淺析現(xiàn)代中等職業(yè)教育計算機教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展
【論文關(guān)鍵詞】計算機 創(chuàng)造性 問題意識 興趣
【論文摘 要】創(chuàng)造性思維是以其創(chuàng)見性、新穎性和獨特性為主要特征。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與社會各行業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。中等職業(yè)教育中的計算機課程更是以實踐、創(chuàng)新為主要特點的一門課程，更應(yīng)讓學(xué)生把思維拓展。
創(chuàng)造性思維是以創(chuàng)見性、新穎性和獨特性為主要特征的思維。 在學(xué)習(xí)和工作中，具有創(chuàng)造性思維的人總是可以取得好的成績，只有那些用心觀察、善于思考、敢想、敢做的人才能成功。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與社會各行業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。中職教育中的計算機課程更是以實踐、創(chuàng)新為主要知識點的一門課程，更應(yīng)讓學(xué)生把思維拓展。
記得上師范時教我們計算機的王老師曾說過：“怎樣才能把計算機學(xué)好，要敢動手、動腦，只要你不破壞計算機的硬件，軟件隨便怎樣用都行，最多是重裝系統(tǒng)�？咸剿鳌嵺`，不斷嘗試新的程序，一定會學(xué)好�！痹谖叶嗄甑慕虒W(xué)過程中，我也在不斷探索，有一些淺薄的認(rèn)識與大家一起分享。
1.不斷更新教育教學(xué)觀念，注重問題意識的培養(yǎng)
1.1樹立全新的教育教學(xué)觀
“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新�！睂τ趧�(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長要靠教育。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后一種答案�！苯逃巡辉僦皇恰皞鞯�、授業(yè)、解惑”，而是要樹立全新的教育觀，樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想和理念。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容�；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的更新，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式產(chǎn)生了重大變革。教師應(yīng)采用建構(gòu)主義的思想來學(xué)會和學(xué)生“共同學(xué)習(xí)”，對學(xué)生的教學(xué)多采用啟發(fā)式、互動式的教學(xué)模式，改變過去那種傳統(tǒng)灌堂式的教學(xué)模式。充分發(fā)揮現(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，把握教學(xué)的雙向互動效果，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)而不是灌輸，激勵鼓舞學(xué)生獨立思考，教學(xué)過程中照顧到主體的積極性、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.2注重問題意識的培養(yǎng)
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。由原來以教師為中心的基于知識歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話協(xié)商”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維始于問題意識的培養(yǎng)，即教師沒有直接陳述結(jié)論，而是依據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生思維，同時讓學(xué)生自由探討、積極質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，教師巧設(shè)問題，提供氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，教師就好像是一個團體的項目經(jīng)理，而學(xué)生好像是團隊的操作實踐者。
例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計應(yīng)用軟件時，首先讓學(xué)生面對計算機熟悉軟件界面，了解各菜單的功能，有許多應(yīng)用軟件的一些功能界面都是類似的，教師此時不要急于解釋各個選項的作用，讓學(xué)生利用已知的知識像工具欄、“幫助”菜單等來自由探討，解決問題，來提高工作效率，教師再幫助學(xué)生熟練使用軟件。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)軟件時，感到困難重重，每進(jìn)行幾步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理。此時教師要耐心指點，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生試驗，提供可行的處理方法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問題的方法。為營造學(xué)習(xí)的興趣，可以給學(xué)生布置項目作業(yè)，讓學(xué)生自己解決小問題，分團隊來實踐項目的解決。應(yīng)讓學(xué)生在課堂上互相交流，在交流、試驗過程中，把問題解決，把項目做好。學(xué)生們不斷進(jìn)行著自我評價、自我完善，可以更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。而且對學(xué)生來說，感到最大的收獲是學(xué)會了怎樣去學(xué)習(xí)一種軟件的方法，為學(xué)生今后能獨立使用其他軟件奠定了基礎(chǔ)。
2.知識體系的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在每節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，所接觸到的知識體系只是其中的一個環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)慕o每節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行能力的延伸，不僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而且還可以為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。教師教學(xué)的目的絕不是教會學(xué)生具體的科學(xué)知識，而是應(yīng)該著眼于為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，通過知識的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使他們受益終生。營造有利于創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽思考，給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論，這樣既可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)得更多的知識，也能使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心。例如在學(xué)習(xí)word中圖片插入時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識來制作幾幅漂亮的圖片賀卡，在制作過程中學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)一些圖文混排時的麻煩，自己發(fā)現(xiàn)的這些問題，學(xué)生們會更有興趣來積極解決。
而且，在教學(xué)實踐中，我還體會到這樣更有利于將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地講授問題的解決過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
同時我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應(yīng)，計算機教學(xué)應(yīng)該是一個開放式的教學(xué)體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其它學(xué)科的交叉滲透，將計算機巧妙地運用到各個學(xué)科的教學(xué)中，加強學(xué)科之間創(chuàng)造力的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)造力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如可以要各年級組織不同層次的網(wǎng)頁制作比賽，對學(xué)生的創(chuàng)造成果進(jìn)行獎勵，并將優(yōu)秀作品在校園網(wǎng)上展示交流。這樣不僅為學(xué)生提供自主性、創(chuàng)造性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成常有的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。
3.配合運用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，但是這位老師卻往往讓我們找的很辛苦，蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。根據(jù)每個學(xué)生的不同愛好找到興趣點。例如在圖文混排的課程中，可以讓熱愛體育的學(xué)生來制作足球入場賽的門票，讓熱愛音樂的學(xué)生來制作精美的演出節(jié)目單。學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。所以興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
【參考文獻(xiàn)】
�。郏保荻┟鳎F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)教程．大象出版社．2008．6，（1）．
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