試論積極心理學(xué)理念下的中職英語(yǔ)教學(xué)

　　論文關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)　中職英語(yǔ)教學(xué)

　　論文摘要：積極心理學(xué)提倡在樹(shù)立“以人為本”的理念的前提下，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛在的積極因素。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)基于積極心理學(xué)理念，旁征博引、規(guī)劃人生，激發(fā)學(xué)生的積極情緒；細(xì)節(jié)浸入、潤(rùn)物無(wú)聲，加強(qiáng)學(xué)生的積極教育；愉快教學(xué)、寓教于樂(lè)，關(guān)注學(xué)生的積極體驗(yàn)；合作探究、真誠(chéng)賞識(shí)，塑造學(xué)生的積極人格；與時(shí)俱進(jìn)、展示個(gè)性，樹(shù)立學(xué)生的積極理念，這不僅有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 

　　 目前的中職英語(yǔ)教學(xué)以單純地傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主，忽略對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的關(guān)注與積極引導(dǎo)，忽視學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中積極的心理體驗(yàn)和積極潛能的開(kāi)發(fā)，因而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的心理學(xué)家意識(shí)到：直接影響教育能否取得真正成功的因素并不是知識(shí)水平的提高，也不是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而是培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和快樂(lè)生活的心態(tài)[]�；�于此，作為中職生的必修課之一的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理應(yīng)立足于積極心理學(xué)，一切從積極出發(fā)，關(guān)注中職生的發(fā)展性目標(biāo)，充分挖掘中職生的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)其活力，幫助中職生樹(shù)立自信心，積極適應(yīng)社會(huì)，積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題，具有積極的生活態(tài)度，這不僅有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　
　　1.積極心理學(xué)的基本理念
　　 積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)界于二十世紀(jì)末興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，以Seligman 和Csikzentmihalyi的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。積極心理學(xué)（Positive Psychology）倡導(dǎo)對(duì)問(wèn)題作出積極的解釋?zhuān)�它的研究領(lǐng)域主要包括三個(gè)層面：一是主觀層面。研究個(gè)體積極的主觀體驗(yàn)，包括幸福感和滿(mǎn)足、希望和樂(lè)觀主義、快樂(lè)和充盈等，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)人要滿(mǎn)意地對(duì)待過(guò)去、幸福地感受現(xiàn)在以及充滿(mǎn)希望并樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)；二是個(gè)體層面。研究積極的個(gè)人特質(zhì)，包括愛(ài)的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對(duì)美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來(lái)、洞察力、才能與智慧等。三是群體層面。研究積極的組織系統(tǒng)，包括研究安定的社會(huì)、關(guān)系良好的社區(qū)、健康的家庭、有效能的學(xué)校以及有社會(huì)責(zé)任感的媒體等，使公民具有責(zé)任感、利他主義、有禮貌、有職業(yè)道德，從而使人的潛力得到充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到最大的幸福。
　　
　　2.中職生的主要特點(diǎn)
　　 目前的中職生大部分為處在特殊時(shí)代的“90后”，具有鮮明的特點(diǎn)：思想開(kāi)放，易于接受新鮮事物；價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)，功利欲望強(qiáng)；崇尚自由，愛(ài)好網(wǎng)絡(luò)；內(nèi)心脆弱，抗挫能力差。
　　
　　3.中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況
　　 中職教育是免試的零門(mén)檻教育，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，成績(jī)普遍偏低，尤其是英語(yǔ)更是差強(qiáng)人意，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致主觀懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、心理壓力大，被動(dòng)接受課堂教學(xué)內(nèi)容；部分學(xué)生主觀上想學(xué)，卻因英語(yǔ)基礎(chǔ)不好而無(wú)從下手，失去學(xué)習(xí)信心；還有部分學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)差，短時(shí)間的努力效果不佳，萌發(fā)厭學(xué)情緒，直至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)�？梢�(jiàn)，中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最突出的問(wèn)題不是認(rèn)知方法，而是情感問(wèn)題。只有疏通了學(xué)生的心理障礙，排除恐懼與焦慮，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
　　
　　4. 積極心理學(xué)理念下的中職英語(yǔ)教學(xué)
　　 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：要是兒童自己不求上進(jìn),不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。因此，唯有增強(qiáng)個(gè)體的內(nèi)在力量才能真正幫助中職生自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)并且使之受益終生。故應(yīng)將積極心理學(xué)理念尤其是“以人為本”的理念貫穿中職英語(yǔ)教學(xué)的始終，針對(duì)中職生特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，幫助中職生發(fā)展?jié)撃�，提高表現(xiàn)欲、求知欲，樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)和進(jìn)取心，促進(jìn)中職生自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
　　4.1旁征博引、規(guī)劃人生，激發(fā)中職生的積極情緒
　　 英語(yǔ)教學(xué)中，注意教學(xué)與時(shí)代的聯(lián)系，引用鮮活的事例（如課本中的Unit12 Famous People），加強(qiáng)學(xué)生審美觀、價(jià)值觀和人生觀教育；通過(guò)樹(shù)立遠(yuǎn)景，明確目標(biāo)，把握情緒，體驗(yàn)緊迫，善于內(nèi)省，做好今天若干自我激勵(lì)策略，形成積極情緒體驗(yàn)，使中職生塑造自我，發(fā)展自我，規(guī)劃人生，讓學(xué)生真正從自身健康成長(zhǎng)的需要、文化知識(shí)的需要、國(guó)家人民利益的需要去規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)理想。
　　4.2細(xì)節(jié)浸入、潤(rùn)物無(wú)聲，加強(qiáng)中職生的積極教育
　　 積極教育強(qiáng)調(diào)教育不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問(wèn)題、克服缺點(diǎn)，更重要的是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)并付諸實(shí)踐。中職英語(yǔ)教學(xué)可創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，以“細(xì)節(jié)浸入”的方式教書(shū)育人，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，達(dá)到 “潤(rùn)物無(wú)聲”的教育境界。

