試論中等職業(yè)教育計算機(jī)專業(yè)教學(xué)與其他學(xué)科整合的探索和思考
論文關(guān)鍵詞：計算機(jī) 英語教學(xué) 教學(xué)改革
論文摘要：本文根據(jù)中等職業(yè)教育學(xué)校中計算機(jī)專業(yè)作為一種輔助性工具的優(yōu)勢，以英語教學(xué)為例，分析了它與英語教育現(xiàn)代化的關(guān)系，提出了將計算機(jī)科學(xué)技術(shù)與英語教學(xué)想整合，進(jìn)而提出了筆者對在英語教學(xué)中使用計算機(jī)的幾點看法。
一、當(dāng)前中職學(xué)校中英語教學(xué)模式改革要求與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行整合
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，要求與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行整合
由于中職學(xué)校的教育主要是為了培養(yǎng)企業(yè)所需要的應(yīng)用人才，因此，教師在實際的英語教學(xué)中，就要注意著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，尤其是要注意有針對性地加強(qiáng)學(xué)生聽、說、寫等相關(guān)技能的培養(yǎng)。國內(nèi)相關(guān)專家就已經(jīng)提出過：要在四個周學(xué)時里，同時完成精讀、泛讀和聽的內(nèi)容，及訓(xùn)練學(xué)生說和寫的能力，這是很難做得到的[1]。因此，在信息化浪潮席卷全球教育界的今天，引入計算機(jī)技術(shù)參與中職學(xué)校英語教學(xué)已成為了一種必要的手段。
�。ǘ┒鄬哟斡⒄Z教學(xué)模式的內(nèi)涵要求與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行整合
所謂“多層次的英語教學(xué)模式”即“兩種組班模式”“兩種階段”以及“三大模塊”。
1.“兩種組班模式”就是指教師在教學(xué)當(dāng)中采取大班、小班相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)是與計算機(jī)技術(shù)相對應(yīng)的課堂教學(xué)模式，即在大班的教學(xué)當(dāng)中，計算機(jī)的應(yīng)用率相對較低，因此可進(jìn)行讀、寫、譯的教學(xué)，而視、聽教學(xué)則采用小班教學(xué)的方式。
2.“兩個階段”具體而言就是把中職英語四個學(xué)期的教學(xué)時間大致分成兩個階段，即第一階段是在第一至第三學(xué)期，第二階段為最后一個學(xué)期。在這樣階段化的教學(xué)中，應(yīng)該在前三個學(xué)期注重中職學(xué)生的英語基本知識和英語氛圍的塑造，可利用計算機(jī)軟件進(jìn)行引導(dǎo)，以此增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。第二階段則相對更加注重提高學(xué)生的專業(yè)英語業(yè)務(wù)水平和對話能力，這一階段當(dāng)中，可以利用視頻語音技術(shù)以及計算機(jī)隨機(jī)分組技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。
3.“三大模塊”具體是指知識模塊、技能模塊以及中英文教學(xué)模塊。“三大模塊”內(nèi)涵可概括為“視聽說（提高學(xué)生的英語聽說能力）”“讀譯（通過讀和譯的教學(xué)，學(xué)生可以提高英語知識面‘詞匯、語法、文化知識’和讀譯能力）”和“寫（提高學(xué)生的英語寫作能力）”三條主線以及九個步驟，并為學(xué)生開設(shè)多種類型的選修課程，充分滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。[2]
二、計算機(jī)專業(yè)與其他學(xué)科整合的模式探索
在國家的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要在教學(xué)過程中，大力推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，來促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科課程的整合，慢慢實現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式及師生互動方式的改革，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富有力的學(xué)習(xí)工具和多樣的教育環(huán)境。[3]對此我們提出將計算機(jī)專業(yè)與其他學(xué)科的一系列整合，就是建立在教育部的相關(guān)指導(dǎo)思想下的一種新的教學(xué)改革。從以下幾方面?zhèn)�具體來做：
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識
整合的主要含義是指，結(jié)合、集成、融合、一體化等。信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是一種新型的教與學(xué)的方式，就是把信息資源、信息技術(shù)、信息方法、人力資源等，在課堂教學(xué)過程中和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)整合與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有密切聯(lián)系和繼承性，是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，而且還具有相對獨立性特點。研究與實施信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，對學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力都具有非常重要的意義。在其他國家，這種信息技術(shù)教學(xué)與課程教學(xué)內(nèi)容整合的方式被稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。
�。ǘ┙⑿碌挠行в行虻墓芾砼c激勵機(jī)制
