開發(fā)非智力因素 促進英語教學

[摘要]  當前許多教師時常面對這樣令人困惑的問題：自己的學生智力很好，在英語學習方面卻顯得有些低能。這是為什么呢?其實，英語學習的成功與否不僅取決于學生的智力因素，學生學習的“動機、興趣、情感、意志、習慣和性格”等“非智力因素”也起到了至關重要的作用。一般說來，絕大多數(shù)的學生智力差別并不大，但學習的效率、成績可能會相差甚遠，而這些差別在很大程度上是“非智力因素”造成的。因此，在日常的英語教學中，教師應當從下列方面挖掘學生的非智力因素，從而讓每一個學生都有學英語的動力、興趣，每一個學生都能體驗成就感。
        一、英語學習動機和興趣的激發(fā)與培養(yǎng) 
        動機是激發(fā)人們行動的主觀因素，是人們發(fā)動和維持其行動的心理欲望，是人們行動的內(nèi)部動力。而學習動機是人們從事學習活動以達到某種目的和目標的內(nèi)心驅動力。英語教學中，要使學生學到知識，形成能力，主要靠學生本身自覺的學習行動去完成。因此，教師必須重視對學生學習動機的激發(fā)、引導和培養(yǎng)。教師要結合當前形勢，聯(lián)系生活實際,展望社會前景，不厭其煩地反復強調學習英語的重要性，使學生真正知道學習英語是社會的需要，是個人未來發(fā)展的需要，是自己升學、就業(yè)、生活的需要。
        興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，是積極投身于某種事物或行為的內(nèi)在心理驅動力。如果學生對外語感興趣，加上勤奮和得法，學好外語并非難事。學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知欲，會積極主動心情愉快地學習，絲毫不覺得學習是一種沉重的負擔。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
        因此，在英語教學中，教師要千方百計地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的動機與興趣。具體做法是：
        1、精心設計教學環(huán)節(jié),教學形式多樣化，提高課堂教學的趣味性、藝術性，增強學生學英語的興趣，從而誘發(fā)學生強烈的英語學習動機。在上新課時，注意巧妙“導入”。在教學中據(jù)實際情況，可進行值日生報告、答記者問、猜謎、游戲、討論、競賽等生動活潑的教學形式，讓每個學生都進入角色，使他們積極、主動、生動活潑地學習，使學習形象化、趣味化、交際化，寓教于樂。
        2、培養(yǎng)學生學習自信心，給學生“成就感”。信心是學生學習的源泉，學生的自信心是提高課堂教學效果的催化劑。教師一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都能調動學生的積極性。教學中要注意多表揚、多鼓勵、多給予學生肯定，讓學生品嘗到成功的愉快，不斷獲得成就感,從而激發(fā)學生強烈的英語學習動機。
        3、利用教材中蘊含的德育因素，經(jīng)常性對學生進行思想教育，激發(fā)和培養(yǎng)學生良好的學習動機。 
        4、組織好各種課外活動。根據(jù)學生各階段的學習和需要，進行豐富多彩的課外活動。例如：朗誦比賽、英語書寫、翻譯比賽、知識競賽、學唱英語歌、開圣誕晚會等輕松有趣的活動，這些活動不僅會豐富學生的課外生活，而且也會激發(fā)學生學習興趣。
        二、師生情感的培養(yǎng)
        情感因素對英語教學有著巨大的影響。激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感是英語教學的重要目標之一，積極的情感因素不僅有助于教師順利地完成課堂教學任務，也有利于提高學生吸收和理解教學內(nèi)容的效果。教學藝術的魅力在于感情，教師要以自己真摯的愛，無條件地去尊重、關心、幫助并寬容每一位學生，使學生產(chǎn)生親切感、信任感，進而將這種愛延伸為對學英語的好感，最終培養(yǎng)出學英語的興趣。實現(xiàn)“親其師，信其道”，“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
        在英語教學中，教師要善于挖掘教學活動中誘發(fā)學生積極情感的諸因素，如 
        1、有趣的教學內(nèi)容。教師應充分展示英語課的特點“聽、說、讀、寫、唱、游、演”。如果去向學生了解一下他們之所以學英語是因為“我喜歡”，喜歡英語老師、喜歡英語課可以表演、喜歡英語課可以唱歌、喜歡英語課可以做游戲等，少有學生說為了學好英語而喜歡上英語課。
        2、良好的師生關系。教師要在感情上接近學生，做學生的朋友，與學生交往時樹立平等的觀念。教師也要善于發(fā)現(xiàn)并恰當利用好學生的優(yōu)勢或特長，對于后進生，這些學生可能性格內(nèi)向，上課精力不集中，更應該關注和鼓勵他們，并且培養(yǎng)他們的自信心和興趣。 同時，教師還要留意他們有特色的語言，觀察他們喜歡的活動，偶爾參加學生“幼稚”的游戲，對他們和藹可親能讓你成為學生心目中“好玩”的英語老師。那么，當學生在學習英語遇到什么困難時，就會自覺的接近你這位“好玩”的老師了。
        3、適當?shù)脑u價。所有的學生都希望得到肯定，優(yōu)秀學生如此，學困生更是如此。教學中教師對待表現(xiàn)得好的學生，可給予贊許的目光或是充分的肯定;對待學困生要多表揚少批評，對他們的點滴進步都要鼓勵、表彰,當他們表現(xiàn)得不夠好,就告訴他們?nèi)绻�能怎么樣就更好了�?
