初中化學(xué)新課導(dǎo)入的一點(diǎn)體會(huì)
摘 要：精心的導(dǎo)課設(shè)計(jì)可以讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果�；瘜W(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，提高教學(xué)效果，使教學(xué)事半功倍。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 新課導(dǎo)入 興趣 信心
萬(wàn)事開頭難，良好的開端是成功的一半，教學(xué)工作也不例外。本人從事初中化學(xué)教學(xué)多年，在新課導(dǎo)入方面做了一些研究，同時(shí)也有了一定的體會(huì)，大致做法有以下幾個(gè)方面：
一、直接導(dǎo)入
開門見山，向?qū)W生提出本節(jié)課的教學(xué)目的、重點(diǎn)及授課方法，使學(xué)生感到心中有數(shù)，從而在聽課時(shí)主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)，有目的、有針對(duì)性地思考問題、吸收知識(shí)。這種形式的導(dǎo)入多用于緒言課或起始章節(jié)，教師語(yǔ)言要生動(dòng)形象。
二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的窗口，是化學(xué)教育中一種最有效的教學(xué)形式，其中隱含著豐富的知識(shí)和疑問，是開啟知識(shí)的源泉。一節(jié)課的開始，先以形象鮮明生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)開場(chǎng)，最能引起學(xué)生興趣。如講解氫氣性質(zhì)前，先做爆鳴實(shí)驗(yàn)。在《制取氧氣》一節(jié)，可做加熱純氯酸鉀和加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物的實(shí)驗(yàn)，用帶火星的木條放在試管口，觀察木條復(fù)燃所需要的時(shí)間，看反應(yīng)速率的快慢。這與部分學(xué)生心中想象的某些反應(yīng)速率的快慢正好相反，事實(shí)勝于雄辯，此時(shí)，學(xué)生極為活躍，教師抓住學(xué)生這一興奮點(diǎn)，步步啟發(fā)，誘發(fā)了學(xué)生的好奇內(nèi)驅(qū)力，激起了求知、探索和操作的學(xué)習(xí)意愿，從而導(dǎo)入新課，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。
三、懸念問題導(dǎo)入
有些教材內(nèi)容看起來(lái)很平淡，但我們只要針對(duì)與新知識(shí)有關(guān)的、學(xué)生有所了解但又不十分清楚的知識(shí)向?qū)W生提出問題，設(shè)置懸念，挖掘趣昧，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同樣可以形成波瀾壯闊的知識(shí)海洋。如在教學(xué)“燃燒的條件”一節(jié)時(shí)，我做了一個(gè)“氣功”表演：事先在一堆白紙上放入適量的白磷，然后將其鋪在石棉板上，自己學(xué)著江湖騙子的“運(yùn)功”模樣，過一會(huì)兒白紙燃燒起來(lái)了。學(xué)生們紛紛議論，不少學(xué)生認(rèn)為老師有氣功，并能運(yùn)功將白紙點(diǎn)燃，他們個(gè)個(gè)都想問個(gè)究竟，從而引出了燃燒的條件。創(chuàng)設(shè)懸念，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成不斷引人奮進(jìn)的思想火花，集知識(shí)性，趣味性、科學(xué)性于一體，教學(xué)效果明顯提高了。
四、溫故導(dǎo)入
講授有些新知識(shí)時(shí)，往往與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)很大，因此，先要復(fù)習(xí)制約新知識(shí)的舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上自然導(dǎo)入新課。要注意的是通過復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入新課時(shí)，新舊知識(shí)間要有內(nèi)在的必然聯(lián)系，而不能牽強(qiáng)附會(huì)。應(yīng)將有關(guān)知識(shí)內(nèi)容由易到難、由淺入深按階梯式排列，或提問，或質(zhì)詢，或糾錯(cuò)，或歸納。 總之，前一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，必須為后一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如“元素”的概念抽象難懂，導(dǎo)入新課時(shí)，要先弄清“原子”、“分子”的概念與聯(lián)系，不同種物質(zhì)中同種原子的共同點(diǎn)，即質(zhì)子數(shù)相同，引出“元素”的概念。
五、習(xí)題練習(xí)導(dǎo)入
即通過進(jìn)行一定的練習(xí)，導(dǎo)入新課。如根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的教學(xué)，首先讓學(xué)生做以下計(jì)算：①490克氯酸鉀中含氧多少克？②1噸含氧化鐵80%的赤鐵礦含鐵多少噸？其次，計(jì)算出化學(xué)方程式C＋O2＝CO2中，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量比、若要得到88克CO2需要C和O2各多少克，從而引出如何根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
六、開展競(jìng)賽入手
化學(xué)教材五彩繽紛，本身就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的賽場(chǎng)。化學(xué)概念、原理的識(shí)記，化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫，化學(xué)基礎(chǔ)理論的理解應(yīng)用，物質(zhì)的制備、檢驗(yàn)和鑒別等內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，都可以打破原來(lái)課前默寫或單一提問的模式，讓競(jìng)賽開路，可以變枯燥的背誦為歡呼雀躍的朗讀，變單調(diào)的默寫為爭(zhēng)先恐后的搶答。競(jìng)賽可以在所有同學(xué)間進(jìn)行，也可以在小組之間進(jìn)行；競(jìng)賽的形式有接龍或背誦、猜謎式搶答或找茬式糾錯(cuò)。課堂氣氛異�；钴S，有利于挖掘和展示學(xué)生的潛能。通過競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的一切感官活動(dòng)，學(xué)生聽得專心、看得仔細(xì)、想得認(rèn)真、答得周全，各種能力相應(yīng)得到了培養(yǎng)和體現(xiàn)。在良好心態(tài)下接受新的知識(shí)，教學(xué)效果十分明顯。
七、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際中的具體事例導(dǎo)入新課，能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有一種實(shí)用感，而不是空洞、抽象，對(duì)提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力起著十分重要的作用。例如，講二氧化碳時(shí)，可以從農(nóng)村許多白菜窖、地瓜窯等地方長(zhǎng)時(shí)間不透氣，當(dāng)人下去時(shí)易發(fā)生死亡的事例，引發(fā)二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)。
總之，在教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法多種多樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，經(jīng)常變化導(dǎo)入新課的方法，切不可老是用某一種導(dǎo)入法。新課的導(dǎo)入在每節(jié)課中雖僅占幾分鐘，或許只講幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要。導(dǎo)入得法，要抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，保證授課效果。
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