試論心理學(xué)視角分析高校教師兼職輔導(dǎo)員職能優(yōu)勢(shì)
論文關(guān)鍵詞：高校教師 兼職輔導(dǎo)員 心理學(xué) 職能優(yōu)勢(shì)
論文摘要：高校教師是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的專業(yè)人員，教書育人是高校教師的根本職責(zé)。高校教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才，而高校教師兼職輔導(dǎo)員是實(shí)現(xiàn)教書與育人的完美結(jié)合。文章從心理學(xué)視角對(duì)高校教師兼職輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)教書育人職能的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)比分析。高校教師兼職輔導(dǎo)員相對(duì)于非兼職輔導(dǎo)員的高校教師來說，更有利于形成教師 的威信和師愛，為教師施教提供感情基礎(chǔ)；與非教師兼職輔導(dǎo)員相比，其身份的多重性以及專業(yè)知識(shí)背景性使得教師可以將自己的專業(yè)知識(shí)與思想政治工作有機(jī)結(jié)合，形成教學(xué)與管理互助共長(zhǎng)的良好態(tài)勢(shì)。
為了優(yōu)化教育資源與教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育和管理工作力度，緩解目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍緊缺問題，各高校紛紛聘用兼職輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生思想政治教育工作，從而形成了一支規(guī)模不小的兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。這支隊(duì)伍主要由三部分構(gòu)成：一是高校的青年教師；二是與大學(xué)生經(jīng)常接觸的機(jī)關(guān)管理人員；三是高校高年級(jí)學(xué)生黨員以及研究生。
當(dāng)然，這只是學(xué)生的一些想法，認(rèn)為只能與專業(yè)課教師談學(xué)習(xí)，并形成了一定的思維定勢(shì)，使得學(xué)生一般不太主動(dòng)與任課教師交流生活當(dāng)中遇到的問題，尋求一些關(guān)于自己所面臨問題的建議。而這些問題，恰好就是學(xué)生愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員教師交流的問題。兼職輔導(dǎo)員教師能夠通過與學(xué)生交流一些比較輕松的生活化的話題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)，能夠通過學(xué)生的這些反饋信息及時(shí)地調(diào)整自己教學(xué)內(nèi)容和方式，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
總之，高校教師兼職輔導(dǎo)員通過可以拉近與學(xué)生之間的距離，以管理和服務(wù)促進(jìn)教學(xué)，利用教學(xué)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)更好的管理，實(shí)現(xiàn)了教書育人、管理育人和服務(wù)育人的完美結(jié)合。
二、高校教師兼職輔導(dǎo)員與其他非教師兼職輔導(dǎo)員
高校教師兼職輔導(dǎo)員與其他非教師崗位兼職輔導(dǎo)員的對(duì)比體現(xiàn)在：高校教師兼職輔導(dǎo)員與高校機(jī)關(guān)管理人員兼職輔導(dǎo)員的對(duì)比；高校教師兼職輔導(dǎo)員與學(xué)生黨員、研究生兼職輔導(dǎo)員的對(duì)比。而高校教師兼職輔導(dǎo)員與其他非教師兼職輔導(dǎo)員的主要區(qū)別體現(xiàn)在教學(xué)工作上。高校教師以既作為教師又作為輔導(dǎo)員的多重身份與學(xué)生接觸，接觸面廣，并且可以將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，具有獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)背景性優(yōu)勢(shì)。
1.高校教師兼職輔導(dǎo)員的多重身份性
高校教師相對(duì)于其他非教師兼職人員，多了一重身份——教師。教師不僅作為輔導(dǎo)員在生活中與學(xué)生接觸，而且作為教師還可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行接觸。高校青年教師作為兼職輔導(dǎo)員，可以通過一線教學(xué)工作，在教與學(xué)的互動(dòng)中深入了解并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德情操等，有效地將思想政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，借助示范帶頭、人格魅力的影響，更全面及時(shí)地掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展思想教育工作，收到“寓思政教育于課堂”的良好效果。
而機(jī)關(guān)管理人員或者是學(xué)生黨員、研究生兼職輔導(dǎo)員只是管理意義上的關(guān)系，能夠通過在生活上對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，但是其教育的機(jī)會(huì)較之于高校教師來說，相對(duì)較少，從而更加突出了其管理育人的功能，而沒有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)教書育人的功能。對(duì)于學(xué)生黨員、研究生來說，由于其年齡與大學(xué)生年齡相當(dāng)且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致其親和力有余而嚴(yán)肅性不足，也不足以形成教學(xué)威信。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育是非常不利的。
2.高校教師兼職輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)的背景性
大學(xué)的課程安排具有很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)生來說，這是一種與高中完全不同的教學(xué)模式。所以有的大學(xué)生不適應(yīng)，在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問學(xué)習(xí)某一門課程有何意義、將來工作能否用到該門課程所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生尚且對(duì)此不了解，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的了解就更少了，而作為行政人員的兼職輔導(dǎo)員這時(shí)卻不知道如何為家長(zhǎng)排憂解難，如何提高家長(zhǎng)在這方面對(duì)孩子的教育水平。而作為精通本專業(yè)的教師輔導(dǎo)員，其優(yōu)勢(shì)便在這時(shí)進(jìn)一步得到了體現(xiàn)，他們了解課程設(shè)置特點(diǎn)，了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，通過與家長(zhǎng)溝通讓家長(zhǎng)在孩子面前不再因?yàn)橐粺o所知而無所適從。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，可以將自己的專業(yè)知識(shí)和技能與思想政治工作有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生了解所學(xué)所需，幫助學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想，將學(xué)科的學(xué)術(shù)風(fēng)格潛移默化傳遞給學(xué)生，為學(xué)生工作帶來新鮮活力與創(chuàng)新理念。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高校教師兼職輔導(dǎo)員相對(duì)于非兼職輔導(dǎo)員的高校教師來說，由于多出了輔導(dǎo)員這一角色，使得高校教師能夠事無巨細(xì)，充分了解學(xué)生，形成了教育的優(yōu)勢(shì)——教師威信和師愛，為教師施教提供了感情基礎(chǔ)，從而可以更有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作；高校教師兼職輔導(dǎo)員與非教師兼職輔導(dǎo)員相比，其身份的多重性以及專業(yè)知識(shí)背景性為教師作為輔導(dǎo)員的管理工作帶來極大的便利，教師可以將自己的專業(yè)知識(shí)和技能與思想政治工作有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生了解所學(xué)所需。
高教教師兼職輔導(dǎo)員是教書與育人的完美結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的最佳途徑，有著其不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此高校應(yīng)當(dāng)更加重視教師兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)兼職輔導(dǎo)員工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面提高這支隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，利用有限的人力資源形成教學(xué)與管理互助共長(zhǎng)的良好態(tài)勢(shì)。
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