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淺析高等職業(yè)教育專業(yè)設置和專業(yè)發(fā)展研究
［論文關鍵詞］職業(yè)教育 專業(yè)設置 專業(yè)發(fā)展
�。壅撐恼�高等職業(yè)教育已經成為我國教育的重要組成部分，而專業(yè)設置是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對高等職業(yè)教育專業(yè)設置的原則、要求進行研究，依據高等職業(yè)教育的辦學特點和規(guī)律，把握正確的原則，選擇恰當的方法進行高等職業(yè)教育的專業(yè)設置與調整，有助于提高高職院校自身辦學水平和開設專業(yè)的健康發(fā)展，使其更好地為經濟社會發(fā)展服務。
為適應經濟發(fā)展以及教育國際化的需求，我國高等教育不僅需要造就一大批從事科學研究、工程設計的人才，同時也需要培養(yǎng)一大批從事生產、建設、管理、服務的具備職業(yè)化技能的人才。專業(yè)設置構成了職業(yè)教育的前提條件，是實施職業(yè)教育的起始環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的基本內容和本質特征。因此，研究專業(yè)設置，對職業(yè)教育更好地為經濟、社會服務具有基礎性的意義。
一、高等職業(yè)教育專業(yè)設置的基本原則
1.適度超前原則。它是由教育的先行性和高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的未來性所決定的。適度超前原則是指高職院校專業(yè)設置在考慮現實需要和條件的同時，要具有前瞻性，以此保證人才培養(yǎng)過程與市場變化過程的動態(tài)吻合，并且與未來社會、經濟能夠協(xié)調發(fā)展。因此，要對未來人才市場的需求進行理論探討和科學預測，適時開設新專業(yè)。但是這種超前性必須建立在本校實際的基礎上，學校應根據自身的實力量力而行，不能盲目投入。
2.以市場需求為導向的原則。注重社會需求的專業(yè)設置，首先要考慮的是依據社會對人才的需求來開設專業(yè)，以市場需求為出發(fā)點和立足點。這就要求高職院校立足地方和區(qū)域經濟發(fā)展，面向生產建設、管理和服務第一線設置專業(yè)，將當地產業(yè)結構和社會對人才需求的變化趨勢作為確定專業(yè)結構主體框架的依據。學校應聘請地區(qū)或行業(yè)的專家，組成專業(yè)咨詢指導委員會，通過委員會了解地區(qū)或行業(yè)現有崗位技術人才的需求狀況和社會經濟發(fā)展趨勢，并對這些數據、情況進行分析論證，預測未來幾年所需要人才的層次、規(guī)格和數量，然后再決定專業(yè)的取向和專業(yè)的設置；并從教學設備、實訓基地、教師隊伍諸方面確保專業(yè)體系正常運行，以保證人才培養(yǎng)的目標和質量。
3.注重職業(yè)需求設置專業(yè)。高等職業(yè)教育的辦學宗旨，是為地方經濟發(fā)展和未來的勞動者服務。因此，高職院校專業(yè)設置不僅要注重社會需求，滿足當地企業(yè)的需要，還要滿足受教育者的需要，即滿足求學者的職業(yè)需求。在專業(yè)設置的過程中，應對專業(yè)的生源情況進行調查，以了解學生的需求情況；應以行業(yè)定位為主導，或針對一個行業(yè)崗位，或針對一個社會公有崗位，或針對一組相關的崗位等情況來設置專業(yè)。
二、高等職業(yè)教育專業(yè)設置的要求
1.要處理好穩(wěn)定性與靈活性的關系。（1）要保持專業(yè)相對的穩(wěn)定性。專業(yè)設置的穩(wěn)定性是教育規(guī)律所決定的，也是經濟發(fā)展在一段時間內所要求的。一個專業(yè)從設計、籌辦，到辦成規(guī)模、辦出特色，需要大量的人力、物力、財力，需要一定的時間和過程，隊伍的形成、質量的提高、經驗的積累和社會的影響，絕非一日之功。經濟發(fā)展到一定的階段，其產業(yè)結構、就業(yè)結構、技術結構就會趨于相對的穩(wěn)定。要求專業(yè)也要保持相對的穩(wěn)定，以確保所需人才的培養(yǎng)。（2）要使專業(yè)具有一定的靈活性。穩(wěn)定是相對的、暫時的，靈活則是絕對的、經常的。專業(yè)設置多年一貫制，是教育落后于經濟、停滯不前的表現。當今社會，科學技術飛速發(fā)展，產業(yè)結構急劇變化，職業(yè)崗位不斷更新，這就要求專業(yè)設置必須跟上時代的步伐，及時進行調整與更新。靈活性不等于隨意、草率，不能只根據零散的信息或憑著感覺，頻繁地地變換專業(yè)。保持專業(yè)的靈活性，有利于適應經濟發(fā)展的急需，保持職業(yè)教育的活力；有利于更新教師的知識與技術，形成一支專業(yè)面寬、素質高、遷移能力強的教師隊伍；有利于學校形成穩(wěn)定的主干專業(yè)吸引生源，保持學校的穩(wěn)定與發(fā)展。
