走出狹隘 快樂(lè)自己
[摘要] 小輝是一個(gè)在再婚家庭中成長(zhǎng)的孩子,當(dāng)面對(duì)家庭的一些變化時(shí),表現(xiàn)出了一些狹隘,偏執(zhí)的想法和做法,產(chǎn)生的結(jié)果讓家長(zhǎng)、老師苦惱。我們利用溝通指導(dǎo)的方式取得家長(zhǎng)的支持;采納敘事心理治療,傾聽(tīng)他的心聲;采納系統(tǒng)脫敏,認(rèn)知行為矯正,合理情緒療法及厭惡療法等改變小輝的思維、認(rèn)知和情緒;采用暗示等方法樹(shù)立他的自信,指導(dǎo)他的行為,達(dá)到了讓孩子健康成長(zhǎng)的目的。[關(guān)鍵詞] 偏執(zhí) 需要 溝通 傾聽(tīng) 癥結(jié) 剖析 暗示
一、問(wèn)題的概述與背景
案主小輝是我2001年接入到小學(xué)一年級(jí)的男孩子,那時(shí)因?yàn)樗哪挲g較同學(xué)小一些,所以他的爸爸和媽媽經(jīng)常會(huì)到學(xué)校里接他,順便也了解一下他的學(xué)習(xí)狀況,母親30來(lái)歲,父親則有40出頭,對(duì)孩子的愛(ài)也似乎比其他的父母更加顯露無(wú)遺。那時(shí)的他是十分乖巧、沉默的。年齡雖小但是思維卻比一般孩子快,眼神中透露出的總是沉穩(wěn)與認(rèn)真。二年級(jí)下半學(xué)期由另外的教師接手,升入五年級(jí)時(shí)我再次見(jiàn)到他,擔(dān)任他的語(yǔ)文教師,但這時(shí)的他與我印象中的他卻有了巨大的反差。
我從他的作業(yè)中感覺(jué)到他的不用心,字跡潦草,出錯(cuò)率高,空題多。于是在一次留作業(yè)時(shí)對(duì)他的班主任說(shuō)了他的情況,出乎我意料的是班主任立刻列數(shù)出他的種種不是:作業(yè)經(jīng)常不完成,叫家長(zhǎng)不來(lái),任何活動(dòng)不參加,說(shuō)一句回給你十句,好像責(zé)任都是別人的,什么都有理……
隱約中對(duì)他的現(xiàn)狀感到惋惜,于是在幾次簡(jiǎn)單的接觸中,我試圖讓他回到以前狀態(tài),但是顯然都沒(méi)有切入到他的痛處,沒(méi)有我所期望中的改變,他依然我行我素,作業(yè)一團(tuán)糟,一副玩世不恭的樣子,顯然我低估了孩子的問(wèn)題。
這樣的表象背后一定有什么隱情,果然在之后的交談中,我了解到他的家庭是再婚家庭,父親的前妻和兒子近年出現(xiàn)在了他的生活圈,父親的言行對(duì)他產(chǎn)生了很大的刺激,從而影響到他的為人與處事,因?yàn)榕c一位教師的沖突使得他對(duì)學(xué)業(yè)和教師產(chǎn)生了消極的認(rèn)識(shí),逐漸形成了現(xiàn)在的他。
二、分析與診斷
(一)案主的基本需要:
家庭的關(guān)注,父母的關(guān)愛(ài),是每個(gè)孩子的期盼,也是他們的權(quán)利,但是小輝的問(wèn)題就在于隨著年齡的增長(zhǎng)體會(huì)到的卻是日益減少的父愛(ài)和母親給予的心理壓力,他的父親曾一度迷上了跳舞,也因此和前妻產(chǎn)生了瓜葛,年幼的他一次次跟隨母親到舞場(chǎng)堵截父親,親眼目睹父親的舉動(dòng),他缺少了曾經(jīng)父母的關(guān)心,卻掉進(jìn)了父母無(wú)休止的爭(zhēng)吵中。
他人公平對(duì)待的需要對(duì)于小輝來(lái)說(shuō)比較敏感,他說(shuō)父親在大兒子生日前幾天就在小黑板上提醒自己,然后陪他去公園玩,聊天,買(mǎi)禮物;當(dāng)他提出要求時(shí),父親敷衍的帶他玩了一會(huì)兒便說(shuō):“沒(méi)什么好玩的,回去吧。”大兒子出門(mén)時(shí)父親故意獨(dú)自送下樓,背著他給大兒子幾百元錢(qián),前妻感冒了父親就催著去醫(yī)院,小輝的母親生病了,父親卻說(shuō):“有什么病?你是在家呆著閑得!薄粋(gè)十來(lái)歲的孩子激動(dòng)又清晰的列數(shù)著往事,在他的內(nèi)心已經(jīng)復(fù)述了無(wú)數(shù)次,使得對(duì)父親的譴責(zé)愈加強(qiáng)烈,這種情緒必然影響到了他后來(lái)的學(xué)習(xí)。
