵制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)興趣，從而主動(dòng)尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新的問(wèn)題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力在課程內(nèi)容上，要不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教育資源，使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書，以鮮活的現(xiàn)實(shí)素材使語(yǔ)文內(nèi)容變成課堂教學(xué)的一泓活水。在課程實(shí)施上，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系與溝通，變讀書、答問(wèn)單調(diào)的形式為豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使小課堂連著大世界。
　　學(xué)生積極的思維與其思維的品質(zhì)有關(guān)。在日常的教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)一定的練習(xí)訓(xùn)練其品質(zhì)，如思維的條理性，邏輯性等，學(xué)生掌握了思維的方法，他們才能正確地思維，得出令人滿意的結(jié)果。學(xué)生在聽課時(shí)，若能循著教師的思路走，甚至搞清了教師講課的思維方法、思維形式、思維規(guī)律，那么，學(xué)生一定會(huì)處于積極的思維狀態(tài)，取得良好的教學(xué)效果。
　　學(xué)生的積極思維與其智力水平相關(guān)。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和思維水平，情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的提出都應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和思維水平。學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的理解有較大的難度，可更換一個(gè)角度來(lái)提出問(wèn)題，或者將其問(wèn)題再分解成有梯度的相關(guān)的若干個(gè)小而易解的問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題理解解決了，大的問(wèn)題自然而然得以解決。這樣有利于學(xué)生思維的正常開展。當(dāng)然，所分出的小問(wèn)題應(yīng)有價(jià)值，既要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，又要有利于問(wèn)題的解決。
　　學(xué)生的積極思維與教師的教學(xué)風(fēng)格相關(guān)。教師應(yīng)有全新的觀念，民主開放的教風(fēng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，要讓學(xué)生有充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，大膽完整地陳述自己的觀點(diǎn)。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：只有給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)視為自己的需要和樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，他們的思維才會(huì)活起來(lái)。也只有在這樣的場(chǎng)合下，學(xué)生的不同觀點(diǎn)、不同想法才容易產(chǎn)生，才會(huì)放飛思維的靈感。從而構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂。

　　實(shí)踐證明生動(dòng)有趣的對(duì)話可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教《丑小鴨》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：想象一下丑小鴨后來(lái)會(huì)怎么樣？把自己想象的結(jié)果和課文中的情節(jié)相比較來(lái)感悟丑小鴨變成小天鵝的艱難歷程，從而體會(huì)丑小鴨對(duì)生活的堅(jiān)強(qiáng)信念以及對(duì)我們的啟迪。后來(lái)，我曾用這種方法進(jìn)行授課，同樣也引起了學(xué)生的極大興趣�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于變換教法，只要方法得當(dāng)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性所以，如何利用教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們?nèi)シe極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，是現(xiàn)今教育家非常重視的課題。因此，教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)切合實(shí)際地采用一些新進(jìn)的設(shè)備，通過(guò)新穎的授課方式，拓展閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，以此種方式來(lái)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們積極的情感，從而提高他們閱讀的積極性。

