用激勵(lì)撥動(dòng)學(xué)生心中的“情”弦

        林清玄曾寫過一篇文章，說的是一位小偷作案手法非常細(xì)膩，犯案上百起。文章的最后，他情不自禁的感嘆：“像心思如此細(xì)密、手法那么靈巧、風(fēng)格這樣獨(dú)特的小偷，做任何一行都會(huì)有成就的吧！”林清玄不曾想到，他二十年前寫就的這幾句話恰被那個(gè)小偷看到，竟從此影響了他的一生。如今，當(dāng)年的小偷已經(jīng)成了一家民營(yíng)公司的大老板了！
        可見，這種欣賞的、激勵(lì)性的語(yǔ)言可以有效地激發(fā)人的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。對(duì)于教育者來(lái)說，就是要教師在教育教學(xué)的過程中，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，運(yùn)用各種激勵(lì)方法鼓勵(lì)學(xué)生不斷地大膽嘗試，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
        19世紀(jì)中葉，小說《童年》在俄國(guó)出版，屠格涅夫無(wú)意間看到了這篇作品，便對(duì)作者的姑母說：“這位作者如果能繼續(xù)寫下去，前途一定不可限量！”姑母急忙把話傳給了作者。作者欣喜若狂，好像一下子找到了自信和人生的價(jià)值，竟一發(fā)不可收地寫了下去，最終成為了著名的作家、思想家。他就是列夫·托爾斯泰。這位姑母把握激勵(lì)時(shí)機(jī)的能力可見一斑。
        學(xué)習(xí)成績(jī)一貫不理想的學(xué)生突然在某一學(xué)科測(cè)驗(yàn)中，取得了較為優(yōu)異的成績(jī)，此時(shí)如果老師不是給予懷疑，而是給予激勵(lì)的話語(yǔ)，這次取得的高分?jǐn)?shù)證明你的能力原來(lái)是這么棒的，下次測(cè)驗(yàn)我想看看你的其他學(xué)科是否也能達(dá)到這個(gè)高度！可想而知，這位學(xué)生為了在下次測(cè)驗(yàn)中能取得較好的成績(jī)以證明自己的能力，定會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)。即使他最終并未達(dá)到預(yù)想的高度，但他的學(xué)習(xí)態(tài)度將可能發(fā)生質(zhì)的變化。再如，當(dāng)老師在課堂上提出一個(gè)問題后，總會(huì)有部分學(xué)生舉手發(fā)言。而在所有舉手的學(xué)生之中，你最需要關(guān)注的不是舉的最高的那一只，而是舉的最低、舉的最少的那一只。那只手怯怯地、緊張地、卻滿懷期待地隱藏在眾手之中。也許這只手是幾天來(lái)，甚至幾個(gè)月以來(lái)從未在課堂上舉起過的手。但正是這只手，才是最需要你關(guān)注的對(duì)象！可以想象，當(dāng)你適時(shí)地點(diǎn)到這只手并且由衷地贊嘆它的勇敢時(shí)，也許這只手會(huì)成為以后的課堂上舉的最高、出現(xiàn)次數(shù)最多的一只了。 什么情境，什么時(shí)間，運(yùn)用什么樣的評(píng)價(jià)方式，通過何種誘因來(lái)滿足學(xué)生興趣、情感的需求，點(diǎn)燃他們求知、進(jìn)取、發(fā)展的火花，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，需要評(píng)價(jià)者不放過任何激勵(lì)的機(jī)會(huì)，把關(guān)注用在最需要的地方，審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)。
        轟動(dòng)一時(shí)的某英語(yǔ)教學(xué)法研討會(huì)，在徐州地區(qū)曾舉行了一次公開課演示。其間所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的唯一激勵(lì)方法，即“啪，啪，啪啪啪”的整齊的掌聲—，自始至終貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。那模式化的、千篇一律的節(jié)奏像被反復(fù)錄制的小販的叫賣聲響徹禮堂，一節(jié)課不下二十次！
        有效的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該不僅僅是整齊的掌聲，或者是一成不變的“嘿！嘿！你真棒！”等“南北通用”的激勵(lì)語(yǔ)言，它可以有多樣的表達(dá)方式——用你的目光真誠(chéng)地注視學(xué)生，讓他看到你眼中的贊許；用你嘴角微張的口型，表現(xiàn)出你對(duì)那答案如此精彩而忍不住的驚訝；用你側(cè)耳傾聽的神態(tài)，表明你是如此專注地順應(yīng)著他嚴(yán)密的推理；用你會(huì)心的微笑，來(lái)顯現(xiàn)你掩飾不住的對(duì)他進(jìn)步的欣慰……你還可以拍拍他的肩，向他豎起大拇指，或者，在他的作業(yè)本上寫上點(diǎn)什么，甚至和他結(jié)成“忘年交”。
        有效的激勵(lì)方式應(yīng)該靈活多樣，它拒絕程式化、機(jī)械化的東西�！白x你千遍也不厭倦”的激勵(lì)方法也許只能是美好的愿望而已。
        有人說，“批評(píng)不是萬(wàn)能的”。但我說“不批評(píng)也是萬(wàn)萬(wàn)不能的”。我們推崇激勵(lì)性的語(yǔ)言，并不是完全否定批評(píng)教育。關(guān)鍵是，適當(dāng)?shù)呐�評(píng)之后，如何再次激起學(xué)生的斗志。我們既有必要讓學(xué)生清楚的知道自己錯(cuò)在何處，又不能因此挫傷他的自尊心，而最終使其自暴自棄。最好的辦法是讓其“知其錯(cuò)”且“激其志”。
        這種抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換的評(píng)價(jià)藝術(shù)，既未盲目寬容孩子的缺點(diǎn)，又不抓住缺點(diǎn)不放，而是努力發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，讓那稍縱即逝的靈動(dòng)的火花在贊賞中升華、擴(kuò)大，最終改進(jìn)以至磨滅其他不足。我想，這種由“激”到“勵(lì)”的藝術(shù)豈不正是激勵(lì)評(píng)價(jià)的精髓？
        培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵；漠視者冰結(jié)心城、四�？萁�、叢山荒蕪。”欣賞即是一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是一種給予，一種溝通與理解。只要我們用愛心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)都是激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生從中得到的將是培養(yǎng)健全人格的雨露和不斷正確認(rèn)識(shí)自我的陽(yáng)光。 

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