與人交流的需要,小輝不能把這些講給身邊的人,又無(wú)力解決父母的問(wèn)題,面對(duì)抱怨不停的母親,夜不歸宿的父親,無(wú)言。在學(xué)校有一兩個(gè)好朋友,回到家卻是那么沉悶,他的網(wǎng)名叫快樂(lè)使者,與他完全不符。
(二)心理矛盾:
小輝的問(wèn)題在于他家庭環(huán)境的變化,開(kāi)始時(shí)充裕的家庭條件和父母的關(guān)愛(ài)使他認(rèn)為這些是理所應(yīng)當(dāng)?shù),后?lái)父親對(duì)家庭背叛,使他認(rèn)為自己失去應(yīng)有的東西,只學(xué)會(huì)了譴責(zé),他在前后生活的比較中,思想開(kāi)始走向偏執(zhí)。
小輝在譴責(zé)父親的同時(shí),卻又期望得到父親的關(guān)愛(ài),他敏感的觀察父親在兩個(gè)家庭中的不同行為,不斷進(jìn)行比較,使得他承受著巨大的痛苦,他怎么就對(duì)那邊如何如何,“怎么就”“怎么不”的句式在他的語(yǔ)言中是常見(jiàn)的,他將對(duì)父愛(ài)的期盼也轉(zhuǎn)化成了一種對(duì)父親譴責(zé)的方式來(lái)表達(dá)。在不斷的“挑刺兒”中,慣性的選擇了首先歸罪于人的方式。
心中的不快最終無(wú)法發(fā)泄,事情反復(fù)在心理琢磨,不斷用語(yǔ)言重復(fù)不合理的觀點(diǎn),導(dǎo)致困擾無(wú)法排解,思想更加偏執(zhí),感受到他人對(duì)自己的贊譽(yù)減少,批評(píng)增多,想改變卻沒(méi)有動(dòng)力,于是渾渾噩噩。
(三)診斷:
由家庭變故引發(fā)的心理問(wèn)題,家長(zhǎng)雙方不科學(xué)、不理智的面對(duì)孩子的方式,讓他承受著不是他這個(gè)年齡應(yīng)承受的痛苦,沒(méi)有人給予他幫助和調(diào)整,使他產(chǎn)生在認(rèn)知上的偏差。過(guò)分概括化的不合理思維方式讓他產(chǎn)生對(duì)他人的不合理評(píng)價(jià),將他人的差錯(cuò)歸結(jié)成他人一無(wú)是處,一味的責(zé)備他人,產(chǎn)生敵意和憤怒等情緒。這樣不合理的情緒使得他對(duì)人或事判斷的偏激,造成不良的行為結(jié)果。
三、輔導(dǎo)的整體策略和過(guò)程:
。ㄒ唬┹o導(dǎo)的整體策略:
對(duì)于小輝來(lái)說(shuō),轉(zhuǎn)變他父母雙方處事及教育方法,改變小輝無(wú)理性的不合理思維與認(rèn)知,以及給予他適當(dāng)?shù)男袨橐龑?dǎo)是幫助他走出問(wèn)題,重新感知他人,快樂(lè)自己的方式。
可以采納溝通指導(dǎo)的方式取得家長(zhǎng)的支持;采納敘事心理治療,傾聽(tīng)他的心聲;采納系統(tǒng)脫敏,認(rèn)知行為矯正,合理情緒療法及厭惡療法等改變小輝的思維、認(rèn)知和情緒;采用暗示等方法樹(shù)立他的自信,指導(dǎo)他的行為。
。ǘ┹o導(dǎo)過(guò)程:
1、與父母的溝通。
首先與小輝的父親接觸,向他講了小輝最近的表現(xiàn),詢問(wèn)他對(duì)孩子表現(xiàn)的看法,他開(kāi)始也是對(duì)孩子有很多抱怨,當(dāng)話題深入到他的家庭問(wèn)題時(shí),他沉悶了。之后他訴說(shuō)了作為一個(gè)婚姻上有變故的父親的種種無(wú)奈:隨著時(shí)間流逝,更多的是對(duì)前妻和大兒子的虧欠,想去彌補(bǔ)他們就難免又會(huì)對(duì)小輝和他的母親帶來(lái)困擾;小輝的母親沒(méi)有工作,自己有壓力也會(huì)把怒氣轉(zhuǎn)嫁到她的身上,家庭矛盾隨之而來(lái),而小輝的母親總是把她的種種猜疑說(shuō)給小輝,讓小輝跟他對(duì)著干,反反復(fù)復(fù),身心疲憊,很多時(shí)候用了不恰當(dāng)?shù)姆绞矫鎸?duì)問(wèn)題,自己確實(shí)沒(méi)有盡到一個(gè)合格家長(zhǎng)的責(zé)任。