　　三、教師通過(guò)一些課外閱讀拓展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

　　初中生的自學(xué)能力已經(jīng)達(dá)到了一定的層次與水平，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用，前延教學(xué)關(guān)口，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展以及教學(xué)成效的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)某教育雜志社的調(diào)查結(jié)果，仍然有35-45%的初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這與新課程理念的要求是不相適應(yīng)的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)提出具體要求，尤其是要求學(xué)生養(yǎng)成課前必須預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并擬定預(yù)習(xí)重點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)針對(duì)性。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。部分初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中雖然有預(yù)習(xí)的積極性，但是方法不夠科學(xué)，也制約了預(yù)習(xí)效果，這就需要教師強(qiáng)化科學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。許多教師在教學(xué)中向?qū)W生推廣的“讀、思、記”三步預(yù)習(xí)法是一種非常成功的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的深入閱讀了解內(nèi)容，通過(guò)深入思考探究問(wèn)題，并進(jìn)行練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)成效。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中需要幫助的內(nèi)容摘記下來(lái)，為探究教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
　　通常情況下，閱讀水平較強(qiáng)，語(yǔ)文較好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往都不是僅僅局限于課內(nèi)的閱讀，他們大多數(shù)受益于課外閱讀，采用不同的教學(xué)環(huán)境，用“新”來(lái)吸引學(xué)生注意力，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)加以充分的利用。為有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師不僅可以以新的教學(xué)內(nèi)容作為吸引的本體，還可以以“新”的教學(xué)方式和教學(xué)器具來(lái)刺激學(xué)生感觀。我們可以以現(xiàn)下在教學(xué)過(guò)程中采用較多的課外教學(xué)和多媒體教學(xué)方式為例。從實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩種新鮮的教學(xué)組織形式會(huì)在學(xué)生接觸到的第一時(shí)間吸引住學(xué)生的注意力，那么為長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的注意力，教師會(huì)從這種不同于固定教室教學(xué)的環(huán)境中提取有利于組織教學(xué)秩序和教學(xué)內(nèi)容吸收的各種因素來(lái)給學(xué)生造成視覺(jué)和聽覺(jué)沖擊。例如，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，利用色彩鮮艷的圖片和帶色彩的文字來(lái)形象化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生造成視覺(jué)沖擊，那么學(xué)生的注意力自然而然的就會(huì)被這些生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)合適宜地將教學(xué)素材與生活相聯(lián)系，為學(xué)生拓展廣闊的閱讀時(shí)空，并且還要重視閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，讓閱讀活動(dòng)與學(xué)生的課外活動(dòng)相連。當(dāng)然，要做好這些還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并給與他們科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們注重思考和積累，充分發(fā)揮他們的主體想象。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

　　四、教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　在教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，一切必須從學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，而在真正實(shí)踐中，學(xué)生的主體性如何能得到開發(fā)，這就需要教師在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的思維情感，激起他們創(chuàng)造的火花，從而使他們的自身主體性得到很好的發(fā)揮。亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的�！边@就表明，只有有疑問(wèn)，有問(wèn)題，才會(huì)出現(xiàn)思考，才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，還要向?qū)W生多提出一些質(zhì)疑的方式，以此來(lái)對(duì)他們做科學(xué)的引導(dǎo)。
　　在教學(xué)中，教師還需培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維，只有存在異，才會(huì)有創(chuàng)新，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該多加討論及思索，尋求更多解決問(wèn)題的方案，以此來(lái)開發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。
　　再者，在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維和想象，世界上一切創(chuàng)造都少不了想象，想象是創(chuàng)新的前提。閱讀教學(xué)的重要目的就在于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生形成駕馭語(yǔ)言的能力。而駕馭語(yǔ)言中的各種要求，就理解而言，則主要表現(xiàn)在語(yǔ)感能力上。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，首先激起學(xué)生樂(lè)讀的情感，通過(guò)多讀，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，領(lǐng)悟課文中豐富的語(yǔ)言蘊(yùn)涵，以便能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表述課文內(nèi)容。其次，語(yǔ)感及語(yǔ)感能力是在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中獲得的，這一特性決定了行為環(huán)境在培養(yǎng)語(yǔ)感能力方面中的地位是非常重要的。教師可通過(guò)開展情境演示等活動(dòng)，使學(xué)生能夠以語(yǔ)言實(shí)際使用者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)和理解能力。另外，教師還必須依賴自身的學(xué)養(yǎng)悟性，精神氣質(zhì)以及人格力量去點(diǎn)撥、引導(dǎo)、感悟、熏陶自己的學(xué)生，從而使學(xué)生的語(yǔ)感能力在實(shí)質(zhì)上得到提升。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，突破課堂的界限，并跨越課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考問(wèn)題的潛能。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，并通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，另外，還要不斷關(guān)注他們自主閱讀的意識(shí)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)他們善于求異，大膽對(duì)課題提出質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中對(duì)他們做出科學(xué)的引導(dǎo)和講解，使他們真正融入到閱讀教學(xué)中，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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