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教育功用視角下大學(xué)生選修課探討
[論文關(guān)鍵詞]教育功用 大學(xué)生 選修課
[論文摘 要]本文從選修課的教育功用入手，結(jié)合對(duì)大學(xué)生選修課的現(xiàn)狀分析，探尋大學(xué)生選修課的特點(diǎn)以及選修過(guò)程中存在的問題，并針對(duì)問題提出改善的建議，希望對(duì)于改善大學(xué)生選修課現(xiàn)狀、完善大學(xué)生選修課制度有所裨益。
如今，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，高等教育為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，將教育分為 “training”和“education”兩個(gè)層次，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該重視學(xué)科間的溝通與交流，讓受教育者達(dá)到均衡發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)變化的能力。作為選修課，顧明思義是指學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好及就業(yè)的需要有針對(duì)性地選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，選修制現(xiàn)已成為我國(guó)高等院校課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)中一個(gè)重要的組成部分。
一、選修課的教育功用
選修課出現(xiàn)后，由于其所具備的教育功用適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，因此促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。選修課的教育功用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、拓寬思路，整合視域，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
選修課具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性和全面性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性和綜合性的特點(diǎn)，因此學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)課以外的人文、社科、藝術(shù)、自然科學(xué)等不同類型和領(lǐng)域的課程，可以促進(jìn)多領(lǐng)域知識(shí)的溝通、協(xié)調(diào)與融合，拓寬思路，整合視域，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)縱向與橫向選修課程，可以使學(xué)生提前做好知識(shí)儲(chǔ)備，輕松地從一個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)專業(yè)，從一個(gè)行業(yè)換到另一個(gè)行業(yè)。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展、傳統(tǒng)行業(yè)遭到淘汰、新興行業(yè)不斷崛起的狀況下，正需要大家具備這樣的素質(zhì)和能力，而選修課恰巧可以培養(yǎng)學(xué)生的這種快速適應(yīng)的能力。
2、拓展方法，訓(xùn)練思維，提高創(chuàng)新能力
選修課具有學(xué)習(xí)方法靈活性和多樣性的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，選修課程使得學(xué)生要能夠協(xié)調(diào)好專業(yè)課和選修課之間的關(guān)系，進(jìn)行合理有效的時(shí)間分配，這樣可以促進(jìn)學(xué)生提高獨(dú)立思考和自我管理的能力。
3、面向個(gè)人，精選內(nèi)容，深化專業(yè)知識(shí)
由于專業(yè)課一般面向全體學(xué)生，主要傳授該專業(yè)的基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法照顧到不同學(xué)生的不同需求。而通過(guò)開設(shè)選修課程，對(duì)于有意向在該領(lǐng)域某方面繼續(xù)深造的個(gè)人來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)一步深化專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)更專、更精、更深的內(nèi)容，有利于個(gè)人的進(jìn)一步提高和發(fā)展。
4、滿足需求，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)多樣人才
學(xué)生的個(gè)體差異具有客觀性，不同學(xué)生的成長(zhǎng)背景、人生經(jīng)歷、興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)規(guī)劃等都不盡相同，這便決定了不同學(xué)生之間存在著個(gè)性化的需求。而內(nèi)容豐富、形式多樣的選修課恰恰可以滿足學(xué)生的個(gè)性化教育需求，能夠提倡和尊重學(xué)生的自由和權(quán)利，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。因此選修課的實(shí)施不僅能從教學(xué)內(nèi)容上真正落實(shí)因材施教的教育思想，而且能從根本上實(shí)現(xiàn)教育公平，從而為社會(huì)培養(yǎng)多樣化人才。同時(shí)，選修課由學(xué)生自己進(jìn)行選擇，可以照顧到個(gè)體差異，兼顧學(xué)生的興趣愛好，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
二、我校開設(shè)非學(xué)位選修課的特點(diǎn)
1、公共選修課的開設(shè)具有廣泛性
