淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高
摘 要：在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責(zé)任，筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，闡述了對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些建議。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高
一直以來，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師必須不斷加強(qiáng)的一項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，才能更好地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議。
一、需要依照教學(xué)內(nèi)容來挑選合適的教學(xué)方法
任何一堂課都有本節(jié)課所需要完成的教學(xué)內(nèi)容。教育工作者需要依照教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的不同來采用針對性較強(qiáng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法種類繁多，對于需要講述的內(nèi)容，我們可以通過一定數(shù)量的針對性練習(xí)來傳授所需要傳授的內(nèi)容。對于幾何課，我們可以通過演示的辦法來向?qū)W生展示，許多幾何圖形說起來很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來也困難，但如果有一個(gè)實(shí)物放在那里，理解起來就簡單許多，對我們?nèi)ヲ?yàn)證幾何的結(jié)論也是有好處的。
二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力
素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量
1.思維速度的訓(xùn)練。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。
2.思維質(zhì)量的訓(xùn)練。思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。
3.逆向思維的訓(xùn)練。
啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑
三、精講例題，多做課堂練習(xí)，讓學(xué)生多實(shí)踐
根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊�，為下一次課作準(zhǔn)備。 四、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵�？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀—討論—再閱讀的良性循環(huán)。
五、教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
剛剛讀初中的學(xué)生，對于正負(fù)數(shù)是很難理解的。我們在講述這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以這樣引入:我們國家的東北地區(qū)，在冬天的時(shí)候是嚴(yán)寒，可以說是滴水成冰。這時(shí)候就可以讓學(xué)生們回憶自己以前所看的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生們對零下有了一定的概念后，就可以引導(dǎo)出負(fù)數(shù)這個(gè)概念來。這樣的引入，對于教學(xué)的效果是有很大的增加，將固定不變的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸欢ń虒W(xué)情趣的課堂，學(xué)生的想象能力得以發(fā)揮，學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高許多。
六、改進(jìn)教學(xué)輔助手段，加入更多科技含量，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的科技發(fā)展已經(jīng)是一日千里，新的教學(xué)手段層出不窮。教育工作者與學(xué)生都同步面對著科技進(jìn)步，這樣對教師而言就更需要有效地掌握好各種富有科技含量的教學(xué)輔助手段。在課堂上我們常常會(huì)遇見所需要的板書數(shù)量較大的教學(xué)內(nèi)容。例如，一些雖然較為簡易但數(shù)量卻較為龐大問答題，文字表述較為復(fù)雜的應(yīng)用題，還有數(shù)量龐大的數(shù)學(xué)選擇題。這些我們可以通過事前做好工作，借助于投影儀在課堂上來展示。這樣就能夠?qū)鍟鴷r(shí)間節(jié)約下來，同時(shí)也可以減少教師在課堂上的板書強(qiáng)度。
任何一堂課都有本節(jié)課所需要完成的教學(xué)內(nèi)容。教育工作者需要依照教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的不同來采用針對性較強(qiáng)的教學(xué)做法。這就需要教師對于上課內(nèi)容、教學(xué)方法、課后效果、課后輔導(dǎo)等有一個(gè)良好的程序，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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