問(wèn)題又說(shuō)到了改變,“孩子畢竟是孩子,他的前途一定程度上操縱在你的手上!边@是我送給他的一句話,孩子在他們身上受到的不良影響:譴責(zé)他人,凡事找理由,回避困難等,到孩子將來(lái)跟隨他們走怎樣的路,總體上說(shuō)他的父親還是個(gè)比較通情理的人,很快我們達(dá)成了共識(shí):堅(jiān)持與孩子進(jìn)行真誠(chéng)的溝通,實(shí)話實(shí)說(shuō),排除心結(jié),取得孩子的理解,給孩子一個(gè)平穩(wěn)的生活學(xué)習(xí)空間……
后來(lái)與她的母親見(jiàn)面,同為母親的我們,交流起來(lái)就更加順暢,我很直接的說(shuō)了她在與孩子交流中的問(wèn)題,以及給孩子造成的影響,這位母親淚流滿面坦言在對(duì)待家庭和孩子上做得太自私,今后會(huì)做好與愛(ài)人的溝通、對(duì)孩子的教育,盡量讓孩子成為一個(gè)健康成長(zhǎng)的孩子……2、平等的敘事,傾聽(tīng)孩子的心聲。
這首先存在于他的家庭中,父母與小輝之間能敞開(kāi)心懷說(shuō)明自己的想法,讓孩子表達(dá)自己的想法,才能知道孩子的癥結(jié)在哪里,父母的問(wèn)題出在哪里,才能制定出接下來(lái)的行動(dòng)。
在學(xué)校,我也經(jīng)常找小輝聊天,詢問(wèn)最近的學(xué)習(xí)情況等,首先做的是傾聽(tīng),不打斷孩子的話,讓他順其自然想到哪里說(shuō)到哪里,盡可能多的了解到發(fā)生在他身上的對(duì)他有刺激的事情,及他的分析與想法,這時(shí)的他就會(huì)很放松,說(shuō)話比平時(shí)隨意了許多,情緒也平和很多,偶爾他還會(huì)問(wèn)我的想法,我會(huì)直接告訴他,對(duì)于一件事,我會(huì)怎么想,怎么做,當(dāng)然也不否定他的做法。我曾告訴他:“不論是什么樣的做法,只要站在一定的角度都可以說(shuō)是對(duì)的,只是看你站在什么角度看的問(wèn)題!痹谂c他各種方式的交流中,我一步步走近了全面而又立體的小輝。
3、精準(zhǔn)的癥結(jié),改變孩子的判斷。
認(rèn)知行為矯正專家認(rèn)為:“擾亂人精神的,與其說(shuō)是事情,不如說(shuō)是人們對(duì)事件的判斷。”
從他敘述的種種事件中,我們可以找到他判斷事情和處事的觀點(diǎn),他從老師對(duì)他的批評(píng)中感受的是老師的偏向問(wèn)題,從父母的事情中感受的是對(duì)自己的不公平,對(duì)于學(xué);顒(dòng)和學(xué)習(xí),想到的是我為什么要這樣做的消極應(yīng)對(duì)。這就是他狹隘、偏執(zhí)的根源。
對(duì)于偏向問(wèn)題,我告訴他任何人包括教師都是有情感的,這樣就會(huì)有不同的喜好,但是每個(gè)教師都會(huì)力爭(zhēng)使自己成為公平公正的教師,雖說(shuō)達(dá)不到完全意義上的公平,但每個(gè)教師不會(huì)想去傷害她的學(xué)生,都會(huì)希望自己的學(xué)生是好樣的。老師即便是批評(píng)你,也至少說(shuō)明老師還在關(guān)心你,對(duì)你有更高的希望。這是應(yīng)該理解的人之常情。再有,人總不是靠別人的喜好來(lái)過(guò)日子的,難道說(shuō)老師不喜歡就不去學(xué)習(xí)嗎,如果那樣是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的懲罰呢?