　　4.3愉快教學(xué)、寓教于樂(lè)，關(guān)注中職生的積極體驗(yàn)
　　 通過(guò)多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等手段，運(yùn)用歌曲、幽默、笑話(huà)、故事、順口溜等形式，采用頭腦風(fēng)暴、熱身運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)表演等方法，把學(xué)習(xí)、趣味、快樂(lè)貫穿于教學(xué)的始終，把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界。建立和諧的生生、師生關(guān)系使中職生愉悅，采用貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近專(zhuān)業(yè)、貼近未來(lái)職業(yè)的“五貼近”的教育內(nèi)容及體現(xiàn)情景性、參與性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性等要素的教學(xué)設(shè)計(jì)及開(kāi)展各種活動(dòng)，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)管用能力，又能不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚回中職生失落的自信，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。如在教學(xué)話(huà)題Unit8 Shopping (購(gòu)物)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)“Supermarket (超市)”，把款式新穎的衣服、新鮮的水果、多種口味的飲料、豐富多樣的日用品等帶進(jìn)課堂；接著再借助多媒體，對(duì)詞匯、對(duì)話(huà)進(jìn)行鞏固、操練。學(xué)生們與小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，角色演練，有的客串導(dǎo)購(gòu)員，有的客串顧客，有的客串收銀員，紛紛把所學(xué)的詞匯、句型運(yùn)用到“場(chǎng)景”中來(lái)，當(dāng)學(xué)生們“買(mǎi)到”自己喜歡的食品，并作為自己的獎(jiǎng)勵(lì)，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅;若有可能也可直接到supermarket里shopping，在全真的場(chǎng)景里學(xué)到的英語(yǔ)單詞或日常會(huì)話(huà)既形象生動(dòng)又印象深刻,真正達(dá)到學(xué)以致用。
　　4.4 合作探究、真誠(chéng)賞識(shí)，塑造中職生的積極人格
　　 積極心理學(xué)認(rèn)為，積極人格特質(zhì)主要是通過(guò)激發(fā)和強(qiáng)化個(gè)體的各種現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力使之變成一種習(xí)慣性的工作方式即形成。為此，中職英語(yǔ)教學(xué)一方面應(yīng)充分挖掘教材中的內(nèi)容，通過(guò)多元化實(shí)踐途徑如自學(xué)嘗試、分組討論、交流解惑、整理總結(jié)等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中挖掘自身的潛能，思考質(zhì)疑、感悟自信、主動(dòng)求知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)中職生良性發(fā)展；另一方面，運(yùn)用賞識(shí)教育（肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的語(yǔ)言）激勵(lì)中職生的創(chuàng)新能力，挖掘自身積極因素，加強(qiáng)中職生的主觀滿(mǎn)意度、自我決定性等積極人格特征的培養(yǎng)，使中職生的生理與心理、人格與社會(huì)相互融合、轉(zhuǎn)化和提升，擁有積極人格，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
　　4.5 與時(shí)俱進(jìn)、展示個(gè)性，樹(shù)立中職生的積極理念
　　 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)的變化趨勢(shì)，要求教師與學(xué)生都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，方能可持續(xù)發(fā)展。因此，一方面，教師自身應(yīng)跟上迅速發(fā)展的時(shí)代潮流，課堂創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)洋溢時(shí)代氣息，展示時(shí)代元素，引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲得課外信息。另一方面，教師不應(yīng)囿于傳統(tǒng)的教材、滯后的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感及與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代感，引發(fā)學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生參與，教學(xué)才有實(shí)效性。如可借2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2010年的上海世博會(huì)及2011年的西安世界園藝博覽會(huì)的契機(jī)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索奧林匹克村（OlympicVillage）、奧林匹克公園（Olympic Green）、國(guó)家體育館（National Indoor Stadium）、鳥(niǎo)巢（Bird’s Nest）、水立方（Water Cube）、安檢（security check）、世博會(huì)（Expo）、世界園藝博覽會(huì)（International Horticultural Exposition）等一系列新鮮詞匯的表達(dá)以及奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)的相關(guān)知識(shí)和舉辦的意義。再有營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受成功的喜悅。如Unit11 Holidays，把學(xué)生分組，每組在課外圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或其他渠道搜集布置到本組的Holiday（如Christmas、Thanksgiving Day、St Valentine’s Day、the Spring Festival 、the Mid-Autumn Day …）相關(guān)知識(shí)，制作課件，甚至運(yùn)用已有素材再創(chuàng)造。學(xué)生對(duì)貼近生活的節(jié)日十分關(guān)注，對(duì)課件制作有濃厚興趣，大膽展示個(gè)性，秀出自我。
　　 積極心理學(xué)所提倡的用開(kāi)放和欣賞的眼光看待每一個(gè)人，強(qiáng)調(diào)人內(nèi)在積極力量的理念，強(qiáng)調(diào)采取更科學(xué)的方法來(lái)挖掘人的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)人的活力，幫助人們樹(shù)立自信心等理念無(wú)疑拓展并開(kāi)放了中職英語(yǔ)教育的視角。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于積極心理學(xué)，使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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