關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)之于大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生的適用性研究

　　論文摘要：由于藝術(shù)類學(xué)生自身的諸多獨(dú)特性，他們的英語學(xué)習(xí)存在不少問題。這對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)，也帶來了一個(gè)挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的很多問題。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生是否適用，以及如何利用這種新興的教學(xué)模式來改善藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)目前所存在的狀況，是本文所要探討的問題。

　　論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生；計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)；教學(xué)方式
　　
　　一般來說，藝術(shù)類的學(xué)生，文化課的基礎(chǔ)知識(shí)不如其他學(xué)生，尤其是在英語學(xué)習(xí)上，但這并不說明他們的學(xué)習(xí)能力存在問題。作為一名藝術(shù)類學(xué)生的英語教師，只要能結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，找出差距，探索合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的英語能力應(yīng)該不是難事。三字經(jīng)有云：教不嚴(yán)，師之惰。沒有學(xué)得不好的學(xué)生，只有教得不好的老師。

　　一、當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)存在的問題

　�。ㄒ唬�學(xué)生自身態(tài)度的不端正
　　就目前我們藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生覺得英語很難學(xué)，有些對(duì)英語產(chǎn)生了厭煩的情緒，部分學(xué)生甚至不能保證按時(shí)上英語課。作為一個(gè)學(xué)生，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有持之以恒的決心和信心，肯定不可能學(xué)得好。因此可以說，這些學(xué)生從心理上就忽視了英語學(xué)習(xí)。
　�。ǘ�）藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)問題
　　有一部分藝術(shù)類的學(xué)生從小就開始了專業(yè)訓(xùn)練，還有一些是從學(xué)校開始學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，無論是哪一類，他們與其他的學(xué)生相比，在基礎(chǔ)文化課上的學(xué)習(xí)時(shí)間都所剩不多，這就造成了藝術(shù)類學(xué)生的英語普遍基礎(chǔ)差、底子薄。而英語是一門語言，從嬰兒學(xué)習(xí)母語的過程，我們就能發(fā)現(xiàn)，語言學(xué)習(xí)需要一個(gè)不斷堅(jiān)持、不斷記憶、不斷積累。如果在學(xué)習(xí)上不能持之以恒、時(shí)間上沒有合理分配，學(xué)生的基礎(chǔ)就不會(huì)打得牢固，長(zhǎng)此以往，學(xué)生最終會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。
　�。ㄈ�）學(xué)校傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的問題
　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法還存在著不少問題，具體表現(xiàn)在:
　　1、缺乏英語興趣教學(xué)。興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要因素。我們傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是一個(gè)單純的老師授予、學(xué)生接受的過程，非常得機(jī)械和死板。往往，教師在講臺(tái)上講得唾沫橫飛，學(xué)生們?cè)诘紫潞艉舸笏�，課堂氣氛死氣沉沉。久而久之，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，僅有的一點(diǎn)積極性被打壓全無，再也提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　2、缺乏針對(duì)性的英語教學(xué)方法。英語教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真琢磨藝術(shù)類學(xué)生與其他學(xué)生的不同之處，針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教。藝術(shù)類的學(xué)生天生對(duì)藝術(shù)的感悟力強(qiáng)，在藝術(shù)上有所造詣，教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，將英語知識(shí)與他們所熟悉的領(lǐng)域結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，沒有陌生感，容易接受和掌握。
　　3、師生之間缺乏交流與互動(dòng)。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，只靠一星期四節(jié)英語課，不可能讓學(xué)生掌握這門語言。教師的教學(xué)理念要以學(xué)生為核心，課堂上教授學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的方法和技巧，同時(shí)，課下保持聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生們?cè)谡n下積極參與，主動(dòng)獲取知識(shí)，才能讓學(xué)生的思維真正參與到英語學(xué)習(xí)中來。如果缺乏英語教學(xué)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生與老師的交流不夠，學(xué)生存在的疑問如果不能及時(shí)的解決，學(xué)到的知識(shí)也是一知半解。

