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關(guān)于高校大學(xué)生心理問題分析及班主任疏導(dǎo)作用
論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，當(dāng)代在校大學(xué)生面臨著越來越大的壓力。隨之而來的普遍的心理健康問題，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，他們因此也受到了越來越多的關(guān)注。本文從大學(xué)生心理問題的概念和表現(xiàn)形式切入，對不同類型的心理問題進(jìn)行分析，以為班主任的疏導(dǎo)工作提供有益借鑒。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理問題；班主任；疏導(dǎo)
一、大學(xué)生心理問題概述
1.大學(xué)生心理健康的定義。關(guān)于大學(xué)生心理健康的定義各個國家都根據(jù)本國的實(shí)際情況作出了不同的理解，定義的內(nèi)容和形式可謂是百家爭鳴。在上世紀(jì)四十年代，聯(lián)合國衛(wèi)生組織對心理健康問題作了一個定義，該定義是對各國具體情況的概括和總結(jié)，具有一定的科學(xué)性和合理性，對于各國開展大學(xué)生心理健康教育都具有參考意義。聯(lián)合國衛(wèi)生組織認(rèn)為大學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該分為以下幾個部分，即良好的個人情緒和心理狀態(tài)、和諧的人際關(guān)系、正常發(fā)育的智力、理性分析問題的能力、正確的人生觀和價值觀等等。由此可見，大學(xué)生心理健康是一門內(nèi)涵廣泛的學(xué)問，其中包含的內(nèi)容既有個人的心理素質(zhì)部分，又有個人的綜合生活狀態(tài)。要進(jìn)行有效的大學(xué)生心理健康教育，必須首先對大學(xué)生心理健康的基本內(nèi)涵進(jìn)行分析和解讀，只有這樣才能抓住矛盾的主要方面，提高高校相關(guān)人員心理教育工作的質(zhì)量和效率。
2.現(xiàn)階段大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)形式。首先，對自身要求過于苛刻。當(dāng)代大學(xué)生正處于一個高速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)社會之中，面臨著來自經(jīng)濟(jì)、社會、學(xué)業(yè)、生活和工作的各種壓力，這些壓力的綜合作用必將給大學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響。其中最為突出的表現(xiàn)就是當(dāng)代大學(xué)生在校期間對自己的期望要求太高。大學(xué)生大部分都處于人生的轉(zhuǎn)型時期，在這個時期里他們往往表現(xiàn)得爭強(qiáng)好勝，不論在學(xué)業(yè)上還是生活上都力求做得最好，不甘于落在他人之后。這種上進(jìn)精神，一方面可以促進(jìn)大學(xué)生不斷地突破自我和發(fā)展自我，另一方面，這種心理一旦超過一定的限度，必將產(chǎn)生諸多令人擔(dān)憂的不良心理問題。追求完美的心理需求很容易使其自身與周圍的同學(xué)和朋友產(chǎn)生對立和矛盾，因?yàn)橐坏┲車耐樵谀承┓矫姹茸约焊鼉?yōu)秀時，具有追求完美思想的大學(xué)生就會在心理上產(chǎn)生怨恨和不滿，甚至產(chǎn)生自暴自棄或者怨天尤人的不良心理問題，這就可能導(dǎo)致與周圍同學(xué)、朋友關(guān)系僵化，或者對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而成為一個身心不健康的學(xué)生。
其次，過分關(guān)注別人對自己的印象和評價。當(dāng)今社會，大學(xué)生的世界觀和人生觀都發(fā)生了很大的改變，與其父輩們相比更加注重自身外在形象的塑造，具有更強(qiáng)的自尊心和虛榮心，非常在意別人對自己的評價和印象。在這種虛榮心理的驅(qū)使下，部分大學(xué)生總是時時刻刻地希望自己能夠給別人留下良好的個人印象。但是由于自身實(shí)力或心理素質(zhì)的欠缺，他們害怕因自身的不良表現(xiàn)而給別人帶來不好的印象及消極的評價，進(jìn)而加劇了虛榮心理的惡化。正是這種問題的存在，使得很大一部分大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中陷入了兩難。他們既希望別人能夠接受自己，將自己最好的一面展示給對方，爭取給對方留下一個良好的印象，又擔(dān)心害怕因?yàn)樽约旱男袨椴划?dāng)或者行為失誤而影響自己的個人形象。因此，很多大學(xué)生都因受到這種非正�；男睦碛绊�，而減少了與周圍人群的交流和往來，并逐漸表現(xiàn)出厭倦群體生活和群體交流的外在行為。這樣就導(dǎo)致他們性格孤僻并偏于內(nèi)向，自身的交流溝通能力不斷減弱。
再次，學(xué)習(xí)心理浮躁。當(dāng)代社會生活的節(jié)奏變得越來越快，生活中的各種文化、娛樂生活也越來越豐富。這些現(xiàn)實(shí)情況在給大學(xué)生帶來豐富文化、物質(zhì)生活的同時也極大地分散了他們的學(xué)習(xí)精力�，F(xiàn)階段，很多大學(xué)生都迷戀于網(wǎng)絡(luò)娛樂和購物等，而忽略了平時專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對于期末考試也只是采取考前突擊的方式來應(yīng)付，根本無法有效地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。這種浮躁的學(xué)習(xí)心理普遍存在于各大高校中，并表現(xiàn)出了越來越廣泛的負(fù)面影響。
