中小學銜接教學的現(xiàn)狀及應對措施

        本人從事教育工作十多年，就初中一年級新生的教學及班主任工作也有八年的經歷了，在整個教育教學中，有很多問題困擾著我，特別是初一新生各種習慣的培養(yǎng)（也就是做好中小學的銜接過渡）是亟待解決的大問題，如果走好了這一步，整個初中的教學就會收到事半功倍的效果。下面就我近幾年的觀察和研究談談粗淺的看法。 
        我國實施九年義務教育之后，農村初中招生進行了改革，生源劃片，小學生免試就近入學。由于小學畢業(yè)生基礎知識掌握程度不一，認知前提差異較大，從而加劇了小學生進入初中后學習、生活和心理等方面的不適應。這些不適應集中反映在：1.小學生進入初中后，生理、心理變化較大，管理難度增大；2.與家長、教師和學校的沖突增多，學習困難學生的數(shù)量逐步增大；3.“兩極分化”提前，流失學生增加。這些問題嚴重阻礙著義務教育的健康發(fā)展。另外，小學生進入初中和初中教師接任初一后，“師與生、教與學”雙向適應較差，其原因可從兩個角度分析。從教師角度看：初中教師相對于小學教師來說，知識儲備量相對較大，學歷較高，有居高臨下之勢；但由于他們對初一新生的心理特征和思想狀況、學習方法和習慣、小學的教育教學要求和管理方式，以及農村的教育教學現(xiàn)狀等方面認識不多，對學生往往估計過高，教育與學生實際脫節(jié)，教學不能很好地適應學生，主導作用發(fā)揮不好，以致下力不少、收獲不大。從學生角度看：新生跨入初中大門后，心理特征仍處于半幼稚、半成熟，半獨立、半依賴，自覺性、幼稚性等錯綜交織的狀態(tài)。他們從小學進入初中，眼里是一個“陌生的世界”：新學校、新老師、新同學、新的教學任務和教學方法，功課門數(shù)多了，內容多了，難度大了，要求高了；初中教師不再像小學教師那樣天天跟班盯班，保姆式地扶著走，加上學生基礎知識掌握程度不一，認知差異趨大，對新的學習生活、學習任務、學習規(guī)范等了解較少，使大部分同學在心理、學習、交往各方面往往處于被動狀態(tài)，不能很快適應，導致了一部分學生落伍，出現(xiàn)滑坡；特別是少數(shù)學生由于接受的信息量少，知識面較窄，基礎不扎實，順利完成初中學習生活的跨躍難度就更大。 
        解決這些矛盾的鑰匙是搞好小學與初中的銜接教育，通過銜接讓“師與生、教與學”雙雙提前進行全方位、多層次的相互了解、相互適應，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學升初中的銜接過渡。 
        初中一年級的起始教育是中小學教育的結合部，有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對義務教育質量影響很大。
我覺得應該從以下幾方面做好銜接工作： 
        一、建立真誠的溝通渠道
        學生從小學進入中學，生理和心理都有發(fā)展，從生理上來說進入了青春期，從心理上來說他（她）們已認為自己是大孩子，有了一定的主見。從空間上來說，外部環(huán)境發(fā)生了變化，人際關系變得復雜化了，他們尋求新的集體并且要在新的集體中尋求自己的定位。老師們應充分重視這一系列情況，以強烈的事業(yè)心和高度的責任感，愛護他們，同他們建立真摯的感情，取得他們的信任而達到心理上的溝通。在升入初中學習以后，要給孩子們上好至少一堂有關心理和生理方面的輔導課，消除孩子來自發(fā)育階段由于身體的變化而造成的莫名的恐懼或自卑心理。         二、提前進行小學與初中的對接工作
        利用學生對新知識新環(huán)境的好奇心理，在小學畢業(yè)前夕，可邀請初中的老師到學校來從正面給畢業(yè)生介紹介紹初中生的學習生活，給孩子們講講升入初中后應注意的一些問題；也可以把小學畢業(yè)生的家長集合起來，請初中的老師給家長們講講孩子讀初中后，作為家長該怎樣合理引導孩子順利邁入新一級學校的學習；小學畢業(yè)班的老師也應該對學生進行初中學習的有關內容的介紹，或者帶領小學畢業(yè)班學生到初中實地參觀參觀，提前對初中生活有所感受。參觀的內容可以是聽聽課、聽初中生介紹自己的成長歷程、跟初中的學生座談座談等。暑假中，還可安排小學畢業(yè)生就近參加一些初中生的社會實踐活動等。 
        三、教師間要加強交流、討論
        初中、小學的任課教師可以開展一些教研活動，互相聽聽課、評評課，讓雙方都能了解一些教學上的情況，吸取一些教學上的長處，從而促進自己教學方法的調整。其次，學校每學年可以邀請有關專家為老師、學生、家長上上課。對老師上課的內容可以是解決初小銜接問題的一些實質性的方法和理論指導；對學生的上課內容可以偏重于心理輔導和有效性學習方法這一類的；對家長的上課內容可以是如何關注孩子身心健康成長方面的。另外，小學的老師要根據(jù)不同的學科特點，做好知識的銜接與過渡。初中教師可適當保留一些小學的教學方法，將初中的教學方式方法逐漸地加以滲透；不急于求成而破壞學生在小學里形成的良好的學習習慣；根據(jù)學生的智力和能力，培養(yǎng)學生的思維方式，使他們逐步由形象思維轉化為抽象性的邏輯思維，然后對小學的教學方法采取逐步揚棄的方式。 
        四、舉辦家長學校，提高家長教育子女的科學方法
        小學階段，家長對學生關心較多，教育方法簡單，孩子也很單純。到了中學，學生對家長已經不再是簡單的服從關系，他們有時要向家長闡述自己的思想、觀點，所以我們要將學生的這種發(fā)展向家長進行介紹，使家長的教育提高一個層次，與學校的教育有機地結合起來。 
        小學與初中銜接的問題，已經引起了全體中小學教育工作者和教育主管部門的重視，希望中小學教師和有關專家加強研究，提出合理化的教學建議，制定行之有效的教學措施，并應用于具體的教學實踐中。在教育專家和教育部門的精心指導下，廣大教師要攜起手來，讓花季少年們輕松愉快地邁入初中的門檻，逐步成長為祖國的棟梁。 

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