　　二、利用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer-Assisted Language Learning, CALL）是一種以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)，利用遠(yuǎn)程通訊技術(shù)獲取多媒體數(shù)字信息完成學(xué)習(xí)的一種方法。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）在上世紀(jì)70年代已經(jīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展逐步得到應(yīng)用。在我國，中國的CALL研究近年來已有較大發(fā)展。由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)于語言習(xí)得的諸多優(yōu)勢(shì)，在我國的很多部分高校，都引進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)體系。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，這種優(yōu)勢(shì)更是不言而喻的，其特點(diǎn)在于：
　�。ㄒ唬┙档蛯W(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率
　　計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是，能夠把學(xué)習(xí)材料和知識(shí)技能變得更加生動(dòng)、立體和形象，使學(xué)生更加容易接受和進(jìn)入學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于基礎(chǔ)普遍比較薄弱的藝術(shù)類學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)所帶來的學(xué)習(xí)材料，會(huì)減少學(xué)生們心理上的畏難感，從而使學(xué)習(xí)難度大大降低。
　　計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)可以利用學(xué)生的多種思維形式，有效地提高學(xué)習(xí)的效率。美國學(xué)者托馬斯·R·布萊克斯利在《右腦與創(chuàng)造》一書中提到：“隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)在人類正面臨著人——機(jī)之間實(shí)現(xiàn)新型的協(xié)同關(guān)系……計(jì)算機(jī)與人的左腦和右腦三者之間形成一種三向合作關(guān)系。在這種關(guān)系中，右腦具有填補(bǔ)空白和產(chǎn)生直覺突破的創(chuàng)造性，左腦可接近右腦的邏輯語言。計(jì)算機(jī)則以完備的準(zhǔn)確性和比人腦快過上百萬倍的速度，而使左右腦的能力得到延長(zhǎng)，促進(jìn)形象思維與邏輯思維的發(fā)展�！蓖ㄟ^計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)，教師可以將大量的聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂等信息傳遞給學(xué)生，從而刺激學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺。在刺激的過程之中，學(xué)生的左右腦可以協(xié)同工作，將直覺行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維都調(diào)動(dòng)起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在很大程度上提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的過程中，學(xué)生的多種感官——眼、耳、手、嘴、腦五官可以一并使用，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以眼看口讀，而且可以耳聽手動(dòng)心想，便于聽、說、讀、寫、譯的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生英語綜合能力的提高。
　�。ǘ�）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)交流
　　計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)還有一大功能，即它能夠提供大量真實(shí)的、即時(shí)語言環(huán)境，并且能夠最快程度地反映目前的真實(shí)情景，呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)過程的互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。藝術(shù)系的學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，但是對(duì)于新奇事物的接受能力較強(qiáng)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所帶來的各種語言情景，既能滿足學(xué)生們獵奇的心理，又能獲得語言上的知識(shí)。
　　計(jì)算機(jī)的溝通紐帶的功能是我們不能忽視的。傳統(tǒng)的聯(lián)絡(luò)方式現(xiàn)而今已經(jīng)很大程度上被網(wǎng)絡(luò)所取代。人們每天從網(wǎng)絡(luò)上獲得大量的信息，與各式各樣的人群在進(jìn)行聯(lián)系。同樣，學(xué)生與老師之間的交流與互動(dòng)也可以不僅僅局限于課堂。老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)的各種聯(lián)絡(luò)方式，給學(xué)生們提供信息資源，幫助學(xué)生解疑答惑，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能動(dòng)性不斷得以保持。

　�。ㄈ�）計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)可以突出教學(xué)的個(gè)性化
　　在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生們的英語起點(diǎn)、基礎(chǔ)和興趣各有差異，而絕大多數(shù)課本往往是針對(duì)某一個(gè)水平或大多數(shù)學(xué)生的興趣制定的，教師的教學(xué)也往往是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的水平進(jìn)行授課。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難兼顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要。而在計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要在明確學(xué)生不同語言水平的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和題目，為學(xué)生們準(zhǔn)備不同難度、滿足不同興趣愛好、生動(dòng)有趣味的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和監(jiān)督。這樣既照顧到起點(diǎn)較低的學(xué)生，又使基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間，也充分體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要，做到真正地因材施教。

