小學(xué)英語教學(xué)中的問題與解決方法的探討
[摘要] 由于兒童學(xué)習(xí)母語和外語的環(huán)境不同，學(xué)習(xí)的效果也就不大相同。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造、設(shè)計(jì)一些真實(shí)或半真實(shí)的語言情景，讓兒童盡可能輕松、愉快、自然地在實(shí)際運(yùn)用中掌握英語。[關(guān)鍵字] 小學(xué)英語 教學(xué)特點(diǎn) 方法措施
一、小學(xué)英語教學(xué)中的問題
在小學(xué)階段的兒童對母語的習(xí)得已基本完成，因此，對母語的學(xué)習(xí)從發(fā)音到書寫，從外部語言結(jié)構(gòu)到內(nèi)部都基本趨于成熟，已經(jīng)建立了一套使用母語的語言習(xí)慣。在這種情況下，再學(xué)習(xí)與母語完全不同的一種語言，必然要產(chǎn)生一定干擾，母語對兒童學(xué)習(xí)外語的干擾主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、發(fā)音和語調(diào)上
外語的學(xué)習(xí)是建立一套新的、獨(dú)立自主的言語系統(tǒng)的過程，每種語言都有它自己獨(dú)立的語音、詞匯、語法系統(tǒng)。剛剛接觸外語時，兒童已建立了一套母語的語音系統(tǒng)，外語反應(yīng)系統(tǒng)尚未建立、固定，外語語音、語調(diào)的差異處于泛化階段。要想讓兒童學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確的外語發(fā)音、流利的外語語調(diào)，必須對兒童強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)其對外語的語感，與母語錯開，不受母語語音習(xí)慣的支配和影響。
2、語法上
兒童在組織外語句子時，常常會用母語的句子關(guān)系代替外語的句法關(guān)系。從本質(zhì)上講，兒童外語的學(xué)習(xí)過程是從領(lǐng)會語言，掌握語言開始到自發(fā)言語結(jié)束的過程；而母語的習(xí)得是從自發(fā)的，模仿的使用語言開始，到自覺地領(lǐng)會語言，隨意掌握語言而結(jié)束的。因此，在外語教學(xué)中要特別注意領(lǐng)會的重要作用，要重視對語言的感知，使兒童對新的語言材料有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愿望，要借助直觀、具體、生動、形象的語言背景，針對兒童的特點(diǎn)呈現(xiàn)語言內(nèi)容，使兒童通過對感知所獲得的感性語言素材進(jìn)行加工改造，在大量的語言實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)中更準(zhǔn)確地掌握外語語音、詞匯、語法、句型、習(xí)慣用語等基本規(guī)律。
二、小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)對策
針對以上的英語教學(xué)問題及難點(diǎn)，要提高小學(xué)英語的教學(xué)效率及水平，就必須因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及心理規(guī)律，制定出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的科學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷推進(jìn)改革，以下是筆者多年的教學(xué)活動中總結(jié)并積累的經(jīng)驗(yàn)方法，將做詳細(xì)論述： 1、實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)
小學(xué)階段的學(xué)齡兒童，對于漢語的習(xí)得比較容易，而英語的習(xí)得則困難重重，原因何在？就在于漢語存在于學(xué)生的生活周圍，在外在環(huán)境的影響下，兒童的漢語思維、口語交際能力就會很快的形成，而英語作為第二外語，生活中缺乏這樣的“語言場”，所以對于小學(xué)生而言，造成了極大的困難，為了解決這一教學(xué)難題，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，盡量用“英語教英語”，這樣，學(xué)生在教師語言的支配下，置身于特定的語言環(huán)境之中，就很容易耳濡目染，對英語產(chǎn)生熟悉感與形成語感。同時，教師還要利用直觀使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。
構(gòu)建課堂教學(xué)情境，就要求教師在教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)許多生動、形象的場景，為學(xué)生提供更多的感知對象，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，見情思意，能加深感性知識，增加學(xué)生課堂實(shí)踐的廣度、密度和濃度。因此，實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀手段應(yīng)在小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常使用，使語言符號形象化，既有助于兒童對英語詞匯的理解和記憶，又能使英語教學(xué)活動生動活潑，豐富多彩。只有使語言同語言情境密切匹配，才能使學(xué)生把語言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來，使學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，在情景中理解。比如：在“動物名稱”這一單元里，最好的語言環(huán)境應(yīng)該是動物園，孩子不僅記住了tiger，peacock等，而且記住了它們各自的形象、生活習(xí)性等其他常識。再如教單詞時讓學(xué)生看幻燈，耳聽錄音，使學(xué)生感知英語單詞的過程為：圖像——聲音——意義，教課文時讓學(xué)生看幻燈，同時聽錄音，讓學(xué)生在視聽時抓住文章大意，并能復(fù)述或回答有關(guān)視聽內(nèi)容的事實(shí)類或理解性問題。
2、趣味活動法
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師如果單一的進(jìn)行課文講讀，就會顯得枯燥無味，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最有效的方法，就是讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際練習(xí)，開始各種趣味性的教學(xué)課堂活動，例如，在練習(xí)句子“Open the door．Turn on the light．Colour is yellow．”時，讓學(xué)生邊聽邊指向窗戶，邊聽邊做開燈的動作，邊聽邊畫邊涂顏色，這樣學(xué)生邊做邊學(xué)，盡情享受學(xué)習(xí)的快樂，就能全身心地投入到英語活動中。此外，歌謠充滿童趣、瑯瑯上口、富有動感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，說說數(shù)字l一10，教師可以讓學(xué)生Say a rhyme：One，two，buckle my shoe．Three，four ,shut the door．Five，six，pick up sticks．Seven，eight，lay them straight．Nine，ten，a big fat hen．強(qiáng)烈的節(jié)奏和韻律引發(fā)了學(xué)生的興趣，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了新單詞，又能幫助學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)的單詞，提高了學(xué)生語言的流利程度。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽說讀寫的言語交際能力，因此要構(gòu)建合適課堂教學(xué)的情境，在良好的氛圍中開展趣味性的教學(xué)活動，這樣就能促進(jìn)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣，提高英語綜合水平。
[參考文獻(xiàn)]
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