相對(duì)于必修課的專門性而言，公共選修課以拓展學(xué)生知識(shí)面為出發(fā)點(diǎn)，面向全體大學(xué)生，要考慮到全體大學(xué)生的共同需求。在我校，大學(xué)生的公共選修課由大學(xué)生學(xué)院不定期組織開設(shè)，內(nèi)容涉及國(guó)學(xué)類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類、就業(yè)指導(dǎo)類等，無(wú)論在涉及領(lǐng)域，還是面向?qū)ο笊隙季哂幸欢ǖ膹V泛性。
2、專業(yè)選修課的選擇具有靈活性
除卻大學(xué)生學(xué)院開設(shè)的面向全體大學(xué)生的公共選修課，以及各學(xué)院開設(shè)的面向部分大學(xué)生的專業(yè)選修課外，大學(xué)生還可以選擇其他學(xué)院或本學(xué)院其他專業(yè)的必修課作為自身的專業(yè)選修課。這種選擇上的靈活性，極大的提高了大學(xué)生選課的自由度，擴(kuò)大了專業(yè)選修課的涉及面。
3、專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性
由于專業(yè)選修課具有深化專業(yè)知識(shí)的功能，其教學(xué)內(nèi)容通常具有很強(qiáng)的專業(yè)性，所傳授的知識(shí)更加精深。通過(guò)選修這些課程，可以使得在該領(lǐng)域某方面有意進(jìn)一步深造的大學(xué)生習(xí)得更專、更精、更深的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，滿足不同學(xué)生的不同需求。
三、我校大學(xué)生選修課開設(shè)中存在的問題
根據(jù)選修課的教育功能和學(xué)校開設(shè)選修課的特點(diǎn)，參照目前實(shí)施的實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)我校大學(xué)生選修課開設(shè)中存在著諸多問題。
1、公共選修課數(shù)量不足，限制了選課的實(shí)行
由于教學(xué)資源不足、學(xué)校重視不夠等原因，大學(xué)生學(xué)院開設(shè)的公共選修課存在數(shù)量不足、類型單一的問題，使得學(xué)生選無(wú)可選，選修課只能按照必修課來(lái)上，導(dǎo)致了公共選修課流為形式。同時(shí)，公共選修課時(shí)間經(jīng)常無(wú)法確定，隨意性強(qiáng)，變動(dòng)性大，缺乏連貫性，而且為了避免和學(xué)生的其它課程相沖突，通常安排在晚上授課，導(dǎo)致學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，課堂效果并不是很理想，沒有真正起到全面發(fā)展學(xué)生的作用。
2、專業(yè)選修課交流不足，增加了選課的難度
各個(gè)學(xué)院開設(shè)專業(yè)選修課時(shí)，往往只是針對(duì)本學(xué)院大學(xué)生的需求，將課程圈死在學(xué)院當(dāng)中，并未考慮到其他學(xué)院學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致大學(xué)生在跨學(xué)院選修課程時(shí)，往往由于專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、上課內(nèi)容與實(shí)際狀況偏差等問題而不得不放棄選修。同時(shí)，由于跨學(xué)院選修課程手續(xù)復(fù)雜，門檻高，各學(xué)院之間的溝通和交流不足，給選課的大學(xué)生、被選課的教師以及雙方所在的學(xué)院帶來(lái)諸多不便，增加了選課的難度，使得很多學(xué)生望而卻步，只好選擇相對(duì)較容易掌握和選擇的本學(xué)院專業(yè)選修課。
3、對(duì)選修課認(rèn)識(shí)不足，偏離了選課的初衷
作為學(xué)校，沒有對(duì)選修課做過(guò)專門的研究和宏觀的指導(dǎo)，缺乏科學(xué)定位，加之重視程度不高，監(jiān)督力度也較弱，在一定程度上影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量，不能很好地達(dá)到開設(shè)選修課的目的，實(shí)現(xiàn)選修課的教育功用。作為教師，對(duì)選修課的定位不明晰，態(tài)度不端正，將選修課當(dāng)專業(yè)課進(jìn)行授課，導(dǎo)致必修課和選修課相混淆。作為學(xué)生，對(duì)選修課的目的、功用不了解，沒有充分認(rèn)識(shí)到選修課的重要性，加之選課時(shí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，所以在選課時(shí)隨意性較大，往往會(huì)選擇學(xué)習(xí)難度不大、教師要求不嚴(yán)、容易通過(guò)考核的課程，并不是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展以及個(gè)人的興趣愛好進(jìn)行選擇。
考慮到大學(xué)生培養(yǎng)主要采用的是導(dǎo)師制，導(dǎo)師的作用便是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活等方面進(jìn)行指導(dǎo)，因此可以由導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選擇課程。作為導(dǎo)師，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的角度進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，可以給學(xué)生選課提供一些參考意見，從一定程度上使得學(xué)生在選課時(shí)避免片面性、盲目性和功利性。各學(xué)院大學(xué)生輔導(dǎo)員也可以承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生選課的任務(wù)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到選修課的真實(shí)意義和重要作用，不要僅抱著完成學(xué)分的目的，積極投入到選修課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，鑒于學(xué)生與學(xué)生之間的交流相比較而言比較容易，并且學(xué)生之間的意見也比較容易被接受，所以在選課方面，可以讓高年級(jí)的師兄師姐對(duì)低年級(jí)的師弟師妹們進(jìn)行指導(dǎo)。
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