淺析《經(jīng)貿(mào)英語》課程在商務英語專業(yè)課程設置中的作用

　　論文關鍵詞：語言經(jīng)濟學　經(jīng)貿(mào)英語　課程設置

　　論文摘要：隨著國際商務的進一步發(fā)展、世界經(jīng)濟融合的逐步深入，為適應這一趨勢和市場針對商務英語人才的巨大需求，商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得越來越重要。商務英語本科專業(yè)的開設是社會經(jīng)濟發(fā)展和外語人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要，因此如何培養(yǎng)符合市場需要、一專多能的復合型人才是商務英語教育者、研究者們面臨的一個重要課題。本文擬從語言經(jīng)濟學角度出發(fā)，結(jié)合科學課程設置的要求和方法，針對《經(jīng)貿(mào)英語》這一已在商英學院開設五年的準備性、過渡性課程進行研究，通過問卷調(diào)查、成果統(tǒng)計等方法，說明這一課程在整個商務英語課程體系中的重要銜接、過渡作用，同時也對商務英語課程設置提出了一些建議。 
　　
　　 一、《經(jīng)貿(mào)英語》課程描述
　　《經(jīng)貿(mào)英語》是我院在2004年開設的針對英語（國際貿(mào)易）方向一（下）開設的專業(yè)基礎課程，在國內(nèi)尚屬較新。因為在英語專業(yè)學生中，一般到三四年級才會開設專業(yè)課。很多其他高校開設要么是淺顯的商科知識介紹，要么是商務寫作或外貿(mào)函電。由于我院培養(yǎng)學生的目標和特點，即“雙高”“兩強”，要求學生不僅英語語言功底扎實，更要學習一些比較專業(yè)的商科知識。所以我院結(jié)合本院辦學特色和現(xiàn)實情況，針對本系國際貿(mào)易方向的學生開設了這門課程。該課程的定位是專業(yè)基礎課，目的是為學生們將來三、四年級深入學習專業(yè)知識打好基礎。這就要求學生們一方面要學習商業(yè)文本的語言特點，另一方面要求他們掌握一些商科基礎知識。具體而言，通過閱讀、講解，練習提高學生的綜合能力和素質(zhì)；學會掌握基本專業(yè)術語、學會運用簡單工具分析案例并介紹給他人、了解商務語篇的特點和風格。其教學方式主要是通過課堂討論、觀點陳述來提高學生的表達能力，尤其是辯論能力：在討論和演講過程中要求學生能就某一觀點做5分鐘以上連貫陳述；要求學生能提出鮮明的主題、充分發(fā)揮主題、熟練運用邏輯推理、掌握正確有效的語言表達方式。其授課內(nèi)容主要包括通過學生課前預習，對國際商務、國際貿(mào)易基本理論、國際商務環(huán)境、國際運輸、合同、支付、保險、營銷等基本知識進行概要簡介，為學生后期更深入學習某一具體課程打好基礎。
　　二、理論基礎
　　根據(jù)學習者需求有準確目的是非常重要的。在所有的商務活動中，其中最重要的溝通特點是其目的感（Mark & Christine：1995）；而要有明確的目的和學習者需求緊密相關，因此在設置此課程前有必要分析學生的需求、之前課程設置的情況及社會對人才的要求。語言經(jīng)濟學（Economics of Language）作為經(jīng)濟學的一個研究領域，基于西方人力資本學分析來考察加拿大等國中的移民、勞工語言和其工資收入之間的比例關系。其主要觀點認為：語言是一種人力資本，學習外語是對人力資本的一種經(jīng)濟投資；語言的使用體現(xiàn)經(jīng)濟價值；語言的經(jīng)濟價值有高低之分；語言使用具有經(jīng)濟學本質(zhì)的因素：價值（Value）和效用（utility），費用（cost）和效益（benefit）.（許其潮：1999）這實際上就對商務英語在學習中的課程安排提出了要求：如何才能達到最優(yōu)化的效果？具體到商務英語的社會需求，隨著中國加入WTO、經(jīng)濟融合程度的不斷加深，各國之間商務往來越來越頻密，而英語作為一門世界性的商務語言，其重要性不言而喻。而現(xiàn)階段主要的問題是大部分學習英語的人懂得使用這門語言，而具體到商務場合則有可聽懂單詞而不明白整體含義的困境。而造成這種困境的原因正是對商務英語缺乏學習和認識的結(jié)果。商務語言的經(jīng)濟價值主要體現(xiàn)在通過人們對商務英語的使用完成會議、電話、談判、討論等工作，從而取得經(jīng)濟效益；商務英語在勞務市場滿足社會需求，從而取得經(jīng)濟效益。但現(xiàn)實的情況是精通外語又懂一、二門專業(yè)或精通一門專業(yè)并熟悉一門外語的復合型畢業(yè)生卻為數(shù)不多。因此，課程設置趨于合理，專業(yè)方向目的性較強時，所培養(yǎng)的人才就能適應市場需要，其市場價值隨之升高，經(jīng)濟效益也隨之增大；反之則低。

