試論如何通過有效教學(xué)理論來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)技能 有效教學(xué)理論 教學(xué)策略
論文摘要：為了探索更好的教學(xué)方法，專家和學(xué)者做出了巨大的努力與改進(jìn)。然而，有些方法在理論上非常不錯，卻在實踐中難以行得通。根據(jù)Parrot，一個好的老師應(yīng)該具備以下三點：熱衷職業(yè)，專業(yè)技能以及個人風(fēng)格。主要就如何通過有效教學(xué)理論來提高學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，主要涵蓋三個方面，即教師的付出，教師的有效教學(xué)及有效教學(xué)策略。
有效教學(xué)的理念來源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)運動，特別是在受美國實用主義和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動之后，這一概念就不斷出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中。在這種背景下，它的核心問題就是教學(xué)效益。教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程的一個重要組成部分。這是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革必須面對的一個問題，否則，即使我們有比較理想的教材，計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，離開了好的有效教學(xué)的理念，那也只會是紙上談兵。因此，如何使我們的老師擁有有效的教學(xué)理念，真正掌握有效地教學(xué)策略或技術(shù)才是亟待解決的問題。有效教學(xué)理論(Effective teaching theory)是教育學(xué)的一個重要分支。它既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)；它既要研究教學(xué)的現(xiàn)象、問題，揭示教學(xué)的一般規(guī)律，也要研究利用和遵循規(guī)律解決教學(xué)實際問題的方法策略和技術(shù)。作為一個合格的英語老師，他首先得具備很好的專業(yè)技能，然后再將這種專業(yè)技能配之以有效的教學(xué)理論，同時加之性格很好的老師，那么他就不僅僅是合格了，而是很優(yōu)秀的老師。但是，真正能做到此的老師卻非常少。有些老師雖然專業(yè)技術(shù)過硬卻教不好學(xué)生，而有些老師盡管知識掌握的不是特別好，但卻能教出很優(yōu)秀的學(xué)生。這是為什么呢？
一、有效教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的相互關(guān)系
學(xué)習(xí)理論是教育學(xué)的一門分支學(xué)科，它是指描述或說明人學(xué)習(xí)的性質(zhì)，過程和影響學(xué)習(xí)的各種因素的學(xué)說。有效教學(xué)理論是“在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關(guān)最有效地獲得知識與技能的方法規(guī)則。從規(guī)范性角度考慮，有效教學(xué)理論關(guān)心的是促進(jìn)學(xué)習(xí)而不是描述學(xué)習(xí)。具體地說，有效教學(xué)理論主要研究“怎樣教”的問題；學(xué)習(xí)理論主要是在描述和說明“學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的以及學(xué)習(xí)開始后會發(fā)生一些什么情況”的問題。
二、有效教學(xué)理論的內(nèi)涵和基本特點
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。
教學(xué)的有效性包括如下三重含意：
1.有效果。指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度，達(dá)到大綱的要求。
2.有效率。即以少量的投入換得較多的回報，并且能盡快使得學(xué)生學(xué)到更多的知識。
3.有效益。指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，具體是指教學(xué)目標(biāo)與特定社會和個人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
有效教學(xué)有以下六個基本特點：
�。�1）作為老師，必須關(guān)注全體學(xué)生；（2）關(guān)注教學(xué)效益；（3）對學(xué)生的期望值；（4）實施反思教學(xué)；（5）有效教學(xué)核心；（6）有效的教學(xué)策略。
三、如何通過有效教學(xué)理論來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語
隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，尤其是英語的教與學(xué)。因為英語本身它就是一種技能，現(xiàn)在的孩子從很小就開始學(xué)習(xí)英語，甚至從剛開始講話時就接觸到英語單詞，而我們現(xiàn)在的英語老師大多數(shù)還只是教學(xué)生發(fā)音、語法、翻譯之類的。這樣，學(xué)生學(xué)起來一點興趣沒有，覺得枯燥乏味。所以，如果一個老師僅僅是自己能講一口地道的英語，也學(xué)過教學(xué)法，但就是不能成為一個很受歡迎很成功的英語老師。究其原因，是因為老師沒沒有很好地將理論聯(lián)系實際，他們忽視了一個最重要的問題。所謂有效教學(xué)，就要突出有效二字。那么，作為英語老師，真正要如何做到有效教學(xué)呢？下面將從老師的投入，教師的反思教學(xué)及有效的教學(xué)策略三方面來討論。
1.老師對學(xué)生的投入
一個負(fù)責(zé)任的老師的責(zé)任不僅僅是使學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律，除此之外，還要使學(xué)生保持對這門課的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會如何分析問題并解決問題的能力而不只是教他結(jié)果。除此之外，還要經(jīng)常鼓勵那些學(xué)的不太好的學(xué)生。英語作為第二外語，其語法、發(fā)音、理解，本身就是對說學(xué)生的一大障礙。在今天競爭激烈的社會里，證越多越證明你有能力。所以，英語四六級是學(xué)生的目標(biāo)。所以學(xué)生學(xué)英語就是為了考證，學(xué)的死，死記硬背，學(xué)啞巴英語，成了當(dāng)今很多大學(xué)的問題所在。因此，作為英語老師就應(yīng)該改變學(xué)生的這種想法，而如何改變，就是要使學(xué)生提高學(xué)英語的興趣，不要讓他們認(rèn)為就是為了考證而學(xué)習(xí)。因為興趣是最好的老師。
2.教師要實施反思教學(xué)
有效教學(xué)迫切地需要老師自覺養(yǎng)成反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”因此，沒有反思性教學(xué)就沒有有效教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能明確與具體，只有目標(biāo)具體，措施才具有針對性，也便于檢驗教師的教學(xué)效益。有效教學(xué)主張科學(xué)的定量與定性、過程與結(jié)果結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師的工作業(yè)績。
3.有效教學(xué)策略
有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便自己面對具體的情景做出策略和選擇。譬如，課程開發(fā)的基本功、教學(xué)策劃與設(shè)計的基本功、了解學(xué)生和與學(xué)生溝通的基本功，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“意義構(gòu)建”的基本功，等等。同時，作為老師，要有有效的教學(xué)核心。學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與成正比。由于學(xué)生的廣泛參與，使得其自身在學(xué)習(xí)過程中不斷得到啟發(fā)，激勵其優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
四、結(jié)論
通過以上討論可以得出，有效教學(xué)理論能夠提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。只要老師能夠具備專業(yè)的技能和真正能夠運用所提及的有效教學(xué)理論，這個目標(biāo)是一定可以實現(xiàn)的。
參考文獻(xiàn)：
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