用真情喚醒學(xué)生情智的升華

      一、用情感的真誠(chéng)點(diǎn)燃真誠(chéng)的情感
         陶行知先生說，愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。確實(shí)，沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。熱愛學(xué)生是新世紀(jì)教師應(yīng)遵守的最基本的行為準(zhǔn)則，是形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系的前提。
         教師必須真心實(shí)意的關(guān)懷學(xué)生、熱愛學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)施于厚愛。我?guī)У陌嗉?jí)里有這樣一個(gè)學(xué)生，他的父親去世了，母親出外打工，生活上只靠他的姥姥一人照顧，日子過得很艱難。也許正是由于家庭原因，他從小就形成自閉，不與人交流的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂，帶這樣的學(xué)生讓我很頭疼，不知怎么辦才好。剛巧，有一天，我在班上改作業(yè)時(shí)，聽別的學(xué)生說他要過生日，于是我精心準(zhǔn)備了一件禮物附帶一些激勵(lì)的話送給他。沒想到，從那以后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，后來(lái)了解到，我這一個(gè)小小舉動(dòng)竟讓這位學(xué)生感受到了老師的愛心，拉近了我與他之間的距離，使他有了重新學(xué)習(xí)自信。
         為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)師生之間的情感，在平時(shí)的工作中，我還非常重視激勵(lì)策略的應(yīng)用。于永正老師說得好：“老師走進(jìn)課堂之前要準(zhǔn)備一百頂帽子。上課的時(shí)候，隨時(shí)戴在學(xué)生的頭上。”在對(duì)學(xué)生的教育中，我們要善于給予學(xué)生以真誠(chéng)的期待。對(duì)學(xué)生身上哪怕不成熟的、微不足道的優(yōu)點(diǎn)，也用贊賞的眼光去看待，給予充分的鼓勵(lì)，我們對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的期待，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生了一種自信的效應(yīng)。有人問：“教育是什么？”“教育其實(shí)就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈震憾另一個(gè)心靈�！�
         二、用思維的創(chuàng)新啟迪創(chuàng)新的思維
         小學(xué)語(yǔ)文課本上有這樣的一篇文章：許多人切蘋果都是循規(guī)蹈矩地從上往下切，然后自然而然地看見了蘋果中間的蘋果核，而有人卻把蘋果橫著切，然而卻發(fā)現(xiàn)了與眾不同的圖案——五角星。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓許多人都深有感觸，當(dāng)然也包括我，其實(shí)，創(chuàng)造力來(lái)源是那么的簡(jiǎn)單，就是換一種切蘋果的方法，而看起來(lái)容易的事，做起來(lái)卻那么的難。
         新一輪課程改革非常關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它首先需要教師轉(zhuǎn)換觀念，充分利用新課程增加的不確定因素，發(fā)揮好引導(dǎo)、示范的作用，竭力為學(xué)生提供自主發(fā)展合作創(chuàng)新的平臺(tái)。比如，我在教學(xué)續(xù)編“狐貍和烏鴉”的故事時(shí)，大部分學(xué)生想象烏鴉得到了第一次受騙的教訓(xùn)后，不管狐貍再有什么樣的招數(shù)，烏鴉也不會(huì)理睬它，更不會(huì)上當(dāng)。但是，有的學(xué)生想像卻非常奇特，他讓烏鴉先把肉放在樹葉上或者是自己腳底下，然后再跟狐貍理論，接著騙狐貍說：“肉小了，回家換塊大的再回來(lái)�！苯又�回家搬來(lái)救兵，把狐貍狠狠教訓(xùn)了一頓。
         教育活動(dòng)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的活動(dòng)是需要?jiǎng)?chuàng)造的。孩子們的創(chuàng)造性思維，實(shí)際解決問題的思維，是在自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、嘗試錯(cuò)誤的過程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生能不能創(chuàng)新，關(guān)鍵還要看教師，如果教師能有一點(diǎn)創(chuàng)意，有一點(diǎn)創(chuàng)新，就會(huì)在更大范圍內(nèi)影響全體學(xué)生。教師創(chuàng)新的星星之火，就可以在整個(gè)課堂里形成燎原之勢(shì)。         三、用教育的智慧鑄造智慧的教育
         新一輪課程改革需要教師學(xué)會(huì)從書本中學(xué)習(xí)，因書本而智慧；學(xué)會(huì)從他人身上借鑒，因他人而趨完善；學(xué)會(huì)從自身實(shí)踐中反思，因?qū)嵺`而成長(zhǎng)；只有這樣才能為學(xué)生很好地發(fā)展創(chuàng)造有利條件。大家知道，過去的課程改革過多地關(guān)注課程內(nèi)容的改革，忽視了學(xué)生自主發(fā)展的能動(dòng)性，使學(xué)生獲得僅僅是“知道”，而沒有“感悟”，僅僅是“知識(shí)”，而沒有“智慧”。這就需要教師最大限度的發(fā)揮自己的“智慧”，去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“智慧的殿堂”。
         隨著課改的深入，課堂教學(xué)中活動(dòng)的確增多了。教師要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑、探究、合作和交流，使學(xué)生的自主性，能動(dòng)性與創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。我在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課文《番茄太陽(yáng)》時(shí)，對(duì)于如何探究“明明的心靈”，我先設(shè)計(jì)好了一張“自學(xué)體會(huì)表”發(fā)給學(xué)生。此表分為兩個(gè)部分：一是“課文中的句子（或段落）”。二是“我體會(huì)到的內(nèi)容”。然后安排學(xué)生深入閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，體會(huì)、感悟盲童明明的感情特點(diǎn)，接著填表，最后讓學(xué)生共同討論，研讀表中的內(nèi)容，許多學(xué)生找到了與眾不同的答案，當(dāng)然各自的體會(huì)也各不相同。有的從明明的言語(yǔ)間去領(lǐng)悟，有的從明明的行動(dòng)間去推敲，還有的從作者眼中的明明去探討……不管從哪一方面去理解，最后得到的一致結(jié)論就是明明善良活潑、聰明可愛、熱愛生活、關(guān)愛他人、有一顆天使般的美好心靈。在那節(jié)課上，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后、集思廣義，都想把自己的所想所得表達(dá)出來(lái)，向大家展示自己的能力。
         四、用集體的力量構(gòu)建有力量的集體
         我們還應(yīng)善于培養(yǎng)和組織班集體，并通過班集體影響和教育集體中的每一個(gè)成員。有些孩子在家可能是個(gè)調(diào)皮鬼，淘氣包，不聽家長(zhǎng)的話，而到了學(xué)校后，由于受到了同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)，所以變得乖巧起來(lái)，自覺遵守紀(jì)律。記得有人說過：一個(gè)人處在什么樣的位置，就會(huì)有什么樣的思想和行為。剛開學(xué)時(shí)，我首先把學(xué)生的位置給調(diào)整了，將學(xué)生分成若干個(gè)差異組，同桌的好差搭配，以好帶差，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我還通過課堂上回答問題次數(shù)的多少，問題是否有價(jià)值，小組活動(dòng)合作是否積極等方面給小組加分，最終評(píng)出優(yōu)秀小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。這樣一來(lái)，哪個(gè)學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，他的同桌立馬提醒他；誰(shuí)的作業(yè)書寫不工整，其他小組成員就會(huì)主動(dòng)去幫助他，讓他重新寫好。看到孩子們一天天在進(jìn)步，我也非常滿足。
參考文獻(xiàn)：
[1]《小學(xué)語(yǔ)文教育》2007年4月
[2]《教師論壇》    2008年3月
[3]《新課改教育研究 》2008年2月 

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