對(duì)于父母的問(wèn)題,則是成人間的問(wèn)題,不是孩子能解決的,但同樣沒(méi)有害自己孩子的父母“虎毒不食子”嘛!父母有父母的難處,你自己有自己的路,作為子女更應(yīng)該減少父母間的矛盾和摩擦,客觀的評(píng)價(jià)人和事。如果你能站在你爸爸的角度有些事情會(huì)好理解的多的。把心敞開(kāi),才能擁抱一切,記。骸敖锝镉(jì)較的人更不容易得到快樂(lè)!
學(xué)校活動(dòng)亦是如此,凡事都有利有弊,我向他舉了學(xué)校要求老師跟學(xué)生一起上操的例子,消極的想法:“折騰什么啊,已經(jīng)夠累的了。”積極的想法:“也好,正好強(qiáng)迫自己鍛煉身體,鍛煉身體總不是壞事!彼,學(xué)校的活動(dòng)對(duì)于你們也是一樣,為什么不看好的一方面呢,如果積極的對(duì)待每件事,不僅讓自己能成長(zhǎng)的快樂(lè)也讓別人跟你的交往變得快樂(lè)。
4、深刻的剖析,暴露孩子的弱點(diǎn)。
其實(shí),小輝在很多事情上采取的是回避的態(tài)度,遇到矛盾回避自己的責(zé)任,遇到難題找不會(huì)的借口,在家庭中一味的譴責(zé)父親,同情母親,實(shí)際上是不肯承認(rèn)的自私。
一次在他敘說(shuō)父親對(duì)大兒子如何時(shí),我說(shuō):“你覺(jué)得你自私嗎?”他很驚訝,我說(shuō):“咱們班有電腦的有幾個(gè)?上網(wǎng)的有幾個(gè)?能像你一樣穿名牌的有幾個(gè)?”“你有沒(méi)有想過(guò)父親是否虧欠他們呢?如果是爸爸,一定要把付出平均分才行嗎?再有你肯定是你分到的少嗎?”之后他還是沉默,但是已經(jīng)沒(méi)有了之前的激憤而是一種思考。
一次作業(yè)中,一些稍有難度的題目他沒(méi)有做,我問(wèn)他:“你認(rèn)為以你的能力應(yīng)該放棄嗎?不會(huì)為什么昨天不說(shuō)、不問(wèn),有多少辦法可以讓你完成任務(wù),為什么你選擇唯一的一條不完成的路?”“你對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)上的逃兵有什么看法?”他其實(shí)是個(gè)各方面涉獵比較廣泛,也是比較有思想的孩子,這次他臉紅了,發(fā)表看法是雖說(shuō)流暢,但語(yǔ)氣發(fā)虛了。
5、善意的暗示,護(hù)佑孩子的成功。
在家長(zhǎng)和學(xué)校的不斷努力下,孩子的處事方法有了很大的改善,在學(xué)習(xí)上也有了一些的進(jìn)步,但是卻不那么自信。于是,我讓他把“不找理由,只想辦法”這句話,寫(xiě)在了自己的文具盒中,時(shí)時(shí)提醒自己。
一次在考試結(jié)束后,他嘗試詢問(wèn)自己的成績(jī),我告訴了他:87分,他又嘗試問(wèn):低還是高?我說(shuō):“還行,不過(guò)我覺(jué)得應(yīng)該能更好!睂(duì)于這句話他有很強(qiáng)烈的反應(yīng),我感覺(jué)他的欣喜。此后我經(jīng)常的用一些類似的方式告訴我對(duì)他的期望,漸漸的努力與自信回到了他的身上。
四、結(jié)果與思考:
在日常要求自己多關(guān)愛(ài)他,多叫他回答問(wèn)題,更多更廣方面的探討,更親切的稱呼等,加入這些環(huán)節(jié)的滲入,使得他的心胸開(kāi)闊了許多,笑容自然了,性格溫和了,成績(jī)也上升了,我真心為這個(gè)告別了狹隘、偏執(zhí),能體諒他人的孩子感到高興。
同時(shí)我感受到:教師面對(duì)的每一個(gè)孩子,尤其是家庭有問(wèn)題的孩子,當(dāng)他們身上出現(xiàn)不良的習(xí)慣表現(xiàn)時(shí),作為他們的良師益友,眼中看到的就不能只是他們的行為表現(xiàn),更要去尋根溯源,用我們獨(dú)有的關(guān)愛(ài)與深邃的洞察力走進(jìn)表象背后,從黑洞中拉著孩子走出陰影與困惑,搭著孩子的肩護(hù)佑他們一路的行程,望著他們走向健康與成功。
[參考文獻(xiàn)]
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