小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)化作業(yè)的策略

        活動(dòng)化作業(yè)是以?xún)和癁橹行�、以活�?dòng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，通過(guò)“玩中做”、“做中學(xué)”，使兒童從實(shí)踐活動(dòng)中獲得對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)�；顒�(dòng)化作業(yè)尊重兒童的主體地位，重視教育內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，重視兒童個(gè)性及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
        一、注入活動(dòng)的色彩——優(yōu)化作業(yè)設(shè)置
        作業(yè)既要與學(xué)科內(nèi)容、課內(nèi)知識(shí)相聯(lián)系，又要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，既要?jiǎng)涌�、�?dòng)眼，又要?jiǎng)邮�、�?dòng)腦，既要查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)，又要實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)。那樣才會(huì)深受學(xué)生的青睞。
        例如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體后，根據(jù)給出的硬紙板、尺子、剪刀、膠水，請(qǐng)你幫制藥廠制作一個(gè)藥盒的樣本。盒子長(zhǎng)5厘米，寬4厘米，高3厘米，并求這個(gè)盒子的表面積和容積。雖然因人而異制作的成品會(huì)有差異，但學(xué)生能領(lǐng)略到實(shí)踐后的喜悅和欣慰。為此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重其強(qiáng)化實(shí)踐的一面，不僅要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手材料，而且要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，即把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、“盤(pán)活”知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。
        二、煥發(fā)生活的色彩——設(shè)置創(chuàng)新作業(yè)
        新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。”我們?cè)谡J(rèn)真分析教材，找出所學(xué)知識(shí)體系與生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)了各種貼近兒童生活，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、應(yīng)用性的作業(yè)。
        1.操作性活動(dòng)作業(yè)的設(shè)置——培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
        心理學(xué)研究表明，兒童期的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們渴望自己學(xué)到的知識(shí)、技能得到充分的表現(xiàn)，自己的才能得到充分的展示。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)過(guò)程，既是他們活動(dòng)得到滿(mǎn)足的過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、理解、應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程。如六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識(shí)，就可以運(yùn)用這些知識(shí)幫助解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師可以提供一定的資料，設(shè)計(jì)一個(gè)廚房，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，成立設(shè)計(jì)公司，為客戶(hù)設(shè)計(jì)。要求：A、用合適的比例尺將效果圖畫(huà)在設(shè)計(jì)紙上，并附上設(shè)計(jì)所需要的數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程；B、設(shè)計(jì)合理，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。合作設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件、信息中選出需要來(lái)解決的問(wèn)題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
        2.探究性活動(dòng)作業(yè)的設(shè)置——培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
        在生活實(shí)際問(wèn)題探索解決的時(shí)候?qū)ν�一個(gè)問(wèn)題的研究所進(jìn)行的討論，解決的途徑和方法肯定不是唯一的，而是每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)角度、解決途徑，或者對(duì)問(wèn)題在理解上提出自己的看法，或者對(duì)別人的解決方法提出疑問(wèn)，在不斷完善某個(gè)問(wèn)題時(shí)，同組參加討論過(guò)程的成員也會(huì)在其中獲益非淺。這使得每一個(gè)參與者的思想都會(huì)迸發(fā)出火花，學(xué)習(xí)者的積極性也得到了發(fā)掘。       三、營(yíng)造幸福的色彩——彰顯人文評(píng)價(jià)
        1.師生評(píng)價(jià)——尋找閃光點(diǎn)。
        在學(xué)生作業(yè)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的失誤。有些是不細(xì)心，把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò)了；有的是審題或計(jì)算出錯(cuò)；有的是分析、判斷過(guò)程中出現(xiàn)了偏差……針對(duì)這些情況，教師可采取在錯(cuò)題處圈圈、劃劃?rùn)M線，還應(yīng)在錯(cuò)題旁邊注上有針對(duì)性、指導(dǎo)性的批語(yǔ)，讓學(xué)生引起注意，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地找出錯(cuò)因，從而達(dá)到糾正失誤的目的。無(wú)論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”。教師應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，讓學(xué)生從“錯(cuò)誤”中獲取糾正失誤的秘方，并轉(zhuǎn)化成寶貴的課程資源。
        2.生生評(píng)價(jià)——友情提醒。
        可采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成新的收獲。如我在班上設(shè)立了“我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)”專(zhuān)欄，每天讓學(xué)生及時(shí)將優(yōu)秀作業(yè)夾好，掛在欄里展出，每展出一次作業(yè)，獲優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生就得一個(gè)“★”，月底評(píng)比，由各小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)出學(xué)生各自所獲得的“★”數(shù)，獲最多“★”的同學(xué)為本月之星的“擂主”。并且每月還特意為“擂主”照一張彩照貼在欄里，同學(xué)們對(duì)“擂主”羨慕極了。從此，每次作業(yè)學(xué)生都能自查自評(píng)，力爭(zhēng)把部分失誤糾正在教師評(píng)價(jià)之前，因?yàn)樗麄兌级�得，稍一馬虎，就會(huì)被別人超越。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸把作業(yè)當(dāng)作展示自己的機(jī)會(huì)，每次作業(yè)都能認(rèn)真、愉悅地完成。同時(shí)，孩子們之間也形成了互相競(jìng)爭(zhēng)、不斷追求進(jìn)步的積極心態(tài)，逐漸養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣。
        數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已�！痹跀�(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”，重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，把學(xué)生從過(guò)多過(guò)濫的作業(yè)中解脫出來(lái)，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到了培養(yǎng)，學(xué)生能夠自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

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