二、造成大學(xué)生心理問題的因素分析
當(dāng)代的大學(xué)生集中在八零后和九零后這兩個群體之中，由于受到國家計(jì)劃生育政策的影響，這些大學(xué)生一般都出生在條件較為優(yōu)越的獨(dú)生子女家庭。其顯著特點(diǎn)就是對孩子過分的照顧和溺愛，使其缺乏必要的自主生活能力和獨(dú)立處理事務(wù)的能力。同時生活環(huán)境的優(yōu)越和家長的照顧使孩子從小就產(chǎn)生一種生活上的滿足感和自豪感，進(jìn)而以自我為中心的習(xí)慣滲入到學(xué)習(xí)生活中的方方面面。但是，進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)之后，他們暫時與家庭隔離了，而以自我為中心的個人主義依然存在于他們?yōu)槿颂幨赖挠^念中。由于有了更多的比較對象，其虛榮心理越來越嚴(yán)重。再加上缺乏相對獨(dú)立的處理事務(wù)的能力，他們在遇到挫折的時候往往顯得無能為力或自暴自棄，這樣就造成心理問題的產(chǎn)生和嚴(yán)重化。
當(dāng)代大學(xué)生正處于一個社會經(jīng)濟(jì)大變革的時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展加速了中國的國際化進(jìn)程，這就使得越來越多的西方自由主義文化進(jìn)入中國的高等院校校園中，且對中國大學(xué)生產(chǎn)生了日益深刻的影響。這些西方的價值觀和世界觀對中國傳統(tǒng)文化和道德觀念產(chǎn)生了很大的沖擊，文化和意識理念的轉(zhuǎn)變直接加速了大學(xué)生心理方面的變化。在缺少必要教育和引導(dǎo)的情況下，大學(xué)生很可能受到社會不良文化的影響而喪失自己原有的為人處世的原則和態(tài)度，進(jìn)而出現(xiàn)個人主義、拜金主義、愛慕虛榮、追求物質(zhì)享受等嚴(yán)重問題。再加上高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來，大學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，使得大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)重。殘酷的就業(yè)壓力迫使諸多大學(xué)生產(chǎn)生了緊迫感和焦慮感，對通過高等教育的方式獲得就業(yè)機(jī)會的途徑產(chǎn)生了反感和質(zhì)疑。在這種消極心理的影響下，大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來越普遍。
三、強(qiáng)化高校班主任的心理疏導(dǎo)作用
高校班主任在大學(xué)生生活中扮演著重要的角色，應(yīng)該針對當(dāng)前普遍存在的大學(xué)生心理問題來加強(qiáng)教育管理和心理疏導(dǎo)工作。高校的班主任不同于中學(xué)班主任，其職責(zé)更多地是積極主動地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)大學(xué)生包括心理素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的全面提升。
當(dāng)代高校培養(yǎng)的是適合社會需要的高素質(zhì)人才，不但要教育大學(xué)生提高科學(xué)文化水平，更要幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)。班主任應(yīng)該積極學(xué)習(xí)相關(guān)的大學(xué)生心理學(xué)知識，深入學(xué)生內(nèi)部與其進(jìn)行面對面的溝通和交流，通過各種調(diào)查方式來全面獲得班級學(xué)生的具體情況和心理健康狀況，根據(jù)不同學(xué)生的特殊心理問題來進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀和世界觀，改善其為人處世的態(tài)度和方式，改變其消極的生活狀態(tài)。
為了增強(qiáng)大學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，班主任可以在對大學(xué)生進(jìn)行心理理論教育的同時，積極創(chuàng)造一些大學(xué)生實(shí)踐活動的機(jī)會，讓存在一定心理問題的大學(xué)生主動參與到活動中去，通過其自身在實(shí)踐活動中的切身感受來感受健康生活方式的美好，通過與他人之間的交流和溝通來擺脫自身的消極心理。這種理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的方式，一方面能夠強(qiáng)化大學(xué)生心理教育的效果，另一方面也可以增強(qiáng)大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，在克服其心理問題的同時，也為其將來參加社會工作作好心理上的準(zhǔn)備，消除對畢業(yè)和工作的恐懼心理。
高校班主任的心理疏導(dǎo)工作需要長期地堅(jiān)持下去。大學(xué)生處于一個相對復(fù)雜的社會環(huán)境中，時時刻刻受到社會文化的影響，所以他們產(chǎn)生的心理問題都具有不確定性和難以預(yù)測性，需要班主任隨時做好心理疏導(dǎo)的準(zhǔn)備，認(rèn)真應(yīng)對每一個大學(xué)生的心理問題，幫助其盡快克服不良心理，保持積極、健康向上的生活態(tài)度。
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