        三、培養(yǎng)學生堅強的意志 
        要學好英語只有興趣而無意志力是遠遠不夠的。意志堅強者能理智地對待挫折、困難，想辦法克服困難、排除挫折，實現(xiàn)預定的目標。相反，意志力薄弱的人，遇到困難不是積極想辦法克服，而是怨天尤人，回避退卻最終導致失敗�！坝兄菊�，事竟成”是一條顛撲不破的真理。學好英語不是一件輕而易舉的事，需要花大力氣，下苦工夫，鍥而不舍；英語學習也不是一朝一夕之事，而是一項長期的腦力勞動，沒有堅強意志的人是不可能學好英語的。良好的意志品質是靠不斷的培養(yǎng)和鍛煉形成的，在教學中我們應要求學生具有水滴石穿的恒心和毅力，并且要注重培養(yǎng)學生堅強的意志。培養(yǎng)學生堅強的意志，可以從下列方面努力： 
        1.樹立正確的學習目的。意志來源于行動目的，目的明確，意志就堅強。所以要端正英語學習動機，激發(fā)頑強的學習意志，自覺地投入到學習中。 
        2.制訂可行的學習計劃。合理地安排學習內(nèi)容，恰當?shù)胤峙鋵W習時間，科學地確定學習進度，適當?shù)剡\用學習方法，嚴格地執(zhí)行學習計劃 , 有條不紊地從事學習活動 , 這些都有利于培養(yǎng)學生堅強的意志。 
        3、運用正確的學習方法。面臨困難重重的英語學習任務，必須運用 正確的學習方法，不但靠正確的學習方法提高學習效率。而且能從“小事”做起磨煉學生的意志。
        4、以身作則，樹立榜樣。學生喜歡模仿，也善于模仿。教師以身作則，身體力行，這對培養(yǎng)學生的意志品質有重要影響。同時還要肯定、表揚學生中涌現(xiàn)出來的榜樣，使培養(yǎng)意志力更加具體。 
        四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
        眾所周知，良好的習慣可以讓人終身受益；良好的學習習慣可以讓學生在學習中達到事半功倍的效果。英語是一門學習語言的課程，沒有和漢語一樣的母語環(huán)境，其學科本身就是有難度的，所以學好英語更需要一種良好的學習習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生學習就會處于積極主動的狀態(tài)，形成良性循環(huán)。因此，教師要從開始就要對學生嚴格要求，引導學生養(yǎng)成下列良好的學習習慣：
        1、每天聽讀英語的習慣了。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！庇⒄Z讀多了，語感自然而然就出來了。
        2、主動學習的習慣。 別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。
        3、及時完成規(guī)定的學習任務的習慣。要在規(guī)定的時間完成規(guī)定的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。 
        4、課前預習和課后復習的習慣。課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養(yǎng)自學能力。課后不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節(jié)課所學內(nèi)容進行認真的復習，歸納知識要點，形成知識結構。
        5、專心聽講和多思善問的習慣。學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。學習要嚴肅認真、多思善問�！岸嗨肌本褪前阎�識要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系�！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。
        總之，在英語教學中，我們應該始終注意非智力因素對教學的影響。在學生智力水平已相對穩(wěn)定的情況下，學生學習英語動機和興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，師生情感因素的利用，學生堅強意志的培養(yǎng)，良好學習習慣的培養(yǎng)等這些非智力因素，是我們英語教學成功的關鍵所在。唯有千方百計地挖掘學生的非智力因素，才能提高英語教學質量。 

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