　　三、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的教學(xué)主體是針對(duì)學(xué)生而完成。因此，教師需要進(jìn)行課前、課堂和課后三個(gè)部分的準(zhǔn)備，并及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，督促學(xué)生完成每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟：
　�。ㄒ唬┙處熞�提前備課，將一些學(xué)習(xí)資料預(yù)先上傳給學(xué)生，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)
　　每一學(xué)期開始之初，教師應(yīng)將教學(xué)日歷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明白這一學(xué)期的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，以便制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每一堂課開始之前，教師需要將自己的電子教案和課堂準(zhǔn)備作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生課下分組模擬，課堂上進(jìn)行表演。
　�。ǘ�）在教學(xué)過程中，教師可以多找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充材料，集圖像、視頻、動(dòng)畫、音頻等多種媒體功能于一體，進(jìn)行教學(xué)授課
　　如，在幻燈片中插入下載的各種視聽說讀寫活動(dòng)，與活動(dòng)內(nèi)容協(xié)調(diào)的背景音樂、Flash動(dòng)畫或與內(nèi)容相關(guān)的鏈接，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、真實(shí)、具體的情景和語言環(huán)境，對(duì)其產(chǎn)生多種感官上的刺激，能使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有身臨其境的感受，課堂氣氛也更加輕松活躍，從而最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的積極性。
　�。ㄈ�）課后，教師根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的程度和能力需要，給學(xué)生找一些補(bǔ)充資料
　　如，鏈接拓展型的聽力、口語練習(xí)，設(shè)置聽說讀寫譯或討論等語言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的語言能力、興趣和需要，自主學(xué)習(xí)。教師則通過學(xué)生的口頭展示和評(píng)論在課上有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
　　同時(shí)，教師可以利用E-Mail、論壇或者其他即時(shí)通訊工具等形式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上開辟老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)渠道，對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上進(jìn)行實(shí)時(shí)地幫助、指導(dǎo)和回饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整預(yù)先設(shè)計(jì)好的語言活動(dòng)。另外教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是比較有限的，教師如果不制定嚴(yán)格的作業(yè)制度，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就得不到應(yīng)有的效果。因此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄，將其記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，從而對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，給予必要的督促、建議和評(píng)估。

　　四、目前計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)所存在的問題

　　計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)對(duì)教師和學(xué)習(xí)者來說，都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，目前的教學(xué)過程還不可避免的存在著一些問題。
　　（一）計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)對(duì)于教師的能力和精力都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)
　　網(wǎng)絡(luò)的信息量十分龐大，教師需要從中選取使學(xué)生既感到有興趣又能學(xué)到技能的語言材料，并不是那么容易的事情。在最短時(shí)間內(nèi)找到有用信息是是教學(xué)者面臨的一個(gè)問題。教師還需要對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的語言水平進(jìn)行摸底，從而把握學(xué)習(xí)材料的難易程度。材料到達(dá)學(xué)生手里之后，教師的工作并未結(jié)束，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和引導(dǎo)，督促學(xué)生持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師如何把握學(xué)習(xí)者的程度，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，也是目前所存在的問題。
　�。ǘ�）計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)
　　藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于文化課學(xué)習(xí)的自覺性較差，如何能做到積極配合教師的要求，持續(xù)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是一個(gè)問題。同時(shí)，藝術(shù)類學(xué)生大多性格外向開朗，喜歡與人面對(duì)面的交流，喜歡在人群中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果一直坐在計(jì)算機(jī)前，他們會(huì)很容易疲倦、分心，從而不能堅(jiān)持。

　　五、結(jié)語

　　隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的深度和廣度還在不斷發(fā)展。雖然這種教學(xué)模式還存在著這樣那樣的問題，但它對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)是一次深刻的革命。相信在諸多教學(xué)工作者的不斷努力之下，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)將會(huì)給學(xué)習(xí)者們帶來更多的便利。

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