2.要處理好寬廣性與窄專性的關系。所謂寬廣性，是指所設置的專業(yè)，專業(yè)面寬，口徑大，覆蓋廣，具有較強的綜合性、交叉性和復合性的特點。所謂的窄專性，是指專業(yè)范圍較窄，一般按行業(yè)、產品、崗位設置專業(yè)，具有職業(yè)崗位針對性強、技術專深、上手快的特點。寬廣性與窄專性是專業(yè)設置中的一對矛盾。強調專業(yè)的寬廣性，主要是為了增強專業(yè)的適應性；強調專業(yè)的窄專性，為的是增強其針對性。
3.要處理好長線型與短線型的關系。社會需求既有長期需求，又有短期需求。長線型專業(yè)與短線型專業(yè)在職業(yè)教育中都有重要作用。所謂“無長不穩(wěn)，無短不活”，就是這個道理。
4.要處理好行業(yè)性與地方性的關系。職業(yè)教育的主要目標和基本任務是為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才，因此，處理好行業(yè)性和地方性的關系，就成為專業(yè)設置中須格外重視的問題。（1）要重視設置地方需要的專業(yè)。地方所需要的大量的操作性人才，既不可能靠國家辦的普通高校來輸送，也不可能從外地、外國去引進，而只能依靠自己培養(yǎng)。（2）要繼續(xù)重視設置為行業(yè)服務專業(yè)。我國的職業(yè)教育長期以來主要依靠行業(yè)辦學，尤其是中專學校和技工學校，大多數由行業(yè)或企業(yè)進行辦學管理，這類學校的辦學方向的專業(yè)設置與行業(yè)有著緊密的聯系，主要是為行業(yè)服務的。應以“立足行業(yè)，面向社會，服務地方，輻射外地”的辦學思路，來確定專業(yè)設置的方向和學校的服務方向。
三、高等職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的四個階段
無論是基礎教育的還是高等教育，評價一個學校辦學質量最核心的評價指標應該是培養(yǎng)出來的學生質量，但其很難量化、標準化。如果以一所高職院校所開設的專業(yè)與行業(yè)結合程度作為切入點進行評價，則相對容易，可描述為以下四個階段。
1.專業(yè)融入行業(yè)階段。所謂專業(yè)的結合程度如何，首先是從融入行業(yè)來看，這是高職辦專業(yè)的必經之路。如果沒有融入行業(yè)，那就沒有“工學結合”，就沒有“項目導向、任務驅動”，就沒法提升專業(yè)的內涵建設，更無從談起為行業(yè)提供需要的人才。
2.專業(yè)服務于行業(yè)階段。在專業(yè)融入了行業(yè)以后，就可以了解到行業(yè)的前沿需求，制訂培養(yǎng)方案，實施培養(yǎng)過程，最終達到行業(yè)崗位人才要求，提供相應的技能型高職畢業(yè)生。
3.專業(yè)開始影響行業(yè)階段。當一個高職院校的專業(yè)開始影響行業(yè)，這才是這個專業(yè)真正有社會“地位”的時候。而這種行業(yè)的影響，應該是從某些地域開始的，這是因為高職教育服務定位的時候，面向的是區(qū)域經濟。通過第一、第二階段的專業(yè)與行業(yè)的結合，專業(yè)開始逐步參與行業(yè)內部的一些活動，包括組織和參與行業(yè)的論壇、撰寫和發(fā)布行業(yè)資訊成果等。
4.專業(yè)引領行業(yè)發(fā)展階段。是一個高職的專業(yè)能夠引領行業(yè)發(fā)展的時候。這時這個專業(yè)已經完全融入行業(yè)，非常優(yōu)秀地服務于行業(yè)，極大地影響了行業(yè)發(fā)展的基礎上才會出現。并且需要有一撥專業(yè)帶頭人，而且一般具有很高的行政頭銜，有調用和使用資源的權力和能力；做高職教育的教師隊伍應該是一個一流的兼?zhèn)淦髽I(yè)化人才素質和教師素質的“雙師型”教師隊伍，這樣的“雙師型”教師既是企業(yè)界的行家里手，又是教師隊伍中的“德才”兼?zhèn)涞臉O品。也只有這些因素聚合在一起，才能造就一個這樣的具有絕對引領行業(yè)發(fā)展能力的專業(yè)。此階段是高職教育的理想階段。
從目前的情況看，很多高職院校的專業(yè)還處于第一和第二階段。極少有達到第三階段的，理想階段更不用提了。
總之，專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，專業(yè)發(fā)展是一個循序漸進的過程。高等職業(yè)院校必須著實抓好專業(yè)建設規(guī)劃，科學地確定專業(yè)建設的指導思想和思路，合理地設置近期培養(yǎng)目標和中遠期培養(yǎng)目標，提出切實可行的專業(yè)建設舉措和方法，并認真分析和研究社會勞動力市場人才需求狀況和趨向，以就業(yè)為導向，科學、合理地設置社會需求的專業(yè)，為學生提供和創(chuàng)造新的就業(yè)機會，培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能和實踐能力，保證畢業(yè)生職業(yè)技能與綜合素質的形成和較高的就業(yè)率。
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