淺析多媒體在中職德育教學(xué)中的利弊
【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 中職學(xué)�！〉掠n教學(xué) 利弊
【論文摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中得到應(yīng)用。本文淺析了應(yīng)用多媒體技術(shù)在中職學(xué)校德育課教學(xué)中利弊，闡述了如何趨利避害，使多媒體應(yīng)用技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以提高德育課教學(xué)的實(shí)效。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀、形式多樣，因而被越來(lái)越多的教師所青睞。然而，多媒體教學(xué)也引發(fā)了更多人的思考：這種教學(xué)方式到底是利大于弊，還是弊大于利呢？如何“趨利避害”成為廣大教師最關(guān)注的問(wèn)題。
一、多媒體在德育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.實(shí)施多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，用圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向中職生展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使中職生處于一種親切的情境中。德育課程涉及的知識(shí)繁多且需要再現(xiàn)情景案例，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高中職生學(xué)習(xí)德育課程的興趣，調(diào)動(dòng)中職生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，成了德育課教學(xué)的一個(gè)有效手段。
2.實(shí)施多媒體教學(xué)，有利于拓展課堂空間，豐富教學(xué)內(nèi)容
德育課是一門(mén)融政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐性為一體，以應(yīng)用為中心的多學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的一門(mén)課程，要求任課教師在講授這門(mén)課程時(shí)必須結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題以及中職生最關(guān)心的話題，收集、篩選和整理各類教學(xué)素材和資料，以提高備課素材的豐富程度，而多媒體教學(xué)具有知識(shí)容量大、信息量多的特點(diǎn)，可隨時(shí)將最新的知識(shí)和大量針對(duì)性較強(qiáng)的案例充實(shí)到課堂教學(xué)中去，滿足中職生的專業(yè)需要。在講到職業(yè)道德時(shí)，可讓中職生看一些感動(dòng)中國(guó)的人物事跡報(bào)道，讓他們感受到在平凡的崗位上一樣可以做出不平凡的事情。
3.實(shí)施多媒體教學(xué)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
抽象的概念、原理、論述，往往難以僅僅通過(guò)教師口授、板書(shū)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；另外，一些數(shù)據(jù)與表格不便在黑板上逐一畫(huà)出或表示，對(duì)于這些教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，通常都能取得比較令人滿意的教學(xué)效果。
二、教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)
由于多媒體的優(yōu)勢(shì)，大多教師都希望能盡量多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)成效。但是在多媒體的運(yùn)用過(guò)程中，也容易出現(xiàn)一些誤區(qū)：①教學(xué)目標(biāo)不明確；②片面追求多媒體形式；③師生關(guān)系沒(méi)有定位好。
三、如何克服多媒體運(yùn)用的誤區(qū)
首先應(yīng)糾正認(rèn)為只有在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體計(jì)算機(jī)，才算得上是現(xiàn)代化教學(xué)法的錯(cuò)誤觀念，如果是生搬硬套多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，本無(wú)必要的課堂教學(xué)也非用不可，結(jié)果一定是達(dá)不到應(yīng)有的效果。無(wú)論哪一種媒體形式，只有在教學(xué)中切實(shí)起到其他媒體無(wú)法替代、舉足輕重的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價(jià)值。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是多媒體輔助教學(xué)的重要所在。
1.恰當(dāng)使用多媒體課件，輔助課堂教學(xué)
要發(fā)揮多媒體課件的效果和應(yīng)有的作用，必須在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂�，在教師講解和啟發(fā)的同時(shí)，輔之以多媒體課件的及時(shí)演示和補(bǔ)充，使其起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，引起學(xué)生的注意和思考，達(dá)到理解和接受的目的。否則，不分內(nèi)容和時(shí)間，滿堂課都用冗長(zhǎng)的文字和大量的圖片，很容易造成學(xué)生感知的困難和文字信息在傳播中的損失，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，思維拋錨，影響課堂教學(xué)效果。實(shí)際上，多媒體課件同任何一種教具一樣，應(yīng)用目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到知識(shí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，其效果應(yīng)是很理想的，可一旦在教學(xué)使用中陷人盲目，流于形式，把手段當(dāng)成目的，則是對(duì)教學(xué)效果的嚴(yán)重干擾。因此，多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助手段，而不是主角，不是目的，不能過(guò)度依賴甚至濫用課件，尤其不能用技術(shù)代替教師和學(xué)生的情感交流。
2.把握節(jié)奏，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和余地
多媒體課件可以依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容和大量信息以屏幕放映的方式演示給學(xué)生，省去了板書(shū)的時(shí)間，因而可以大大提高課堂時(shí)間利用率。如果教師把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，在增加課堂信息的同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的接受程度，在課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分地思考。不能把課堂教學(xué)變成課件演示，更不能把講課變成做報(bào)告。如果文字、圖片、信息太多，演示速度太快，教學(xué)信息不能完全被學(xué)生接受吸收，學(xué)生索性只看不記，甚至只聽(tīng)不言，最后造成的結(jié)果是學(xué)生上課桌上無(wú)本，手上無(wú)筆，課堂教學(xué)啟而不發(fā)，互動(dòng)不力。例如，講到“紀(jì)律與法律”時(shí)，我先運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的圖片的文字，然后引導(dǎo)中職生舉出生活中常見(jiàn)的違紀(jì)違法實(shí)例，接下來(lái)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題讓中職生來(lái)討論和思考：“違紀(jì)”和“違法”有何區(qū)別？“違紀(jì)”和“違法”又有什么聯(lián)系？是“紀(jì)律管得多點(diǎn)”，還是“法律管得多”？先讓中職生想一下，實(shí)在回答不出來(lái)，再運(yùn)用多媒體展示答案，這樣學(xué)生的印象才深刻。
3.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，多媒體不方便講解清楚的地方，應(yīng)該把傳統(tǒng)的黑板方式融入進(jìn)來(lái)，而不應(yīng)盲目排斥傳統(tǒng)方式；對(duì)于枯燥單調(diào)的黑板教學(xué)，可以加入豐富的多媒體教學(xué)。兩種教學(xué)方式各有所長(zhǎng)，適應(yīng)不同種類課程的程度也不相同，教學(xué)中應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。
總之，在今天的德育教學(xué)當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用是大勢(shì)所趨。要達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體材料，盡量避免誤用、濫用，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，使中職生輕松愉快的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]田勇，李芳.探析多媒體教學(xué)素材在中職德育課堂的開(kāi)發(fā)研究.華章，2011年第16期
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