　　三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析
　　經(jīng)貿(mào)英語課程的反饋及成果。根據(jù)其他教師、輔導員及筆者在教學中向?qū)W生了解的情況，絕大多數(shù)同學對用英語學習商務知識都是抱有濃厚興趣的。另外在筆者對所教授商務英語（國際貿(mào)易）三個班級進行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：73.7%（76人中56人）能夠適應以英語為載體的專業(yè)課程教學的難度（其中5人認為很難，51人認為一般）；這說明本課程的難度基本上比較適中，大部分內(nèi)容都能為學生所理解、消化。學生的英語水平對課程的理解有著比較大的影響（只有14.5%的學生認為不明顯）；同時，學生對課程中詞匯和術語的熟悉程度在很大程度上影響到學生對課堂內(nèi)容的理解（只有14.5%的學生認為不明顯）；在回答本課程的學習是否有助于理解國際貿(mào)易術語的名稱和定義、進而促進貿(mào)易課的學習時，絕大多數(shù)同學都認為非常有幫助（82.9%認為有幫助，其中明顯40人，一般23人）；88.1%的同學認為本課程的學習有助于理解國際貿(mào)易的基本流程，進而促進貿(mào)易課的學習；69.7%的同學認為本課程對本學院傳統(tǒng)英語技能比賽商務英語講介大賽有幫助，比賽的實際結(jié)果也印證了這一事實：本課程自2005年在英語（國貿(mào)、金融）兩個方向的學生中開設。綜合商英學院在英語（國貿(mào)、金融）兩個方向的課程設置在一、二年級的具體情況（在商英學院的教學目標中，一二年級的學習重點是解決語言問題、提高英語水平；三、四年級的重點是學習商務知識）以及學生對問卷的反饋來看，學生在比賽中取得的成績與經(jīng)貿(mào)英語的開設有很大關系。
　　四、存在問題及不足
　　在開設本課程當然盡管大多數(shù)同學認為本課程對他們就國際貿(mào)易知識的學習有所幫助的同時，也凸顯了一些問題，如學生對篇章結(jié)構的把握不是很好；學生的期望與實際學習之間仍然有一定差距，如他們希望學習到一些特別實際的操作技巧，而教學過程中更多關注的是一些基本知識。這和本課程的定位有很大關系，這一點有必要在以后的教學過程中和學生進行更多的溝通。筆者認為，大學本科層次的教育著重點應在培養(yǎng)學生學習的技巧以及解決問題的基本方法，而不是一味專注于具體知識的灌輸。在如今知識爆炸的時代，以個人的精力和時間，不可能將某一領域具體知識全部掌握，因此如何學習以及掌握學習的過程和方法反而是更為重要、更為迫切需要解決的問題；另外學生的自主學習和課外閱讀嚴重不足，而本課程在課堂教學環(huán)節(jié)的介紹只是基本的知識介紹，如希望比較深刻理解內(nèi)容，則需進行更多相關內(nèi)容的課外閱讀。針對這一問題的解決方法是讓學生就現(xiàn)實中某一問題運用相關知識進行分析并提出建議解決問題。這種方法一方面可以增加知識學習的趣味性，同時也可以讓他們運用新學的知識而增強對理論或抽象概念的理解。
　　五、相關后續(xù)課程介紹
　　如前，本課程為準備性、介紹性課程，它與后續(xù)課程關系何在？商英學院自二年級下學期開始，在商英（國際貿(mào)易）開設的課程有：國際貿(mào)易、國際商法、中國對外貿(mào)易、國際貿(mào)易實務、會計學原理、貨幣銀行學、營銷學原理、財政學、國際結(jié)算、電子商務、國際商務談判等。與這些課程相比，在本課程中需要學習的一個章節(jié)，在后續(xù)課程中成為需要學習一個學期甚至一年的專業(yè)課程，而這些課程多數(shù)使用原版的全英教材。之前學生對相關商務知識和分析工具的掌握幾乎是一無所知。因此在他們深入學習這些較為深入、復雜的商務課程之前開設一門基礎性、介紹性課程極其必要，可以讓他們對最基本的商務術語、語言特征、語篇特點有基本了解，從專業(yè)詞匯與知識背景層面為學生未來更深入學習提供必要準備；而部分學生出于對商務英語的興趣，如能去閱讀相關材料、進行相關練習，無疑將非常有利于他們后續(xù)學習，如此可極大節(jié)約學習時間和精力，以提高效率、降低成本，這與語言經(jīng)濟學的主張不謀而合。
　　根據(jù)社會對人才的需要、學生的需求、課程設置的連貫性的要求以及學生學習效果的分析，在商務英語專業(yè)學生中設立《經(jīng)貿(mào)英語》課程是有其必要性的。通過對學生的問卷調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如《經(jīng)貿(mào)英語》與其他相關商務課程如何更好協(xié)調(diào)（周瑞琪：2009年7月）、如何培養(yǎng)學生自主學習、多進行課外相關材料的閱讀等問題，這些都需要在后來的教學過程中一一改進。
　　參考文獻：
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　　[7]周瑞琪.商務英語教學中課程設置的實驗研究——以“經(jīng)貿(mào)英語”和“國貿(mào)實務”關系為例[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2009，（7）.

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