由于信息技術(shù)已在教育中應(yīng)用廣泛，不但學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)職能將逐步轉(zhuǎn)變，教師工作的方式也將隨之轉(zhuǎn)變，所以，學(xué)校必須制定一套積極有效的配套管理和激勵政策，同時還要調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能。一方面，建立應(yīng)用示范性科目，培養(yǎng)一批骨干教師，推出一系列具有創(chuàng)新性的典型課與公開課，通過這些示范科目來帶動其他學(xué)科，以推動整個學(xué)校的課程整合深入發(fā)展。另一方面，將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)制度化，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進(jìn)入每一個教室、每一堂課，推進(jìn)信息技術(shù)與課程全面整合。除此之外，還可以參與一些相關(guān)的研究課題，走出學(xué)校，觀摩其他學(xué)校的優(yōu)秀課，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，吸收先進(jìn)經(jīng)驗。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)與其他學(xué)科的整合的深入
學(xué)校應(yīng)當(dāng)要建立一種協(xié)作的機(jī)制，營造一種協(xié)作的文化，中職教師則先要學(xué)會協(xié)作的技巧，然后再進(jìn)行課程整合的設(shè)計。
課程整合應(yīng)從本學(xué)科開始進(jìn)行，從當(dāng)前所教的科目開始進(jìn)行課程整合，以實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的課程整合。從易到難地開始進(jìn)行課程的整合，換句話說就是，從課程整合程度比較低的科目開始進(jìn)行課程整合，慢慢過渡到整合課程比較高的科目進(jìn)行課程整合。例如，設(shè)計多科目、設(shè)計跨科目、融合課程與廣域課程等，一直到最后設(shè)計超學(xué)科的整合。
加強(qiáng)教師教學(xué)能力，注重教學(xué)效果評價。首先，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用。其次，為了給主導(dǎo)課堂教學(xué)提供技術(shù)支持與保障，應(yīng)大力提高教師自身信息技術(shù)的水平。教師應(yīng)掌握多媒體教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺的使用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開發(fā)制作、常見問題與故障排除的能力。最后，優(yōu)化對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價。評價是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。既要做到全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能全面地發(fā)展。
革新教材的內(nèi)容與教學(xué)的安排。由于目前教學(xué)情境的不斷變化，許多傳統(tǒng)的知識和能力，在當(dāng)前信息化的教學(xué)環(huán)境中已被賦予了新的涵義，甚至是更高的要求。在制定教學(xué)大綱時，要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造力。除此之外，由于信息化教學(xué)環(huán)境特有的屬性，要求教師應(yīng)具備新的能力。所以，教師課程整合理論的學(xué)習(xí)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的相關(guān)培訓(xùn)顯得尤為重要，應(yīng)迅速加強(qiáng)對中職教師的培訓(xùn)工作，尤其是課程整合教學(xué)理論和信息素養(yǎng)與能力的提高，以達(dá)到適用信息技術(shù)對教學(xué)要求的目的。
�。ㄋ模┮鲃永糜嬎銠C(jī)技術(shù)幫助其他學(xué)科建設(shè)教學(xué)資源庫
一般教學(xué)資源就是指，能夠提供給學(xué)習(xí)者使用的信息、技術(shù)及環(huán)境資源，同時能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。而且，這些教學(xué)資源要素不但可以單獨地使用，也可以被合起來由學(xué)習(xí)者使用。在教學(xué)活動中，教學(xué)資源作為抽象名詞，首先是作為教學(xué)內(nèi)容的載體——媒體而存在，媒體作為一種傳遞信息的工具，溝通了教與學(xué)的過程，起到了良好的橋梁和紐帶作用；然后才是作為媒體的內(nèi)容即教學(xué)信息的存在，它使得教學(xué)得以持續(xù)進(jìn)行，使教師和學(xué)生通過資源內(nèi)容得以共同進(jìn)步；最后才是作為教學(xué)活動得以生存的教學(xué)環(huán)境和條件存在。
因此，對于在計算機(jī)環(huán)境下對各學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)性且具有創(chuàng)造性的教學(xué)資源庫的建設(shè)工作將成為將來中職教育發(fā)展規(guī)劃中重要的一個部分。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡基剛.壓縮大學(xué)基礎(chǔ)英語，提高語言學(xué)習(xí)效率[J].外語界，2002，（5）.
[2]汪濤.關(guān)于改善高職高專大學(xué)英語教學(xué)模式的探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008，（10）.
[3]林培英.中國北京市信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究的背景和思路[J].2005年全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用大會論文集.
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